《潍坊中小学作文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《潍坊中小学作文（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新维教育作文课程概述新维百思迪威作文由中国作文第一人张伯华教授主编，注重培养学生笔下功、文外功、脑内功三功并重。书面写作与口头表达紧密结合，既练作文又练口才，教书与育人一致，作文与做人一致，文道合一！ 教材全方位立体化培养学生创新能力，讲、读、练三环节结合，创设情境，激发创新意识，突破思维定势，打破常规，培养学生反向思维能力及丰富的想象力。用歌诀开篇，以故事导入，例文生动有趣，习题新颖多样，每一题都是点燃写作的激情的火种，每一讲都是游览作文风光的乐园，使学生有话可说，有话想说，有话爱说，有话会说。 百思迪威作文重视学生实际演练，以讲引导练习，大量循环渐进的演练题目。辅以精彩的参考资料，使学生一
2、步一个脚印，扎扎实实练好写作基本功。 要作文，先教做人，百思迪威作文人文合一！联系方式：新维.百思迪威教育 作文最能反映一个学生的语文素养和文字功底，能写一手好文章，将受用终身；另一方面，还与高考作文分数（60分）在高考总分中所占比例较大有关，业内有句行话叫“得作文者得天下”，足见作文在语文学科甚至高考中的分量。另外，古人说“文以载道”，作文还能反映考生对当代社会的思考与认识，培养人格力量与文化使命感存在的问题非常多。首先，在所谓“攻略”的引导下，不少作文“假大空”，程式化、模块化严重，模仿痕迹明显；其次，喜欢用生僻、华丽或怪异的词藻，排比句型，夸张语言或者四不像的“文言文”，来表现自己的知识
3、面和写作才能；第三，内容空洞无物，没有生活气息、真情实感，没有年轻人的朝气；第四，错别字、替代词甚至网络语言使用越来越多。不少学生会背范文和励志故事，像王昭君、苏轼、莎士比亚、拿破仑等人的故事，高考作文中学生用得特别多，但是这些例子用在文中是否合适，学生就不管了。按理说，东北孩子写的作文应该有黑土地的浓郁气息，西北孩子的作文应该有黄土高原的味道，但现在的作文都是千人一面、千篇一律。有的学生从初中到高中，写作文都是用自己“预备”的几个故事“通吃”。很多“名师”会说，写作文要特别注重开头和结尾，开头要华丽、结尾要升华，其他可以稍微次一点，有的“名师”还会把一篇范文拆解得七零八碎，告诉大家哪一部分写
4、得好。但作文应该是一个整体，是一个学生语文素养的体现，不是说哪一段好就是好作文。“绒帽绣鞋百衲衣”，给人的印象可能更糟。全社会都缺乏对语文教育的重视，也是造成当前高考作文质量不高的原因之一。你看现在大学里，有多少人注意培养语文素养？大家更愿意把时间花在英语四六级、“托福”上面。生拉硬套范文与故事，或虚假敷衍的作文，我们不会给高分。这类问题，我们一眼就能看出来，糊弄不过去。虽然阅卷时间很短，但也不会仅凭开头和结尾来评分，我们会看整体，看学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及对外界事物的感受能力，这些都可以从文字中看出来。我们在作文试题与评分标准上，也一直在试图引导和改良。比如今年北大自主招生的作文
5、，就明确提醒考生：“1.取譬适当，杜绝虚假；2.行文畅达，说理明晰；3.感情真挚，戒用套话。”为此，我们要求写到700字就可以了（一般高考作文标准为800字）。在评分标准上，我们鼓励写真性情、真故事，只要个性鲜明、语言简明流畅、贴近生活真实，我们都会给高分。撒谎作文以及套路作文的长期存在，会对孩子的心灵产生影响，让孩子缺少独立意识和诚信意识。另外，由于不必写真性情的文章，孩子就养不成对身边事物的洞察力和感知力，创新能力也得不到培养。今年北大等13所高校自主招生联考的作文题目，是关于鲁迅的一句话“无尽的远方，无数的人们，都与我有关”。我看到很多学生想得非常简单，他们会写到非洲，甚至写到月球上去，
