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1、2009年洛湾中学(十一五)教育科研工作计划19教育部课题：有效推进教师专业化发展“洛湾中学创建；2009年洛湾中学（十一五）；课题研究工作计划；执笔：武孔涛；一、指导思想：；以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科；二、发展目标和思路；1研究校本有效研修的内容、途径与方式方法；发挥学校现有的教学能手及教学骨干，以及专家引领作；2加强实验教师的培训，打造一批科研型教师；几年来在课题研究中，明显下载:2009年洛湾中学(十一五)教育科研工作.Doc教育部课题：有效推进教师专业化发展 “洛湾中学创建学习共同体有效促进农村教师专业化发展的实践研究”2009年洛湾中学（十一五）课 题 研 究
2、工 作 计 划执笔：武孔涛一、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观和以人为本理念，突出均衡、质量、和谐的主题，深化素质教育，促进教育均衡，巩固研究成果，培育典型经验，推进学校内涵建设，逐步形成科研优势，充分发挥教育科研在本县教育事业发展决策中的参谋作用和深化教育教学、改善教育工作管理、促进教师专业发展、提高教育教学质量中的先导作用，促进教育科学研究工作在新的起点上迈上新的台阶；以国务院关于深化基础教育改革与发展决定和中小学教师继续教育规定为依据,创建农村学校教师学习共同体；做好四个坚持:坚持以全面推进素质教育为宗旨，以推进农村新课程改革为契机，提高农村教育教学质量
3、；坚持以转变教师教育观念为重点，以重建师德为核心，以建设农村教师队伍为根本，提升农村教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高农村教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主与共同研修相结合，以科研为手段，以课题为载体，提高农村教师综合素质；坚持“推动课改、促进学生、成长教师、发展学校”工作理念，进一步发挥好“指导、服务、研究、管理”的作用，把“科研兴教”、“科研兴校”、“科研兴学”真正落到实处。贴近课程改革的时代脉搏，扎根学校教育教学的沃土，在普及和提高两方面同时努力，形成特色。进一步强化教育科研工作的服务意识，即为领导决策服务，为学校主动发展服务，为教师专业发展服务，为学生全面发展服务
4、。通过农村教师学习共同体校本有效研修进程，有效促进农村教师专业化发展。二、发展目标和思路1研究校本有效研修的内容、途径与方式方法。发挥学校现有的教学能手及教学骨干，以及专家引领作用，提升教师专业化发展水平。学期结束前，做好课题的阶段性总结工作。2加强实验教师的培训，打造一批科研型教师几年来在课题研究中，明显感觉到实验教师的教育科研能力还有欠缺，需要加强。为此我们继续采取“走出去，请进来”的方式加强对实验教师的培训。培训内容主要是：教育科研理论；教育科研方法、技术以及教育科研的前沿的信息。使实验教师逐步朝科研型教师的方向发展。3、搞好科研活动科研活动是科研具有生命力的保证，开展活动使科研在全校范
5、围内形成气势，以实现全校科研活动的制度化和教学工作的规范化为目标，加强科研管理。每学年都要召开一三次以上科研工作会，总结工作，交流经验，通报并研究科研工作计划，使全校科研工作步调一致，形成科研合力。将采取一系列措施，使常规科研工作落到实处。我们把主要精力放在管理各环节上，特别是在过程管理方面，要突出实效，决不走过场。4发挥学习共同体作用，积极开展校本有效研修，促进农村教师专业化发展。针对我校教师发展中存在的普遍问题，探索新路子，创新校本研修方式，坚持以自主研修为主与团队研修相结合；将教师个人成长与学习型组织建设相结合；将现实需要与教师长远发展相结合，为教师搭建学习共同体通向专业成功的桥梁。三、
