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1、菏泽家政职业学院说课活动实施方案说课是指教师在平时课程建设与改革的基础上，面对专家或同行，以语言为主要表达方式，系统而概括地解说自己对所任课程的把握，阐述本课程在人才培养方案中的作用地位、教学目标、教学设计、教学方法与手段、考核方法等的一种教学研究活动，是高职院校人才培养工作评估重要活动及指标之一。为促进我院教师深入研究课程教学，强化教学设计能力，提高教师职业技能和教研水平，促进课程改革与教学方法、手段的改进，加强教师之间的相互交流与学习，达到切实提高教学质量的目的，更好地迎接 2011 年高职院校人才培养工作评估的到来，经研究，决定在 2010 年 12 月举行全院“教师说课活动” ，为确保
2、本次活动的顺利开展，特制定本方案。一、活动组织学院组织成立由学院分管院长、教务处、教育研究室、评估办公室、各系部学科及教研室组成的学院说课工作小组，主要职责：统筹和组织各系部学科、教研室进行说课活动，协调说课的各项具体工作。二、参赛对象全体各系部专业、学科教研室的专任和兼职教师都必须参加此次说课活动。三、实施步骤实施步骤分各系部学科教研室全体老师说课与院级教学说课观摩两个阶段进行：1、由各系部学科教研室依据学院方案制定本学科教研室说课活动方案，根据方案组织开展本系部学科教研室教师进行说课，并将说课时间、地点及人员安排表报教务处。各系部学科于 12 月 20 日前完成本系部学科教研室全体教师说课
3、活动并将推荐参加学院观摩说课名单报教务处。2由教务处组织各系部学科推荐教师进行院级说课观摩活动，观摩活动在 12 月底完成。四、活动内容和要求（一）活动内容1、本次说课内容为说一门课，凡教学计划开设到的课程都要参加。说课老师可根据菏泽家政职业学院学院说课课程整体设计指导意见对所任教的课程的课程定位、课程设计、教学条件、教学效果、课程特色、不足之处和建设目标等说课内容制订一份说课课程整体设计稿。2、根据说课课程整体设计稿，制作说课课件并进行现场说课。3、回答评委提问，教师答辩时间约为 5 分钟，集体说课期间，评委由各学科教研室主任和本教研室老师承担，观摩说课期间评委由学院安排。（二）说课要求1、
4、充分准备（反复提炼修改，做好纸质材料、PPT、演练准备） 。2、重点与亮点突出。3、要体现新的教学理念、方法与手段等。4、完成不少于 20 分钟的说课，不超过 25 分钟。5、教师在说课前将本次说课提纲、课程教学大纲（含实训教学大纲） 、说课课程整体设计稿、课程教案、教材、主要教学参考资料、说课课件（电子版）等材料准备好，在说课现场供评委审阅。说课讲稿自行准备，不必上交。6、说课活动期间各教研室专兼职老师必须参加听课、观摩，各学科主任和教研室主任做好考勤和活动记录，学院领导和评建办进行检查督导。五、其他说明1、本方案由教务处负责解释。2、本方案内容如有变动，教务处另行通知。菏泽家政职业学院学院
5、说课课程整体设计指导意见（供参考）课程整体说课要求是以课程整体设计介绍为主，包括课程定位、课程设计、教学条件、教学效果、课程特色、不足之处和建设目标等介绍，并附相应文字、图片和录像说明。一、基本内容要求1、课程的基本信息简要说明课程授课对象、基本学时、课程设置历史等内容。2、课程性质 明确课程的性质、在专业课程体系中的地位、主要功能等，体现高职特色。具体要体现：课程符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养与职业素养养成要起主要支撑或明显促进作用，要反映本课程与前、后续课程衔接的关系。3、课程目标明确课程知识目标、能力目标、素质目标4、课程设计（
6、1）理念与思路: 明确课程开设依据、工学结合课程开发、内容选择标准、内容载体设计思路、内容编排顺序。课程设计要体现高职人才培养的理念。体现以学生职业能力培养为重点，与行业企业合作进行的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。（2）教学内容的构建根据行业企业发展需要和完成职业岗位工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。（3）课程内容组织与选择教学内容的组织要遵循学生认知规律及职业能力培养与发展规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容设计学习性工作任务，内容安排循序渐进，能体现“做中学、做中教”的高职教育理念。 教学内容的选择要体现和
7、确保课程教学目标的实现，并充分体现工学结合等高等职业教育的特色和课程本身的特色。（4）教学模式设计 要在充分分析课程标准的基础上科学进行教学活动设计，教学活动的设计要体现与实践中工作岗位任务要求的一致性，即体现校内学习与实际工作的一致性，根据课程特点有针对性地把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的多种形式的教学模式。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实验、实训、实习等教学环节设计合理。（5）教学方法与手段 根据课程教学目标、内容和学生特点，科学
8、合理设计教学活动，灵活选用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，有效地培养学生的职业能力，提高教学效果。5、教学条件 （1）教学团队包括课程师资团队组成、学历与职称、 “双师”素质等结构与情况。主讲教师执教能力与教学效果，课程师资团队成员参与和承担教育研究或教学改革项目情况；下企业实践锻炼或技术服务情况等。（2）实训条件指现有校内外实践教学条件，课程在贯彻“教、学、做”思想过程中，课程是如何与实验实训条件衔接的和有机结合的。校外实践教学基地，同样也要说明课程哪些项目在校外实践教学基地实施。要充分利用校内、外实训、实习技术条件，满足课程学习要求。行业企业人
9、员能参与到课程教学活动，如承担教学任务、提供教学资料、提供场地等。（3）教材建设选用先进、适用教材，或与行业企业合作编写具有工学结合特色的自编教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，是否符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。（4）网络资源要能反映课程运用现代教育技术和虚拟现实技术，建立虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效的情况。要反映课程网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网络课程的正常运行，并能有效共享的情况。6、教学效果（1）成绩考核评价方法要体现课程特色。可以采用阶段评价、目标评价、理论与实践