6、觉得这就是“无尽的远方”；或者写火车站，写抗洪救灾前线，觉得这就有“无数曾在一些中学作演讲，对学生说，如果能用真挚的感情、朴实的语言、生动的文字，写出身边的故事和感受，写出年轻人的朝气，就是一篇好作文。演讲后，一名中学生悄悄告诉我，语文老师告诉他们，“千万不要说自己的话”，因为这样得不了高分。这让我十分震惊，也十分沉重。感人的故事不一定非要感天动地，写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。从文章体裁上说，我个人还觉得，应提倡学生多写记叙文，打下语言文字的基本功底，不一定过多写议论文，拼凑出一堆哲理与空泛的议论。一名合格的语文教师，也要引导学生，从生活点滴中用心体察，写出感悟，而不
7、是一味地教育他按模板套用范例，写出来的文章“匠气”十足。高考作文因为全社会的极度关注，我们每年的阅卷工作，都有巨大压力。媒体上大量关于作文的不实报道，也使我们备受误解与责难，不堪重负。我在这里希望通过贵报呼吁：全社会应该常态化地看高考作文，不要给命题者、考生和阅卷者制造压力，要给考生一个充分发挥自己才华的宽松环境，给阅卷者一个不受外界干扰和影响的良好氛围。我们不希望有太多“关注”和“重视”，同时也请社会、考生和家长放心，我们会认真、公正地对待每一个考生、每一份试卷、每一篇作文，不辱使命，尽职尽责，为国选材的人们”。作文教学一直是困扰语文教学的一个难题，每每上到作文课总是觉得很难应付,一创设情境
8、，让学生有一双会发现的眼睛。 “耳听为虚，眼见为实”。当我们带着一群孩子在教室里闭门造车，并大声叹息如今的孩子是如何如何不会写作文时，殊不知是因为孩子们缺少一双会发现的眼睛。因为缺少发现，所以孩子们的作文内容大多是“泊来品”，不是自己真正观察所得，何来真情实感的流露呢？所以，不如想方设法给孩子创设情境，让孩子们在情境中激发起说话和写作的欲望。如礼物这一作文内容的教学，教者就是在活动中让学生“眼观六路”“耳听八方”，让他们在活动中发现周围同学在活动中表现，再通过交流达成作文。二创设情境，让学生有一张能说会道的嘴巴。学生在课堂中如果能激发起说话的欲望，那么他们将处于兴奋姿态。教师在作文教学中，很好
9、的创设情境，找到学生的说话点，这对于作文教学来说是十分重要的。如礼物一教学中，教师先是带领着学生一起做游戏，然后自己当场说“下水文”，让学生觉得说并不是一件难事。所以，当第二次游戏时，很多学生都敢把自己的真实想法说出来。三创设情境，让学生有一颗奇思妙想的心。作文来自于生活，但绝不是生活的简单拍摄，需要学生把生活中积累进行艺术加工，从而上升为作文。对于想像类作文，更需要学生进行大胆的想像。如成语编故事作文教学时，需要学生结合成语的意义，进行大胆的设想，合理的编写故事情节。教者充分利用最教设备，出示一组图形，并发挥班里学生的表演天份，让学生始终处于情境中，灵感来得特别快，创作的热情也特别高涨。一、
10、重视仿写，激活内部语言，灵活外化语言积累，作文图式决定转换的过程和速度，是学生内部语言的一个不可缺少的基石。但如何让学生学会“转换”，即把内部语言转化为外部语言，把平时所谓积累的好词好句、精彩片断在内化为自己的语言的同时，在写作中，又要灵活地运用出来中。这就是作文的关键。小学语文教学大纲中也指出“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”因此我们在训练的同时，就应该加强对学生语言点的训练，因势利导，学以致用，迁移实践。知道文章为什么精彩，还要知道怎样创作同样精彩的文章，这都需要讲究方法。找一个符合学生生活实际的话题，让学生用自己悟得的方法去尝试表达，在实践中品尝创造
11、的快乐，增强语言的创新的能力，学生会慢慢明白：噢，原来这种方法并不难，我也会做。仿写，也可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文的一种写作训练方式，也就是让学生运用在文本中感悟到的语言文字、精彩片断进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。用阅读中的收益来指导写作，并在写作实践中巩固阅读的收益，二者相得益彰。除此之外，我们还要扩大学生的阅读量，让学生拥有足够的语言库，没有丰厚的积累，创新作文就成了无本之木，无源之水。作文的真谛是在厚实的积累下，迸出灵动的火花，写出与众不同的文字。古今中外，凡有丰富知识的学问家，写作成就卓著的文学
