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1、珍珠鸟斑羚飞渡华南虎马狼教案教材分析珍珠鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对陌生环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章
2、展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是调皮的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，第 1页作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。学生分析学
3、生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解， 但初一学生又具有好胜心强、 好想像的能力。 因此，敢于探索、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、 根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2、 根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目标1、 引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善
4、待生命的情感。2、 培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、 学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。第 2页教学准备1、 布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。2、 熟读课文，借助工具书解决字词。3、 提出值得探究的问题。教学设计过程一、创设情境，导入新课。请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文珍珠
5、鸟。二、朗读课文，整体感知1、 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。）2、 鸟儿对“我”有什么反应？（由胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我）3、 “我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。（信赖，往往创造出美好的境界。）第 3页三、感悟理解，合作探究1、 让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。（ 1）营造绿色的环境（ 2）富有灵性的娇憨可爱的鸟儿（ 3）人鸟相亲，情谊浓浓2、让学生提出值得探究的问题四、联系生活，拓展延伸讨论题由“信赖，往往创造出美好的境界”想开去请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论
6、。1、惊弓之鸟顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界2、炮火纷飞战争破坏人类文明的场景要求：联系现实社会生活、人类处境等方面的具体情况，谈谈体会。五、欣赏歌曲，激发情感同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美好意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪婪使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！六、课外练笔，反思问题第 4页请模仿把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进行写话练习。附板书珍珠鸟冯骥才“我”珍珠鸟爱
7、 -信赖美好的境界斑羚飞渡教学目的1、并注意指导学生积累字词知识。2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面，。3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。教学重点：目标1、目标 2教学难点：目标2教学步骤：一、课前三分钟： （ 3 分钟）1、按学号说近来的见闻。2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。第 5页二、创设情景，导入新课。（ 3 分钟）本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。三、学生齐读自读提示
8、，整体把握文章的基本内容。四、指导学生自读课文。1集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标 1）对峙：山与山相对而立。进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。通然不同：迎然，距离很远的样子。形容差别很大。娴熟：熟练。眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。2细读全文，生动地复述这个故事。复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少
9、花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。第 6页3熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标 2）明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。第一部分门一叶段） ：写班羚身陷进退两难的绝境。第二部分（ 5 9 段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。第三部分（ 10 一 16 段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。第四部分（ 17 18 段）：写头羊从容走向深渊。五、品读全文，思考以下问题。（目标 3）1斑羚没有姓名， 这只斑羚， 那只斑羚， 是怎样说清楚的？明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑
10、羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目， 故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。老斑羚和半大斑势的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。3画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到第 7页彩虹，有什么作用？组织学生讨论，畅
11、所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。4组织讨论本文所要表现的中心意思。讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。六、课堂活动。1引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求
12、叙述清楚、生动，突出重点。2引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。七、布置作业。1摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。（ A）2熟读课文，体会文章的写作技巧。（ C）第 8页3、完成课后练习二。 （ B）板书设计：一、斑羚身陷绝境（1 4）二、峰回路转彩虹出现（ 5 7）准备飞渡（ 8 9）三、斑羚飞渡试跳成功（ 10）全体飞渡（ 11 16）四、走向深渊（17-18 ）华南虎教学目标：1 通过诗歌的学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立的人格。2 培养学生通过鉴别句，理清思路，整体把握的能力。3诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。4 引导学生进行自主探究、合作性的学习教学重点1 学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征的意义。2 朗读品味，鉴赏诗歌形象
