第五单元 乘法 数学教案 三年级下册

《第五单元 乘法 数学教案 三年级下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第五单元 乘法 数学教案 三年级下册（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、整十、整百数乘整十数的口算乘法使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数教学内容：义务教育课程标准实验教科书第六册P58、例1 完成做一做及练习十四（第16题）教学目标：1. 学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。2. 学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。3. 培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。教学过程：师生活动一、 复习1、 听算：205 306 470 1005 32003200 5003 10006 232

2、 123711 560 504 223 1532、 指名任选一道题说说口算方法。3、 抢答：（1） 3个十是（ ）？ 30是（ ）个十？（2） 300是（ ）个百？ 60是（ ）个十？（3） 9个十是（ ）？ 3个30是（ ）？小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？板书：口算乘法二、 创设情境，提出问题：1、 出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、 分小组讨论交流。三、 合作交流，探究新知：教学例11、 指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生

3、回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 你会解决这些问题吗？（2） 怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式30010 6010（3） 说说算式表示的意义。（4） 口算上面算式的结果。（同桌交流口算方法）（5） 指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）a30010 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则30010=3000（份）b30010 先算31=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以30010=3000（份）同理：6010=600（封）（10个10是100，10个60是600）2、 用你喜欢的方

4、法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？（1） 学生独立解答。a. 30030, 6030分别表示什么？（2） 汇报口算方法： b.你怎么口算？（3） 小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。3、 学生回答后教师引导学生小结并把课题写完整两个因数末尾都有0 两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。 四、 巩固新知。第58页做一做。（1）看谁算的对又快。 （2）指名汇报口算结果。 （3）任选一题说说你的口算过程。五、 应用知识，解决问题。1、 第60第3题。（1）独立完成。（2）

5、同桌交流。2、 开火车口算比赛。第60页 第1、2两题（得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助）六、 作业：第61页 第5、6题七、 小结：本节课你有什么收获？还有不明白的或需要提醒大家的吗？两位数乘两位数乘法估算教学内容：义务教育课程标准实验教科书第六册P59例2. 完成做一做及练习十四第4、612教学目标：1、 学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。2、 能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。3、 给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。教学准备

6、：实物投影仪。教学过程：师生活动一、 知识迁移，导入新课1、 你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、 下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？184 537 895228 373 716二、 创设情境，激发兴趣：1、 导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2、 出示P59例2情境图3、 引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、 迁移类推，探究新知1、 教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这

7、个问题吗？试试看。（1） 小组合作交流你用什么方法估算？（2） 指名汇报。师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。方法一：1820 2220 2020=400（个）所以，350名学生能坐下。方法二：1820 2220=440（个）所以，350名学生能坐下。方法一：2220 1820=360（个）所以，350名学生能坐下。（3） 小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？ 同时出示课题两位数乘两位数乘法的估算（4） 小组合作交流后，引导学生总结出估算的方

8、法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。四、 巩固新知1、 第59页做一做。看清题意，独立完成选择自己喜欢的方法算。 说一说你是怎么估算的。2、 第61页第7题：投影出示情境图引导学生观察图，说说你从图中得到什么信息？ 人人动手独立完成，将估算结果写在亮题板上。 同桌交流，说说估算的方法。 投影展示学生的试题，说说你的估算方法，集体讲评。3、 第61页第8题：（1） 小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？（2） 人人动口在小组交流估算方法。（3） 请个别同学全班交流。 以小组为单位，按箭号所指的方向开始计时。 请优胜组派代表介绍经验

9、。 给优胜小组插上小红旗。五、 全课总结：这节课，你又有什么收获？六、 作业：第62 页第1012题。两位数乘两位教的笔算乘法教学内容:课本63页例1教学目标:1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。 2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。教学过程:一、 创设情境，提出问题 l.出示例1图。提问：根据内容口头编一道题妈妈到书店买书，共12本，每本24元，一共要付多少元？分析：题目的已知条件和问题分别是什么？要求妈妈一共要付多少钱？该怎么列式？（2412） 3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的

10、?(要计算出2412=?)4.追问:怎么算呢?我们没有现成的办法，你能自己想办法计算2412得多少吗?二、探索尝试，比较并优选算法 1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决2412=?注意帮助有困难的学生。) 2.小组交流、整理。3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有: (1)12+12+“”+12=288(24个12相加) (2)1246=288 (3)1238=288 (4)1220+124288也有学生用竖式计算4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差)5.发现最佳方法。 (1)出示:2313二请你用自

11、己喜欢的方法计算这道题目。 (2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。 (3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？ (4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么? 6.研究笔算方法。(1) 提问:我们再来看看2412这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。)(2) 根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。 (3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)三、巩固法则，推广应用 1.完做一做的题目。(学生独立完，再指名板演) 2.练习十

12、五第1题。(先填在书上，然后交流)四、全课总结，交流收获 1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？ 2.你能道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗?两位数乘两位数的笔算教学内容课本第65页例2，“做一做”，练习十六的第2、6题。教学目标学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。培养学生分析和解决问题的能力。教学过程口算练习153182125144174352220424032544063103 323 2621606 7008创设情景，导入新课同学们，你们会下围棋吗？我们中国是围棋的故乡，古代的四大才艺“琴棋书画”中的棋就指围棋。今天老师带来了比赛常用的围棋棋盘，这

13、个棋盘还蕴藏着许多数学知识和问题，你们想知道吗？观察棋盘图，你有什么发现？围棋棋盘由横纵19道线交叉组成你能根据这个棋盘提出用乘法解决的数学问题吗？（棋盘上一共有多少个交叉点？）用什么方法解决？怎样列式、1919动手操作，合作探究各组讨论 怎样计算1919？把想出的方法写在纸上。组织交流 各组展示本组的算法。19约20 2020400 大约400个2019380，38019361笔算师生平议请学生说一说喜欢哪种方法为什么？重点平议笔算用检查竖式每一步计算的方法，再现笔算过程。提问 第一步算的是什么？是怎样算的？个位满十怎么办？十位呢？199用9去乘19的每一位，积的末位要和个位对齐，表示9个1

14、9是171。个位满八十向十位进八。第二步算的是什么？是怎样算的？1910用1去乘19的每一位，19的9代表什么？应写在什么位置？19实际表示什么？第三步算的是什么？是怎样计算的？（171190）游戏巩固主体发展下面老师就来考考大家，你们有信心接受挑战吗？学生用竖式计算第65页的“做一做”，完成计算后，组织交流。让学生说出笔算过程。完成练习十六第二题。学生独立完成，再交流会报。完成练习十六第六题。学生自己完成在交流。巩固总结 大胆延伸同学们，今天学到了什么知识？最大的感受是什么？整理复习教学内容课本6869页的内容教学目标学生经历回顾和整理两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法的过程，培养学生基本的归纳、整理能力。