12、家，无一不是孜孜不倦的博览群书者。小学语文教学大纲和新课标都十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。“读书破万卷，下笔如有神。”广泛阅读是写好作文的基础。阅读是理解吸收，写作是倾吐表达，有充分的吸收，才有精彩的表达。学生的语言库越丰厚，思维越广阔，写作越有灵性，才可以随时作出选择，准确地谴词组句。二、模仿起步，例文引路，培养学生模仿能力作文可不可以模仿？我认为可以。当然，我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是小学生，尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表
13、性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极具激发想像和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。那么，小学生的创新能力包括哪些方面，在教学过程中，如何培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面着手： 一、启发想像、联想，发展学生的发散性思维 发散性思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维方式。它是创造思维的中心，在教学中应注意。 （一）在作文训练中注意激发创造想像能力 爱因斯坦说过：“一切创造劳动都是脞创造性的想像开始的。”思维
14、是想像的基础。在教学过程中，教师应充分利用教材本身的创造性思维因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创新思维能力，从而为培养丰富的想像力打下坚实的基础。创造想像是创新精神的关键。 （二）激发联想火花，教给联想方法 同作文离不开想像一样，作文也更离不开联想，特别是发散性的联想。我们可能通过“创设作文情境”、“结合参观、访问、看生动画面、激动人心的场面、即兴提问”和“就一人一物，进行联想比赛”来激发学生联想的火花。在此基础上，结合阅读和参观指导，教给按时间为序的纵向联想法，以空间为线索的横式联想法，对比联想法等等。也要教给学生在表达时，引入联想的方法。如“看着看着”“听着听着”或“看到这里，不由
15、得我浮想联翩”等，接着接上述联想法进行单项的创造性联想分格训练，最后，鼓励学生在作文时经常去创造性联想。在讲评时，要着重讲评并给予高分或较高的评价。 二、激发创新兴趣，给学生创造积极思维的条件 教育心理学告诉我们，学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫作求知欲。认识举时力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意象活动许多科学家取得伟大的成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣或强烈的求知欲。实践证明，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地。 创新活动是一人极其复杂的心理过程，将引起一系列的心理反应。同时，它也要受到心理因素，如：情感、欲望的制约。首先要给学生创设一种良好的、宽松的心理环境，为学生提供积极的思维条件。比如： 三、优化教学过程，培养学生的创新思维能力 传统教学过程中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外，重共性轻个性”的现象。这“四重四轻”的现象，既影响了学生作文能力的提高，又阻碍了学生思维和个性的发展。笔者认为，只有革除这些弊端，优化作文教学过程，才能促进学生创新能力的提高。 近年来，我在作文教学教程中，就如何培养学生的创新思维能力做了一些尝试。其做法如下： （一）鼓励学生多角度审题，多放少收。 多角度审题，即在指导学生作文审题时，提出审题要素，鼓励学