6、工作重点及措施为更好的开展科研工作，把科研规划的各项工作落到实处，在这一年的工作中，我们将始终立足一个“实”字，强化一个“研”字，抓好一个“修”字，落实一个“推”字。(一)立足一个“实”字。要有效的开展教育科研工作，必须立足一个“实”字上。这里包含着几层意思：一要结合实情；二要落到实处；三要讲究实效；四要能解决实际问题；五要工作作风扎实。根据这一原则，在开展科研实验时，我们将引导教师先了解自己，认识自我，然后从我出发，取其一点，为我所用的策略。(二)强化一个“研”字。为了使科研意识深入人心，使更多的教师投入到科研工作中来，让他们理解科研的意义、价值和作用，要适当的向他们宣传、介绍科研的原则和方
7、法，使教师们产生认同感，进而内化为自身的需要，结合实际进行实验研究。学校领导，教育科研室和第一线的教师。这三者只有配套运转，教育科研这辆车才能向前运行。学校领导主要做好规划和整体部署，做好协调、督促工作，应在人力、物力、财力等方面提供保证。要把科研工作纳入学校整体工作板块，激励广大教师开展教育科研，这是推动教育科研最直接的推动力。(三)发挥学习共同体作用，积极开展校本有效研修，促进农村教师专业化发展的实施过程针对我校教师发展中存在的普遍问题，探索新路子，创新校本研修方式，坚持以自主研修为主与团队研修相结合；将教师个人成长与学习型组织建设相结合；将现实需要与教师长远发展相结合，为教师搭建学习共同
8、体通向专业成功的桥梁。在实施进程中，我校充分发挥学习共同体作用探索与实践了促进教师专业化发展的的途径与方式方法如下：1通过校长培训提升学校管理者的教育思想和管理素质校长专业化的核心内容是校长教育和管理素质的提升和发展。如何提升中小学校长的教育和管理素质？我们的具体做法就是培训和考试有机结合，以考促学，以考促研，以考加速提升校长的教育和管理理论知识水平，加速提升校长的现代教育技术水平。一是以校长任职资格培训教材为基本内容，实施六项专题培训，提升校长的教育与管理理论知识水平和实际工作能力。六项专题培训内容是“现代教育理论与实践”、“学校管理理论与实践”、“中小学教育科研与应用”、“教育法制基础”、
9、“课程与教学改革”、“学校管理工作艺术”。每项培训的基本流程是：专家授课校长与专家交流校长论坛考试。二是以校长“十一五提高”培训教材为基本内容，大力提升校长的现代教育技术水平和实施新课改的能力。三要理论考试达到80分以上，四要操作水平达到中级水平。为有效提升学校校长的教育思想和管理专业化素质，我们的培训途径是：一要请专家进行通识培训，二要组织校长到课改实验区观摩，三要购买课改优秀课例光盘研究，四要举办如何领导课改专题讲座，五要组织专题考试。2坚持以专家引领进行校本有效研修。为了提升本校校长及教师的教育理论知识水平和实际工作能力，我们充分发挥乌当教育局和教师培训中心的作用：2009年12月，学校
10、邀请贵阳市教科所语文教研员蒋忠智老师对我校教师进行了“如何提升初中语文教学质量”的培训，通过培训教师们都深受启发，得到实惠，对语文教学提升质量起到了引导作用。2009年12月，学校邀请贵阳市教科所教研员陈健老师对我校教师进行“中小学德育教育”的全员培训，通过听取讲座，结合我校的做法和德育管理者的设想，对教师们再次研讨达成共识，一致认为在德育常规工作上应注意十五个字，即“有灵魂、找载体、重结合、重检查、重引领”。3对教师的培训，提升教师专业发展水平。对教师的培训，我校也是采取请专家进来作校本培训和走出去进行释放性汲取式培训。 计划在2009年5月、6月、10月分别分派教师参加中小学骨干教师培训，
11、其培训内容为“新课程的教学设计”、“教育科研方法简介”、“开展校本教研，推进课程改革”、“校本教学研究”、“新课程的教学理念”、“教师职业道德修养”、“怎样撰写教学反思”、“怎样进行课题研究”、“怎样撰写教学论文”、“新课程实践探索”、“班主任工作研究”等。我校课题组根据这一情况，凭借课题组成员都是学校管理者和研究者的有利条件，将课题研究工作与贵阳市教科所、乌当区教育局及教培训中心所属的工作有机结合起来，学校及时调整校本研修工作计划，将校本研修重心下移到各教研组，学校管理者与学校教师一道，共同探究新课程实施中的具体问题，使课题研究与校本研修相得益彰。2009年8月至10月，将对全校教师40人分
