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1、不问收获,但问耕耘,把最好的资料送给最好的自己!最新国家开放大学电大小学语文教学研究(本)形考任务1-2试题及答案姓名:XXX时间:20XX年X月X日最新国家开放大学电大小学语文教学研究(本)形考任务1-2试题及答案 形考任务一 在班级学习报告会后,提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数:800字。答:通过学习,我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容,更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段,甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。如今,现代科学和信息技术的日新月异,同时也要求着人类必须与时俱进,跟上时代的步伐。就学习语文新课程标
2、准谈一谈几点体会: (一) 重新认识语文的重要性 一位大教育家曾说过,数学是所有学科的基础,语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析,它致力于培养学生的语言文字的运用能力,提高学生的综合素养,小学阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容,而小学一年级则侧重于识字与写字。首先,要让学生喜欢学习汉字;其次,要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;再次,养成良好的写字习惯;最后,能借助汉语拼音独立识字。(二) 转变教育理念,更新课堂授课模式 目前最迫切转变的是老师的教育理念,要由“满堂灌“的教育模式转变为以学生为主体,教师辅助,提高学生的课堂地位,能与老师平等对话;
3、让学生形成良好的个性和健全的人格,让学生主动学习,变被动为主动的探讨性课堂,开拓学生的视野,变更学生的学习心态,提高主观能动性,真正成为学习的主人。(三) 提高评价建议在语文课堂中的地位 以往教学特别重视在考试中对人才选拔,而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习,改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字,一手好文章,更需要的是良好的沟通能力和协调能力。语言文字存在与人类社会的各个领域,当今社会各种文化的相互冲击下,语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力,当然与之并存的还有新的挑战,对此,我们教师和学生都必须做到“取其精华,去其糟粕“,吸取古今中外的
4、优秀文化,提高思想文化的修养,促进自身精神的成长。形考任务二(计分作业) 联系小学语文教学实际,在论坛中发帖具体论述以下问题,本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。1如何理解语文课程资源的内涵? 答案:课程资源的内涵极其丰富,它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。具体来说,课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素,后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力,时间、场地、媒介、设备、设
5、施和环境,以及对于课程的认识状况等因素等。2谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。答案:(1)开发并利用好语文教材,发挥教材的多种功能。教材不仅仅是学生学习语文知识,提高语文能力的文本,还承担着丰富学生生活经验,提高人文素养,培养创新精神和实践能力,养成良好的学习习惯等诸多任务。教材是重要的课程资源,其开发和利用的重点是研究和处理教材。(2)改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式,让学生在丰富多彩生动活泼的语文实践中学习语文,形成并发展语文能力,体验语文学习的乐趣。(3)开展丰富的语文实践活动,拓展语文学习的空间。(4)创设多彩的
6、校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一,以熏陶学生的情感,促进学生的发展。(5)开发并形成各具特色的校本课程。3.简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求 答:一、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点:在识字的编排方面都注意紧扣新课 标,推陈出新,形成自己的特色,提高识字效率。分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求 认 70个字;二是在低年级归类识字部分识字;三是全套教材中的随课文识字。在低年级归类识字部分,采用了多种形式,体现汉字规律,体现汉字表意 的特点,体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式: (1)体现汉字造字规律识字 如第一册安排了象形字口耳
7、目,会意字日月明,帮助学生了解汉 字特点,粗浅了解汉字造字的一些规律。(2)韵语识字 第一册安排了意境优美的古诗一去二三里,学习最简单的十个汉字, 安排了比一比,通过比较事物的大小和多少,认识汉字。(3)事物归类识字。如第一册安排了与儿童的生活密切结合, 安排了反映家庭生活的 在家里 , 反映学校生活的 操场上 , 反映时代生活的 自选商场 , 反映农村生活的 菜 园里。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。要求认的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。在识字过程中,适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字,
8、学习一些最 常用的偏旁。设计多种活动,如字词游戏,如阅读活动,如竞赛活动等,儿童通 过与汉字反复见面,逐步从本课会认,过渡到在其他环境也能认识。第一册要求写的字,在拼音部分没有安排。从识字(一)开始,在归类识 字和课文部分,每一课安排 3-4字,全册共 100个。本册中要求写的字,都是 笔画最简单的字。每一课要求写的字, 都有一些共同之处。如识字 (一) 第一课, 要求写的字是“一、二、三”,练习最基本的笔画横。识字(一)第二课,要求 写的字是“十、木、禾”,练习基本笔画竖、撇、捺,三个字在字形上有相近之 处, 有利于学生区分形近字, 巩固识字成果。课文第 2课, 写 “七、 儿、 九、 无”
