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1、二、手拉手万以内数的认识信息窗1：来到城市教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗一教材简析：本信息窗是在学习了100以内数的基础上，进一步学习千以内数的认识，是认数范围的一次扩展。它是学习万以内数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识也有着重要的意义。信息图以连环画的形式呈现了农村学生进城后的所见所闻。情境图分别呈现了下火车的人数，停车场停放汽车的数量、住宅楼的户数及花坛中花盆的数量。借助“一千是多少？”及“怎样写一百二十五呢？”引入计数单位千的认识和千以内数的读写。教材内容选择联系城乡的现实性素材，为学生认识数提供了更大的空间，有利于学生利用已有经验
2、认识大数。教学目标：1、通过亲自操作数数，初步理解相邻计数单位间的十进关系。2、在巩固“个”“十”“百”等计数数位的基础上，认识计数单位“千”，并能准确认、读、写千以内的数。3、让学生经历观察、猜想、操作、验证等数学活动过程，结合现实材料感受大数的意义，逐渐发展学生的数感。4、进一步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。教学重点：会数1000以内的数，知道相邻单位之的十进关系。教学难点： 正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系教学准备：课件、计数器、小棒（每小组1000根）教学过程：一、复习旧知，做好铺垫1、开火车数数2、多媒体直观演示数小棒过程，让学生明
3、确：“十个一是十，十个十一百。”二、创设情境，提出问题1、估一估，你们小组盒子里共有多少根小棒。2、你们数得对不对？数一数验证。3、小组合作数数，老师提出合作要求。4、小组汇报，师生共同数数验证。5、出示三个纸盒，谁愿意上台摆一摆，让大家一眼就看出一共有多少根小棒？三、实践操作，质疑突破。1、他这么摆，大家能一眼看出有多少根小棒吗？你是怎么看的？指名说一说。（按照数位个十百位摆）2、你们各小组也按照他这种好办法摆一摆，并说一说数的组成好吗？（小组重摆，学生说数的组成）3、师生一起数全班一共有多少根小棒？这么多小棒，你们说先数多少？（1）教学506，体会十位满十进百：从496数到506， 大家看
4、一下蓝盒子里有多少个十？十个十怎么办？还放到蓝盒子里吗？应该放在哪里？506怎么写？5、0、6各表示什么？（2）教学990，体会个位满十进一。989数到990，989加一根是多少？有谁有好办法让大家一看就知道？谁来说一说？学生板演写数，并说一说数的组成。（3）教学1000，体会个位满十进一，十位满十进一，百位满十进一。写1000这个数，计数器上拨数，并教学个位、十位、百位。（4）揭示课题 千以内数的认识四、千以内数的读写和组成。师：现在我们认识了一千了，那么一千以内的数怎么写怎么读呢？咱们来试一试。师拿出2袋100 的子弹，一袋10颗的子弹，3颗子弹。师：这是多少？你能在计数器上拨出这个数吗？
5、师：你能解释一下百位上为什么拨2颗珠子吗？十位呢？个位呢？师：你会写出这个数吗？读呢？（一生板演）师纠正规范正确的读写方法。特别是读法应该全用大写的形式。师再拿出5个百，4个一。学生拨珠，写数，读数。师订正。关于504的读法，学生可能会读成五百四，师引导学生体会“五百四”在生活中指的是多少，五百四十。“0”要不要读，不读行不行？从而体会“0”在这个数中必须读，正确读出。3、千以内数的组成师：我们来看刚才写的这几个数，你能说出它是由几个百，几个十，几个一组成的吗？生分别说明。师：我说一个数，你能猜出它是谁吗？它由4个百，3个十组成。把它写出来，再读一读。进行类似练习。4.数数师：关于千以内的数，
6、你会读写了吗？有一点可能不会。不信？我们来试试。你能从178数到210吗？边拨珠，边数数。学生在此会出现很多问题，比如拐弯处数数出错，不会拨珠，或拨珠和数数不能同步进行等，需反复练习体会。五、贴近生活，应用新知，1、生活中有许多1000以内的数，大家想知道吗？六、课堂总结：你今天有什么收获？板书设计 1000以内数的认识 十个一是十， 十个十是一百， 十个一百是一千第二课时 千以内数的认识练习一、创设情境，激趣导入谈话：同学们，手拉手学校的同学今天来到了数学王国，他们想邀请你们和他们一起闯关，去探寻数学的奥秘，你们想去吗？学生充满快乐地开始学习活动。二、闯关练习，巩固知识：1、拨珠数数游戏：谈
7、话：请你先拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，读出“179”，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。让学生先自己数一遍，再在小组进行交流，重点交流从179数到180的过程，一直数到191。请学生照着这样的样子，再多举几个例子，边拨珠边数数。2、拨珠写数游戏：（自主练习3）谈话：刚才大家都能够正确地拨珠数数，那么写数呢？请你自己试着写写拨出的数，看看每个数中“4”表示的意义，和你的小伙伴交流一下。在小组里多加一些相应练习，多拨珠写数。教师要加强这种练习，使学生进一步理解：相同数字在不同数位上表示的意义不同。3、看图填数游戏：出示情境图（自主练习2）先让学生独立地观察图
