《小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文五年级上册《莫高窟》说课稿（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 教版小学 文五年 上册莫高窟 稿【教材分析】老 ，大家好！我 的 是 教版小学 文五年 上册第五 元的第三篇 文 莫高窟。 文生 介 了敦煌莫高窟的彩塑、壁画、和曾藏有数万件珍 文物的藏 洞， 把莫高窟 一 世 名的 宝 展示在我 面前， 了我国古代 人民的无 智慧和 大的 造力。 文是一篇写景的 叙文，作者以“ -分- ”的形式来 构全文。【教学目 】根据 精神、 教材特点和学生的 情况， 我制定本 的活 目 ：1正确、流利、有感情地朗 文。2学会本 的7 个生字， “敦”、“凛”、“肖”、“瑰” 四个二 生字，和一个多音字“佛” 。3理解“威 凛凛”、“精妙 ”、“宏 瑰 ” 等 ；会用
2、 “有的有的 有的” 一段 。4凭借 文中的 言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增 学生的民族自豪感。【教学重 点】1透 言材料，引 学生与祖国的 史、祖国的文化 史 ，并能 有感情地朗 文。2引 迁移，引 ，学 文章的 言 律和表达方法。为了更好的完成活动目标，突出重点，突破难点，课前我做了如下准备：【教学准备】1查找、了解莫高窟的资料；2课件。【设计理念】1. 体现“以读为本”的导读策略，以读带讲，读写结合。2.尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性
3、。【教学过程】导与学是相辅相成的，在40 分钟的课堂中，我设计了以下的导学流程：一、激趣导入1同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、 规模最宏大、 艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。（播放莫高窟的短片）2今天我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。【设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感， 它灿烂的文化、 悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲
4、。】二、初读课文，整体感知。1请同学们自由地读读课文，边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。 】2检查自学效果：（1）出示生字、词语，相机正音。（ 2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁画、藏经洞）3今天，先让我们跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。三、主动探究，朗读感悟（一）、读“彩塑”1请同学们打开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2老师今天带来了三
5、幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？3师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士了，瞧他这模样，一定是力大无比！4这些彩塑有的“慈眉善目” ，有的“威风凛凛” ，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。5这些个性鲜明，神态各异的彩塑中，引读：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。6这两千多尊彩塑中，有一尊长达16 米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指名读7这两千多尊彩塑中，据说最大的有 9 层楼那么高，最小的只有
6、巴掌那么大，所有的都是精致巧妙， 绝无仅有，这就叫“精妙绝伦”。8表达方法的指导：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点， 再分别介绍三种彩塑， 接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。【设计意图：学习总分总的构段方式，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，体现了一定的层次性。 】（二）精读“壁画”1过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们 900 多间教室）宏伟瑰丽的壁画。2课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。（
7、1）分写部分壁画的宏 瑰 体 在内容的的丰富多彩， 出示：壁画的内容丰富多彩，有 佛教故事的， 有描 神佛形象的， 有反映民 生活的， 有描摹自然 光的。我 一起来欣 瑰 的壁画。 （播放 片）指 朗 ：描述一：同学 ，敦煌的壁画不是一个 期的作品，它 了一千多年中国社会的 迁。 如果把 些壁画 起来 一个 1 米 的画展， 个画展就有 60 多里那么 。面 之大， 属罕 。画上画了些什么呢？ 你 。描述二：同学 ，就在甘 省三危山和 沙山的 抱中，在那断崖 壁上，我国古代的 人民用他 勤 的双手开 了700 多个洞窟，（ 在保存下来的 有492 个，）用他 非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏
8、 瑰 的壁画，是何等的不易， 你心中是否涌起一种敬仰？ 你 。描述三：看了 么多精美的壁画， 你是否感到一代又一代的 家正前呼后 地向我 走来， 他 拿起手中的画笔不断地画呀， 画呀前一代的作品滋养着后一代人， 后一代的作品又 再后代的人启示。他 画下了 人的故事，美好的回 ，画下了中 民族曲曲折折、分分合合、源 流 、 煌的 史。 你意味深 地 段 。 渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“ 天”。（ 2）特写部分： 天 介“ 天”： 天是神佛形象中能歌善舞的仙女。 来 一 段描写 天的文字？（播放 天的 ）喜 些 天 ？ 来 ？指名1-2 生 。描述一：壁画上的 天，她没有用背上的双翅
9、，没有用脚上的祥云，只用了两根 的 就 了起来， 得那么美，穿越千年的 空，来到我 的 堂， 我 来了迷人的花香。出示：壁画上的 天，有的臂 花 ，采摘 花；描述二： 我 来了美妙的音 。出示：有的 抱琵琶， 弦；描述三： 我 来了 人的舞蹈。出示：有的倒 身子，自天而降；有的彩 拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞描述四： 化作了我 眼前 段美妙的文字。 着 着，你仿佛看到了什么？把你看到的 出来。 着 着，你仿佛听到了什么？把你听到的 出来。 着 着，你仿佛 到了什么？把你 到的 出来。 段文字美 ？那我 就一起美美地 。 同学 看 一段描写“ 天”的文字， 了写 些 天， 文一口气用了几
10、个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？ 仿照 文的写法，用“有的- ，- ；有的- ，- ” 的句式把你看到的 天姿 一 ，你可以 一句，也可以两句，三句，甚至 想象 得更多。 （播放 天 片）学生交流。（ 4）小 ： 就是敦煌的 天， 我 把 瑰 的 天 久久地留在我 的 里。 生分工 。 引 ：其中最引人注目的是那成百上千的 天。生：壁画上的 天（三）精 “藏 洞” 。1莫高窟里 有一个面 不大的洞窟藏 洞。2 一位同学 大家介 一下，其他同学想象：藏 洞以前是怎 的？ 在是怎 的？学生 ，交流。3介 背景：藏 洞一 ，帝国主 探 家 而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本
11、的 京，英国的 敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。如果你 在到大英博物 去，你会 里面有一幅名 引路 音的画，它就是来自于中国的敦煌。4 了 文，听了介 ，心中有何感想， 你 一 。5同学 ，那就用朗 来表达我 此 的心情吧！（四） 升 1几千年来，在大漠深 ，敦煌静静地守着孤寂，留 后人的，却是永 的 煌。 1987 年，因 它有着两千多尊精妙 的彩塑，四万五千多平方米宏 瑰 的壁画和曾 有 的众多文物，而被 合国科教文 命名 “世界文化 ” 。2外国的旅游者也 价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。 ”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库”。3作为中国人，我们自豪地说（齐读最后自然段）（板书：智慧的结晶）（六）布置作业继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。