9、 , 主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩;课文第 3课,写“口、日、中”三个字,主要 练写笔画横折。这样按照汉字的字形规律编排写字教材, 教师通过指导书写这些 笔画最简单的字, 有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则, 有利于学生把字写 对,写好,打下坚实的写字基础。从一年级起步阶段,详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字, 每一个笔画,都要尽量写好。教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表,供教师指导认字写字时 使用。二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。学习汉语拼音:要求 “学 会汉语拼音” 。学习普通话:要求 “能说普通话” 。识字:“认识常用字” , 达到 “ 3000左右个”
10、。写字:要求“能正确工整地书写汉字,并有一定速度”。目标对识字与写字, 包括汉语拼音、 普通话学习的基本要求和精神是:“学会” , “认识” , “能写” , “能说” ,注重的是知识与能力的整合和实际运用。这些要求,既明确适当, 又具有弹性,比较符合学 生学习和认知规律。(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如:第一学段共提出 6项 目标,其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识与 能力、过程与方法、情感态度价值观“三维”设计,有很强的操作性。“识字与写字” 教学的总目标和阶段目标,是整体性与阶段性的统一。就总体而言,它 表现出学习阶段的九年一
11、贯设计, 语文知识能力素养的和谐发展, 学习领域的有机交融, 课 内外的相互紧密联系。就阶段性来说,它表现为合理的分段要求, 自然的渗透衔接,有序的 内容安排。这种整体性与阶段性的统一, 促进了纵向的知识能力发展与横向的综合素养提高, 形成的是具有指导性和可操作性的科学实施框架。4为什么说写字教学中教师的范写很重要?你是怎么做的? 答:记得于永正老师在 教海漫谈 曾写过这样一句话 :“电脑 打出来的字是死的 , 冷冰冰的 ; 老师在 黑板上写的字是活的 , 是有情的 .“ 确实 , 电脑 程序再精细 , 我们把课件做得再完美 , 也不能完全预 设学情 , 只有教师的现场范写才能根据学生情况灵活
12、推进、适切调整 , 掌控好节奏、拿捏好轻 重 , 把握好快慢 . 曾有人打过这样一个比方 :“孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的 感觉是根本不同的 .“ 那么我们是否可以说 , 看老师写字和看 电脑 写字的感觉也是大不相同的 ? 其实 , 现代与古典 , 未来与传统 , 都是我们所需要的 . 因此在写字教学时 , 尤其是低年级写字课教 师的示范是非常重要的 . 示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法 , 它是教师以具体的动作为范例 , 使学生了 解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法 , 进而在脑海里形成清晰的动作表象 . 同 时还可以激发学生的学习兴趣 , 使静态的范字
13、动态化 , 提高学生的学习积极性 , 从而提高课堂 的教学效果 . 教师的示范对学生有着潜移默化的作用 , 针对小学生善于模仿的特点 , 在教学中要充分发挥教 师的主导作用 , 是言传与身教相结合 . 教师示范的内容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结 构等 .我示范的具体方法 , 有以下几种 : 课堂示范 , 这是一种最基本最主要的方法 . 在学生进行练写之前 , 教师首先当众进行讲解示范 , 使学生形成正确的视觉形象 , 然后让学生模仿练习 . 低年级笔画教学时 , 在范写前我觉得要把 重点放在笔画的 “ 三要素 “ 上 :一个基本笔画由三个部分构成 :起笔 笔画开始的部分 ; 行笔 笔画进
14、行的部分 ; 收笔 笔画结束的部分 . 笔画的不同 , 起笔 , 行笔 , 收笔的形状也不同 , 书 写中应注意各部分的速度和力度变化 . 在示范在运笔过程中 , 提按是重要的技法手段 . 清人刘 熙载说 :“凡书要笔笔按 , 笔笔提 .“ 提按要有变化 , 提按变化即轻重变化 . 对于刚学笔画的小学生 来说 , 最容易出现错误的就是提按 . 他们在书写时 , 要么 , 提按过于明显 , 譬如常常把 “ 横 “ 画成波 浪线 ; 要么 , 没有提按 ,“ 横 “ 就像一根棍子 . 因此 , 教师一开始让学生练习书写笔画时 , 一定得重视 书写技巧 . 学生开始学写第一个笔画时 , 教学时间应放
15、长一些 , 直至学生掌握书写方法 . 只有这 样 , 学生学习其他笔画时才能触类旁通 . 怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受呢 ?(播放课堂实录 ) 这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的 :通过这段实录大家发现老师示范前先引导孩子 去观察 , 感受竖勾的形态 :如劲松倒折落挂悬崖 , 分析归纳起笔重按、 行笔轻斜、 收笔上勾的书 写要领 , 然后看教师示范 , 接着让孩子边观察、 边说行笔方法 , 最后再让孩子自己写 , 观察 分 析笔画形态 归纳行笔要点 范写 书空时说要点加深印象 最后孩子练写 , 一系 列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础 , 给孩子上紧发条 , 这样的教学行为无疑是有 效的 。5小学生独立识字能力大致包括哪些内容?哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力? 答:语文课程标准指出,识字写字教学时要重视掌握识字方法,培养识字能力,一二年级要教给识字方法,掌握音序和部首查字典的方法,尤其要掌握利用汉字造字规律识字方法,逐步培养学生独立识字的能力,加强技能的指导;要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字的愿望;在课堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字词的意思,要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。一、创识情境,唤起情感,激发学习兴趣 识字教学首先要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因为这是学生独立识字的前提,情境教学是语文