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1、 一主多辅独辟教研蹊径 特色文化谱写育人新篇 在“泛智教育”思想引领下的“三新”工程开放式课改现场会上的主题发言黄石十七中 卢 杰尊敬的各位领导、各位专家、各位老师：大家好!在这春暖花开之季，播种希望之时，为了推进我校课堂教学改革的深入开展，我们十七中举行在“泛智教育”思想引领下的“三新”工程开放式课改现场会，我们有幸请到了各位领导、专家、老师和家长来学校指导工作，我谨代表学校全体师生对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！大力倡导现代“泛智”教育思想，积极推进新课程改革背景下的“新课堂、新学校、新教育”战略工程，并以教育信息化带动教育现代化，努力实现教育教学质量持续健康、优质均衡发展，这不仅
2、是新形势下我区教育改革和发展的必然要求，同样也是我们十七中推进素质教育、办人民满意学校的必然选择。我们十七中地处偏远,“三大瓶颈”严重制约着学校的发展，即硬件设施建设严重滞后、师资队伍严重缺编,生源明显呈现“一少三多”（优质生源少，留守儿童多、外来务工人员子女多、学困生多），早在几年前我们就对课堂教学改革进行了有益的探索,特别是近两年来,秉承“为学生幸福人生奠基，为社会文明进步育人”的办学理念，按照“立德树人、内涵发展”的办学思路,积极探索，扎实推进，逐步形成了以“基于小组合作的三步九段循环大课堂教学模式”、“基于班级教学具体问题的跨学科一主多辅式教研新策略”、“基于跨班走教走学、家长评教、片
3、区联盟的开放式课堂”为特色的“教研兴校工程”，形成了以“一班一品特色文化建设”、“幸福之家班级成长档案”和“幸福时光体艺大课间”为特色的“文化育人工程”，课堂教学、班级管理、师生风貌和校园环境焕然一新，取得了课改的初步成效。所谓“基于班级教学具体问题的跨学科一主多辅式教研新策略”，指的是针对某一班级课堂教学中存在的某一突出问题，由该班某一任课教师为“主教”，由同班级其他教师、班主任、年级组长（简称同班教师）和同头教师、同学科教师、学科教研组长（简称同科教师）为“辅教”，“主”、“辅”共同参与课前研讨与集体备课、课中施教与观察记录、课后反思与评议改进。班级教学具体问题的选定，由班主任主持下定期召
4、开的班科教师联席会议共同作出，既可以指向学生的学（包括学习的态度、广度、深度，包括独学、对学、群学、班学的熟练程度与效度），又可以指向教师的导（包括导学案、教学资源的预设与生成，包括教师的组织、倾听、点拨、评价、教学机智）；还可以指向更高层面的课堂文化（包括民主、关爱、和谐、竞争、慎思、勤学、实践、创新等）。班级教学的具体问题，立意要高，切口要小；不求面面俱到，只求准确实在。半年来的实践证明，“基于班级教学具体问题的跨学科一主多辅式教研新策略”紧紧围绕课改，将问题诊断与问题破解有机整合，将学科教学与班级管理有机整合，将同科教师与同班教师有机整合，将教研组与年级组有机整合，将专业化管理与行政化管
5、理有机整合，将课堂教学与校本教研有机整合，将自我反思与同伴互助有机整合，将集体备课、课堂观察、课后反思、后续改进有机整合，走出了一条薄弱学校凝聚班科教师力量、破解班级教学问题、促进教师专业发展、促进学生学习方式变革、构建学习共同体，进而提高班级教学质量的新路子。我们认为，课堂要高效，德育是支撑。围绕“幸福”这一主题，学校德育工作着力打造班级自主化管理与特色文化创建的“文化育人工程”，其中，“一班一品特色文化建设”是以环境文化为载体、以制度文化为保障、以精神文化为内核，对学校文化进行的个性化创建。两年来，一学期一次的班级特色文化创评活动，有力地推动了全体师生爱我班级、建我班级、兴我班级氛围的形成
6、，也为构建师生共生共长的新课堂注入了生机与活力。“幸福之家班级成长档案”真实地记录了班级组建、班级管理、学习小组建设与评价、班级荣誉、学生成长的全过程。“幸福时光体艺大课间”包括“快乐飞扬”室外大课间和“艺韵悠扬”室内大课间，“快乐飞扬”室外大课间侧重于班级、年级特色体育活动的开展，“艺韵悠扬”室内大课间侧重于经典诵读、琴棋书画等艺术活动的训练，在欢快激情的韵律操、柔美灵动的手指操、紧张激烈的体育游戏活动以及声情并茂的经典诵读中，让师生尽享“我的幸福时光”。 各位领导，各位专家，各位老师，大力推进新课程改革背景下的“教研兴校工程”与“文化育人工程”，既是我们全体十七中人两年来的不懈追求，也是我们边远薄弱学校实施素质教育、走内涵式发展之路的有效路径。我们坚信，课改，我们在路上。我们深知，在课改的路上很多兄弟学校比我们做得更好，请各位领导、专家、老师多提宝贵意见，今天的现场会也算是抛砖引玉之举，希望引来我们西塞山区课堂教学改革万紫千红的春天！谢谢大家！
