苏教版二年级上册语文《孔繁森》说课稿 【 - 二年级教案语文上册】 一、【依据课标说教材】 《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在 ___工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费的动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护 ___人民，为民族团结无私奉献的高贵品质 孔繁森是90年代的模范人物，他在 ___工作10年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象我把这篇课文解读成两个词“优秀”“感动”文章开篇就指出孔繁森是个优秀的 ___干部细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们 ___他的“优秀”，他的无私与伟大他的事迹感动了藏胞，感动了了全国人民文末以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的 ___干部 二、【以学定教说目标】 通过对文本的研读，根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文 2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想 教学重点、难点 本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决： 1、给予孩子想象的空间， ___自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个 ___孩子 2、引导学生理解医生 ___不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的 3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点 三、【立足教材说教法】 于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”课文故事真实感人，但叙述很简单，他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法： 1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森， ___他的高大形象 2、以读促悟法“读”是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累 3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。
四、【入情入境说过程】 一、歌曲渲染，解题定“情” 导入是一堂课中的重要环节，为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”题目是眼睛，是全文的核心孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题，孩子们脑中会显现出这些问题，这些也是阅读此文从基本层面上需要解决的学贵有疑”，带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学 二、整体感知，初读生“情” 要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次设想进行以下几步： 1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待 2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？ 3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合 交流：孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学，让学生 ___生活一般什么时候我们会用到“优秀”这个词语？理解“优秀”；通过词串“ ___”“汉族”“藏胞”理解“ ___”，我国有个少数民族叫“ ___”， ___人主要居住在 ___，地图上显示 ___的位置。
而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和 ___亲如一家，都是中国人，我们亲切地称 ___朋友为“藏胞”当时， ___比较 ___，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“ ___” 朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成“qǔ” 朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应” 4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法，再让学生说说课文的主要内容，学生就比较能接受，只要把每一小节写的事连起来就可以了，这样有助于孩子对课文的整体感知 三、深入文本，品读悟“情” 语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终 在第2自然段的教学中，我借助 ___资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个 ___孩子的可怜，并指导朗读以关键词“亲生儿女”为契入口，引导 ___生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。
从而引出：孔繁森是一位优秀的 ___干部 孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然去（献血）这是课文第三自然段写的教学时，我主要结合语境，抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生 ___不同意孔繁森献血，最后又 ___答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质首先，抓住“夜里”“悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神实质在理解“请求” “再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？”让孩子在说说、读读、演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔繁森还是一而再再而三地恳求医生，从而体会到孔繁森不顾自己个人的身体状况，要求献血的迫切心情这样让学生走进文本，更容易读懂在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情从而再次引出：孔繁森不愧为一位优秀的 ___干部！ 在教学难点文中的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明”一词多元化地解读，是孔繁森为 ___带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活。
从而解读出“深情”的不同内涵（感激、热爱、自豪、团结等）再适时地补充孔繁森为藏胞做事的 ___资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对 ___人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和 ___人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，激 ___感进一步升华，也把全文推向最** 四、生字教学，重点指导“优秀” 在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动 五、拓展延伸，升华情感 伟人的生活丰富、厚重课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱 ___的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，使学生对孔繁森的 “优秀”品质有更深刻地 ___ 五【说板书设计】 板书作为课堂教学和课文内容的一面镜子，构思简洁明了的板书，具有深化理解，提高教学效果等重要作用。
结束语：以上就是我对这一篇课文的初步设计，在真正的课堂教学中，我将分为2课时进行教学，并根据教学的生成情况及时进行调整谢谢大家！ 模板,内容仅供参考 。