12、4期选送、选派中层领导和教师到北京、上海等教育发达地区的学校进行短期培训学习，通过理论培训、座谈研讨、实地考察等方式，让教师学习教育教学创新理念和理论，学习发达省份干事创业的经验,让校务班子及教师们了解全国教育发展的形势，新课程改革的时代背景，世界教育发展史，我国优秀教育传统继承和创新，新课程理念与教学策略，基础教育改革的核心理念，新课程理念下的教育教学管理等。2009年11月，将邀请贵阳市教科所、贵州师范大学有关专家对我校教师进行“现代教育理论与实践”、“中小学教育科研与应用”、“校本教学研究”、“新课程的教学理念”等专题培训，使我校教师从思想上进一步牢固树立现代教育思想及现代教育理念、理论
13、，提升了教师专业发展水平。4教材大练兵，提高教师课堂教学效益。2008年初，贵阳市乌当区教育局向全区中小学教师提出了开展了教师“岗位大练兵”的号召。教师岗位练兵是一种基于课堂、立足校本、增强能力、促进教学的专业提高方式，它以“在做中学，在学中做”为基本特征，以提高教师的专业能力，解决教学中的实际问题为根本目标的大练兵。几年来，我校以“立足课堂、新教材大练兵”为契机，脚踏实地开展了丰富多彩的岗位大练兵活动。（1）以校为本，全面推进大练兵。岗位大练兵，必须立足岗位，以校为本，服务教学。校长是教师岗位练兵的第一责任人。为此，以校长带头开展岗位大练兵，每月通过网络视频学习区教育局徐丽刚局长为全区作的“
14、校长的人格魅力”的报告和区教培中心教研部王世娥主任作的“如何观课、议课”讲座，从思想和能力两个维度提高管理者的练兵领导能力。高层次的岗位练兵是以问题为中心，而不是以内容为中心。基于这种认识，我校在10至12月将开展基于问题的岗位练兵活动：一是立足岗位，带着问题去练兵，在练兵中解决问题；二是边练边用，在练兵中发现新的问题，提高反思能力；三是对练兵内容进行自选、重组、创造，对不同层次的教师量身定做练兵内容和形式。在校长的领导下，创新以写“教学新得、教学偶得、教学败笔、教学智慧、教学拦路虎”的“五指反思法”来“五指合一”推动教师团队发展的策略实施，实践了从“同课异构到同课再构”的反思型岗位练兵流程。
15、我校的岗位练兵，将做到实施有方案，人人有计划，练兵有人抓，过程有人管，效果有人评。（2）共同体齐进，多元化大练兵。由于我们探索的学习共同体包含：教研组际间、年级间、学科间、教师间、专家顾问引领的校本研修共同体，共同课题研究与实践的课题研究共同体，以及网络研修非正式共同体，所以探索创建共同体过程中齐头并进。5走“同课异构”到“同课创新型再构”途径，以“五指合一”教学反思法为基础同课再构的方式方法的实践运用。为了使课堂成为“源头活水”，通过教师从“同课异构”到“同课再构”再到“同课创新型再构”的研修与实践过程，既促进教师相互取长补短，又引导教师走自我研修发展之路，提高了教师的课堂教学技能和课堂教学
16、效益，还提高了教师校本研修的能力。“同课异构”是在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同理解，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此拓开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极上交流课，示范课，积极参与听评课活动，从而促使研修风气的根本转变。它是教学设计和课堂教学实施的初级阶段。为了探索一条在教学实践中走教、研、修一体化的道路，坚持走“五指合一”教学反思法为基础的同课再构实践活动。“五指合一”教学反思法：是要求教师每节课写的教学反思紧紧围绕教学再设计这一中心来展开，主要写分析教学过程中的五个方面：教学所得、教学偶得、教学败笔、学习的智慧火花、学习的拦路虎，整合后集中为教学设计这一中心服务，就好象
