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1、1高考政治主观题提分的重点是学会审材料高考命题从注重能力考查的角度出发，会不断地引入新材料、构建新情境，从而使试题在内容上蕴涵较多的信息，在形式上具有多样化的特点，因此要求考生在提炼信息、分析信息、解读信息、整合信息的过程中也应具有一定的概括、归纳和演绎能力，这是考生解答问题的起点，也是提高高考政治主观题得分的重点。1.审好图表材料，答好图表题。例 1、 （12 上海题）2001 年加入世界贸易组织后，中国 对 外贸易取得巨大成就， 现已成为世界出口第一大国和进口第二大国。下 图是 2005 年至 2011 年中国货物进口与出口总额统计资料。上图反映了哪些经济现象（4 分）答案示例：2005
2、年至 2011 年我国货物出口与进口总额总体趋势都在增加，出口总额始终大于进口总额；2008 年到 2009 年出口与进口总额均有所下降，出口总额下降幅度大于进口总额；2005 年至 2008 年出口总额增加幅度大于进口总额。例 2（12 天津）2根据上表，运用经济生活相关知识概述，我国取得经济发展成就的主要经验。 （12 分）答案坚持促进经济增长与提高人民生活水平相结合。坚持发展公有制经济与非公有制经济相结合。坚持发挥市场在资源配置中的基础性作用与加强国家宏观调控相结合。坚持按劳分配与多种分配方式相结合。例 3（12 浙江第 41 题）表 2007-2011 年我国重点大中型钢铁企业利润率及
3、进口铁矿石价格第 41 题图 2007-2011 年我国钢铁产业粗钢产量及行业集中度注：行业集中度以钢铁行业前十大企业粗钢产量占行业总产量的比率来衡量；钢铁工业“十二五”发展规划提出的行业集中度指导目标为 60%。根据材料一中的表和图，指出钢铁行业的现状。 （7 分）答案：材料一中的表表明，2007 年-2011 年我国重点大中型钢铁企业利润率总体下降，进口铁矿石价格总体上升。材料一中的图表明，2007-2011 年，粗钢产量不断增加，行业集中度逐年提高，但与国家“十二五”规划的指导目标还有一定差距。答好高考图表题要做到以下两方面：一是要抓准图表题的特点图表题是用图和数据表格作为命题材料的一种
4、试题，其中以主观性试题为主，较多考查经济常识。以图表为载体，简明直观、新颖活泼、信息量大、能力要求高的图表题，已成为高考政治命题的常用形式。与非图表题相比，图表题具有以下几个鲜明特点：3.文字阅读量小，信息量大，直观明了，便于考生有较充裕的时间思考问题。 1.图表之间联系紧密，可比性强。图表式论述题通常由 23 个图表组成，有的还加注 2解。表格之间有联系，图表与材料有联系，图表与注释有联系。分析图表需要认识到它们之间的关系，这是做好此类题的必要条件。图表形式灵活多样。图表题可分图式和表格式两种，图式有柱状图、折线图、曲线图、3.饼状图、扇形图等；表格式的又有横向排列和纵向排列之别。.贴近实际
5、，突出热点。图表题把时政热点和教材观点有机结合起来，所涉及的内容都是 4当年国内经济生活中的重大问题、热点问题，体现党和政府的经济政策。试题与党和国家当年的政策重点相一致，强烈反映国家的意志，体现着浓郁的时代气息。.连环设问，注重能力考查。图表题的设问往往是一题多问，步步深入，要求考生提取 5有效信息，整合处理信息，把握知识间的内在联系。设问的方法新颖、灵活，具有隐蔽性，问题全部从材料本身引出，设问之间形成锁链式，环环相扣，一环比一环要求高，其目的在于多角度、全方位地考查考生掌握知识和综合运用知识的能力，提高高考试题的区分度。二是掌握好解答思路和方法具体有下面三点：(1) 读懂材料，找准信息审
