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1、恰当运用多媒体技术 提高英语课堂效率 【内容摘要】布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”恰当运用多媒体技术，可以激发学生的学习兴趣，优化教学情境，培养学生的语感，能有效提高应用课堂教学效率。【关键词】恰当 运用 多媒体技术 提高 课堂效率运用多媒体技术辅助教学环境，激发学习兴趣，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使教师之间的信息交流变得丰富而生动。一、运用多媒体技术，激发学习兴趣。在教学“ O
2、n the farm ”一课时，我首先放一段有关农场景色的录象：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭满地跑 这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，紧接着插入根据课文改编的对话配音，同时可爱的动物动画交替出现，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，引起了学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。 在教学现在进行时态时，让学生依据课本提示，A、B两人一组练习。A: What are you doing? B: Im watching TV.我利用多媒体设置一个家居的画面，上有母子二人，母亲正在
3、厨房做饭，儿子正在客厅看电视。老师根据画面让学生给母子二人配音，既提高了学生的兴趣，又培养了学生的表达能力。同时，依据画面，学生们可以练习Are you/ they? Is she/ he? 我在备课时经常设计与教学相关的场景，让学生如临其境般地进行对话练习。学生们融入到教师设计的情景时，个个跃跃欲试，乐此不疲，语言运用能力也得以提高。名词变复数一直是小学生的一个难点，我曾经看见一个老师是这样操作的。采用不断展示画面来组织教学的：Picture 1: 一本书，a book, 两本书，two books,设计闪烁，并用红色突出尾巴“s”。当再展示三本书、八本书、十本书时，学生们都兴致勃勃地说出了
4、three books, eight books, ten books Picture 2:一辆公共汽车, a bus, 两辆公共汽车，two buses, 设计buses闪烁，同样用红色突出尾巴“es”,然后再展示六辆、七辆。以上画面和文字都是每点击一次鼠标出现一个内容，对学生听觉、视觉的刺激频率远远高于传统教法。多看、多听、多说，学生自然就悟出了名词复数的规则。学生们带着强烈的兴趣投入学习，提高了知识的吸收率，同时也有助于学生对知识的记忆、理解和运用，无需教师多费口舌，培养了学生的观察力、分析力，使学生真正成为学习的主人，逐渐形成良好的学习习惯，掌握最佳的学习策略。二、运用多媒体技术，培养
5、学生的语感。众所周知，英语学习是一种语言学习，环境在语言教学中又扮演着十分重要的角色。尤其是小学生学习语言的最大障碍之一是缺乏语言交流的真实情景，学生缺乏身临其境的感受。而多媒体的迅速发展，能摒弃“哑巴英语”这一弊病，多媒体的交互性和智能化为学生创设模拟的生活情景，多渠道地给学生提供听觉和视觉上的语言刺激。在教学“ Good morning! ”这一课时，我播放了资源中这样一个课件：旭日东升，学生们背着书包来到校园，师生之间相互用英语“ Good morning! ”打招呼，让学生耳熟能详，随即将“ Good morning! ”这一问候语教给学生，继而让学生用“ Good morning!
6、”进行人机对话，学习兴趣顿时倍增，这样的课件还可以拓展，随着太阳位置的变化，灵活地教会学生“ Good afternoon! ”，“ Good evening! ”两句相关的问候语，触类旁通，举一反三。 在教学有关服装的内容时，我设计了一个晾衣绳呈现出来，然后问学生：“ This is Amys clothes line. Whats this in English? ”学生回答：“ Its shirt/skirt/dress/sweater ”我将要学习的服装单词一边领读一边点击鼠标往“晾衣绳”上挂。练习完后，再点击这些单词的复数形式。这种创造性的、大密度的、快节奏的课堂结构极大地吸引了学生
7、的注意力。在教学中，为兼顾语言基本知识的掌握引用能力的培养，我们总想补充一些相关知识或知识背景，多媒体为我们提供了条件。从本质上说，多媒体辅助教学手段的运用可以使学生获得更多、更广、更系统的知识。三、运用多媒体技术，优化教学情境。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图象演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且具有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。例如学习spring, summer,
8、 fall, winter有关四季的单词时，可以通过多媒体将春、夏、秋、冬，四季优美的画面和情节呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，相信通过电脑呈现的这些情景会很快吸引学生的注意力，学习内容也简单明了呈现眼前。在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。另外，学生在欣赏之中，若老师引导巧妙，还能复习很多旧知，将学生思维打开，为学生写看图说话和写英语小作文起到了很好的先导和奠基作用。再如，学习sunny, windy, cloudy, rainy, snowy等表示各种天气的单词，这些天气在生活中同学们一般都有过深刻的体验，如果课堂中能
9、将各种天气现象逼真的重现眼前，再配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时会不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验溶为一体，记忆起来印象会相当深刻。要给学生展示一个非常逼真、直观贴切的情景，多媒体的优势能表现的淋漓尽致，声音、画面、色彩等多方面的和谐统一单靠传统的教学方式是表现不出来的。再一方面，天气这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是学习的一个重点内容。总之 ，小学生年龄小，好奇心强，注意力容易分散，多媒体技术动静结合，视听相兼，具有形象性、直观性、色彩鲜艳、图象逼真等特点，能将抽象的教学内容变成具体的视听形象，同时为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，激发情趣，使学生从多角度轻松舒畅地接受内容，并使其记忆长久。它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。这种技术优化了小学英语课堂教学，能省去老师很多不必要讲解，节省上课宝贵的时间，提高课堂效率。【参考文献】：1蔡青：信息技术与小学英语教学2汪静艳：浅论小学英语课堂教学的有效性，中小学外语教学2006年第8期。3赵淑红：小学英语教材分析和教学设计，中小学英语教学与研究2004年第5期4英语课程标准