10、一体化评价、过程评价等各种方式，工学结合课程要注重校内成绩考核和企业实践考核相结合。（2）教学效果学生评价、校内外专家评价、社会认可。7、课程特色从教学内容选取、教学模式方法、教学条件、教材建设等方面归纳出 34点。8、课程建设规划明确课程建设目标、建设步骤、建设进程等内容。二、说课注意事项1、说课不是面对学生的讲课，而是主要面对专家或同行或领导的说课，注意听者对象并调整好语气。2、教师说课反映教师对课程的理解与认识程度，同时也反映教师的教学水平。每位教师说课前要做好充分准备，说课时要注意仪态、姿势、精神面貌等各个细节。3、每门课程的说课要配备课件，说课时间控制在不少于 20 分钟，不超过25
11、 分钟。4、说课教师务必熟悉专业人才培养目标，明确本课程在专业人才培养方案中的定位，从整个专业的课程体系去分析本课程在整个专业课程体系中的地位与作用。熟悉课程的教学目标，并要十分熟悉所说内容，尽量脱稿说课。课程教学设计要在充分分析课程标准基础上科学进行教学活动设计，注重工学结合。教育部高职院校人才培养工作评估说课要点（供参考）说课是指教师在备课的基础上，面对专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述自己的教学观点，教学设想、方法、改革思路等。说课教师由专家选定，并提出具体说课要求。一般有以下几个要点：1、课程目标即在专业学生培养方案中所起的主要作用、与专业培养目标的
12、关系。2、课程资源1）师资。2）实验（训）项目所需的场地、教学仪器设备（含教学用多媒体） 、易耗品等。3）课时（含理论、实验、实训等） 。4）教材（含网络资源、多媒体课件的建设） 。3、课程内容1）主要模块（含实践）取舍依据、之间的关系。2）与专业中前后课程的逻辑关系。4、课程实施即主要教学方法及采用依据。5、课程评价1）学习效果考核方式。包括笔试（开卷、闭卷） 、操作、口试等。2）教学效果的评价方式。包括学生评教、教师评学；教师评教；督导评教等。6、改革思路高职高专人才培养工作评估教师说课活动要点细化（供参考）在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,专家组
13、可以通过随机听课和随机抽调授课教师进行说课活动,对教师的教学能力和教学水平进行考察评价。一、教师说课活动的主导思想说课,是在教师备课的基础上,向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评估的说课活动中,授课教师将对课程教学大纲的理解,对教材及教学参考资料的运用处理,教学过程中采取的教学方法手段以及对学生学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来,同行和专家向授课教师提出课程教学的有关问题,共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。在高职高专院校人才培养工作水平评估和高职高专教育教学改革示范专业建设评估中,以培养拥护党的基本路线,适应生产,建设,管理,服务第一线需要
14、的高技能专门人才和高等技术应用性专门人才作为评估的基本标准,通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念,教学能力和教学水平;同时对高职高专教育教学改革起到导向作用,引导教师学习运用教育教学基本理论,奠定扎实的业务基础,练好教学基本功,提高学识水平和教学水平。二、教师说课活动的目的在高职高专教育教学评估中,通过有目的地抽取某些理论课程和实践环节的授课教师进行说课活动,可以对被评估学校和被评估专业的以下一些方面进行考察: 1、教师的专业基础理论功底和知识结构,教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况,教师汲取新知识,掌握新技术的能力。2、教师的教学基本功和
15、现代教育技术基本技能。 3、教师对任教专业人才培养目标,质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。4、教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订,选用,编写教材及其辅助教学资料,参加实验室建设,承担理论课程教学和实验实训等实践教 学环节指导工作,参加教育科学研究和教学法研究活动等情况。5、教师学习运用教育教学基本理论,研究探讨高职高专教育的基本规律和掌握高职高专教育教学基本特点的情况。6、教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况,从事生产,建设,管理,服务第一线的实际工作的阅历。 7、教师一专多能情况,就是教师能够同时承担基础课和专业课教学,理论教学和实践教学,承担多门
16、课程教学能力;深入不同专业专门化技术领域,适应高等职业教育专业多变性,多样性特点情况;教师掌握理工结合,文理渗透的知识,了解交叉学科,边缘学科情况;教师双语教学的能力。 三、教师说课活动的内容在高职高专教育教学评估中,授课教师说课活动的主要内容有: 1、说课程教学大纲课程教学大纲是专业教学计划的具体化,以纲要的形式规定课程的教学目的,任务,知识,技能,态度的范围,深度与体系结构,教学进度和教学法的基本要求。授课教师必须认真深入地钻研课程教学大纲,树立为培养职业人才服务的思想,依据大纲的要求,结合学生的实际水平组织教学。因此,说课首先应依据课程教学大纲,结合本校的办学定位,专业人才培养目标和生源情况,说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标,即课程对实现培养目标的质量标准(知识,能力,素质结构)所起的作用;从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工,处理好先修课程与后续课程的衔接和配合;说明课程的重点,难点及解决办法。 说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后