6、清设问，明确题目要求。设问是试题的命题意图的直接表示，带有很强的指向性 1和限制性。在做题时，最好是先审设问，带着设问看图表，这样做不仅能够增强读题的目的性，而且也能节约时间，特别是在图表和材料较为复杂的情况下。图表题的设问一般围绕以下三个方面提出具体要求：“是什么”，通常要求考生回答所列图表分别反映了什么现象或共同反映了什么现象，侧重考查考生把数字语言转化为代字语言的能力；“为什么”，要求考生回答怎样正确认识这些现象，或者回答现象之间的内在联系，或者要求透过现象分析本质、揭示原因，侧重考查考生的分析理解能力；“怎么办”，一般要求考生回答怎样解决图表中所揭示的问题，提出解决问题的建议或措施，侧
7、重考查考生迁移和综合运用知识的能力，培养考生主体参与意识和主动探究意识。审图表材料，明确答题方向。要认真审读图表，从图表、数据和材料中提取全面、准 2确的信息，主要包括：阅读标题即看表格的名称、阅读内容、理解表格内容等。一审标题。任何图表都离不了标题。图表标题即表头，它提供的有效信息往往是图表的中心内容，表明了一定的主体处于怎样的状态或是什么内容。同时，标题也为考生答题起到了提示语的作用。考生一定要明确各图表的标题，以便于全面理解图表。二审内容，对图表逐项分析。图表的内容一般由时间、项目和表现各个项目状况的数据构成。审图表内容就是要看在图表标题统领下的各个项目，在什么时间处于什么数据状态。图表
8、的最大特点是纵与横的统一，审图表内容时不仅要纵着（竖着）看，还要注意横着看。通过对图表进行横向和纵向的分析综合，把握其内在联系，归纳出图表的中心观点或结论。此外，还要注意比较，遵循纵比比变化、横比比联系（差距）的解题规则，从比较中得出结论，找出数据中体现的规律或共同点，直接得出“图表之间的共同点、不同点、相互关系、内在联系、问题的原因”之类的答案要点。三审附注。附注是对图表不能直接罗列或体现的内容所作的代字补充说明，是图表材料的有机组成部分。附注可以使图表的本意得到更全面、更彻底的表达，所以图表如果有附注，在审题时一定不能忽视。如果忽略了附注，则不能全面把握图表的中心观点，不能揭示图表间的内在
9、联系，必然会影响对图表的分析和理解，在作答时容易丢失要点，影响得分。四审联系。图表题所提供的图表之间或图表与文字材料之间往往不是孤立的，而是有着4一定的内在联系的。要根据设问、结合各图表材料，提取有效信息，分析综合、归纳比较，把握图表之间或图表与材料之间的内在有机联系，并弄清这种内在联系所蕴含的道理。例 12 年全国 38. （26 分）阅读材料，完成下列各题。改革开放以来，我国居民收入不断增加，1978 年我国职工工资总额为 568.9 亿元，2009 年达到 40288.2 亿元；职工平均工资由 1978 年的 615 元增加到 2009 年的 32736 元。材料一在我国居民收入不断增加
10、的同时，收入分配中的一些问题也逐步显现出来。2009 年，我国的最低工资是我国人均 GDP 的 25%，世界平均为 58%；我国最低工资是我国平均工资的 21%，世界平均为 50%我国居民收入在国民收入初次分配、再分配中的比重分别如图 8、图 9 所示根据材料一概括我国国民收入分配中存在的问题，并结合经济生活知识提出解决问题的政策建议（14 分）【答案】：问题：与世界水平相比，最低工资在人均 GDP 中占比低，在平均工资中占比低，最低工资水平偏低。居民所得在初次分配和再分配中呈减少趋势，政府和企业所得呈增加趋势，国民收入分配结构不合理。对策：提高居民收入在国民收入分配中的比重；提高劳动报酬在初
11、次分配中的比重；逐步提高最低工资标准；建立职工工资和居民收入的正常增长机制；建立和完善社会保障机制，促进社会公平。【试题立意】：本题涉及考点：个人收入的分配-效率与公平-提高效率、促进公平。以我国的居民收入与政府和企业的收入对比和与世界平均水平的对比为背景材料，要求考生运用收入分配与公平的相关理论对我国目前的个人收入分配问题先进行“描述和阐释”，再进行“论证和探究”【解析】：对收入分配问题进行“描述和阐释”的时候，既要和世界的平均水平进行对比，又要把居民收入和政府及企业的所得进行对比；对收入分配问题进行“论证和探究”的时候，既要针对一个个问题有具体的举措，又要在整个问题的基础上建立相应的机制【
12、难度】：本题“描述和阐释”的要求难度一般，“论证和探究”的要求则有一定的难度。5（2 ）多方联系，规范答题从近年的高考政治题来看，完整的答案大体是三种语言的结合，一是教材语言的观点原理，二是材料语言，三是时政语言即党的方针政策。答案没有教材语言就缺乏理论依据，没有背景材料语言就会脱离实际，没有时政语言就显示不出创新意识和与时俱进的思维品质。有的考生看懂了题目，基本把握了题目要求，却写不出答案或写不全面，主要原因就在于基础知识掌握得不够扎实，不会提炼材料以及时事政治知识薄弱。因此，考生在复习时，一定要加强政治理论和重要政策的积淀，以及个人政治素养的提高。这样，在根据设问答题时，才能熟练地运用学过
13、的知识，结合材料，较好地联系时事知识，恰当地使用政治术语，包括基本原理、观点和时政语言组织答案，提高答案的准确度。所谓规范答题，主要是指答题步骤化和答案语言的规范性，它包括：按设问的先后顺序作答；理论与事实相结合，不能脱离图表，空发议论，堆砌教材原理观点，也不能照抄照搬图表的数据或材料而不作理论分析，务必运用教材观点作答，不可像写作文那样随意发挥；要注意辨证分析，有些图表题所列项目，往往是成绩与问题同在，考生作答时必须一分为二；要上升到理论高度，注意综合概括，要透过现象看本质。如例 2.（3）定性分析与定量分析相结合许多考生解答政治图表题，往往多现象性描述，就“表”论“表”，缺少理论的分析。造
14、成这种失误的重要原因之一是没有做到定性分析与定量分析的有机结合。高考政治图表题以一定的数量关系反映当前经济生活或社会生活的热点问题，要求考生从图表的数字变化中找出数字之间的内在联系，从而透过现象抓住本质，目的是考查考生的思维过程和思维方法。解答时，必须做到在定量分析的基础上强化定性分析，在定性分析的前提下深化定量分析，坚持定性分析与定量分析的有机结合。例 2011 江苏 34.近年来，中国长期保持对美国的巨额贸易顺差（由加工贸易形成的贸易顺差占 80%左右），为此，美国方面施加压力要求人民币升值以解决中国贸易失衡问题。2010 年底，亚洲开发银行发表了一份题为“iPhone 是如何扩大美国对华
15、贸易逆差的”研究报告。该报告按两种不同的原则计算了 2009 年度由 iPhone 所产生的中美贸易差额，得出不同的结果，具体见表一、表二。表一根据原产地原则计算的贸易差额 表二、根据附加值原则计算的贸易差额中国出口值（亿美元） 20.23美国市场销量万部 1130中国对美附加值出口（亿美元）0.734中国出口值（亿美元） 20.23 中国附加值占出口比重(%) 3.6美国对华零部件出口（亿美元）1.215 美国对华零部件出口（亿美元）1.215中国对美净出口值（亿美元） A 中国对美净出口值（亿美元） B报告揭示了中美贸易不平衡的真实状况：美国苹果公司把 iPhone 制造环节分解到六个国家
16、的九家企业，然后将高附加值零部件出口到中国，在中国组装后在出口到美国进入苹果公司销售网络。一部 iPhone 成本为 179 美元，其中在中国产生好的附加值仅为 6.5 美元。（1）将表一和表二中的 A、B 两处数据补充完整，并概括出上述材料所揭示的问题。（8 分）6（2）根据上述材料，说明人民币升值为什么不能从根本上解决中美贸易不平衡问题。（4 分）答案 34（1）A：19.015。 B：-0.481。经济全球化实质上是由发达资本主义国家主导的；我国自主创新能力不强；产业结构不合理，处于全球产业链低端。（2）中美贸易不平衡是由不平等的国际分工决定的；中国对美出口以加工贸易和低附加值产品为主，人民币升值不可能从根本上改变两国贸易结构。2.审好事例材料或情境材料，依据有效信息组织好答案高考题的材料基本都是当前社会经济政治生活中的重点和热点问题，这主要是考查学生理论联系实际的能力。对这样的题学生不必慌乱，虽然书上没有，但万变不离其宗，题在书外