8、写出数，再组织学生交流自己是怎样写出的，并让学生说一说每个数各个数位上数字的意义。4、蝴蝶采蜜：（自主练习4）谈话：这些蝴蝶都到哪朵花上采蜜？请你连一连。挑选267说一说每个数位上的数都表示什么？这两道题的设计都重在让学生在练习的过程中，能够体会数在不同的数位上所表示的意义不同，能够对数位、计数单位有更加深入地感知，为后面的学习打好基础。5、我当口算小能手：（自主练习5）请学生快速计算出这些口算题，再在小组中进行批阅和交流，请计算错误的学生找出错误的原因，全班进行点评。口算在这里并没有作为重点内容，但却是认数学习的一个重要环节，放到小组中进行练习并批阅，体现了学生学习的自主性，教师只要适当帮、
9、扶一下，指点错误之处的关键，便一样能够轻松得让学生掌握所学的知识。6、你说我写：（自主练习6）活动时，可以2人一组，一人说数，另一人写数；也可以3人一组，一人说数，两人写数；还可以变化形式，一人说数，一人说组成，其它人写数，加强熟练程度。 7、我来考考你“聪明小屋”是一道智力题，供学有余力的学生选做。教师可激发学生想出多种答案。这道题的答案有： 380、508、586、589、598、600、660、690、900、960、990。 三、总结提升：谈话：愉快的旅程就要结束了，看来今天大家都有了很多的收获，你都来说说吗？其实，还有很多数比1000还要大，下节课让我们和手拉手学校的同学继续我们的数
10、学旅程吧，相信你会更有收获的。 信息窗2参观学校 教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第1517页。教材简析本节课的教学是在学生已经学习了千以内的数的认识的基础上，将认数的范围扩大到万以内数的认识，因此在学习中利用学生已有的知识基础正确迁移到万以内的数的认识。这部分知识不仅是以后计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。因此教材的重点是初步认识计数单位万，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。难点是中间有0的数的读法。教学目标1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2
11、、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。教学过程第一课时 万以内数的认识一、感受身边的数据。1、师：我们以前认识过哪些数？你还记得哪些有关数的知识？能大声的说给同学们听吗？其实在我们身边还有更多，更大这样的数，你瞧：（多媒体出示信息窗2的情境图。）这是老师收集到的数据，你呢？（请学生汇报收集到的数据并展示
12、。）设计意图 学生收集展示信息的过程其实就是主体体验的过程，他会尝试去读这些数，从而形成对这些数的零碎的、片面的认识，在交流、展示的过程中学生的学习比较投入，热情较高。二、认识计数单位“万”1、故事竞猜：课件出示故事画面 森林里小猪、小熊、小猴比赛数数，大象当裁判。它们从989开始数，比比谁先数到5000。 小熊是这样数的：989、990、991、992、993 小猪是这样数的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040 小猴是这样数的：989、990、1000、2000、3000（1）小朋友你猜猜谁先数到5000？为什么？数数都可以怎样数？（2）你能像小猴这样继续数下去
13、吗？试试看。（3）在计数器上拨一拨。师生一起边数边拨，当拨到9000时，问：再拨1000是多少？怎样拨珠？小结：10个1000是10000，这就用到一个新的计数单位“万”（板书：万），他所在的位置是什么？你能联系前面的知识说说吗？（4）今天学了“万”你觉得应该怎样补充数位顺序表？（5）读数位顺序表。从右往左第一位是个位，第二位是2、感知“一万”。问：你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万这个计数单位大不大呢？你知道“一万”究竟有多少吗？我们来看看吧。我们学校有多少人？（2800）想象一下，一万人大约有多少？（5个我们学校这么多人。）如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大
14、约需要多长时间？（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）3、认、读、写万以内的数。刚才听你们读起这些数时都那么流利，真不错。那你们是怎么读的呢？（1）认、读、写几千几百几十几教师一次在计数器上拨出3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？再在千位上拨上2个千。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？（千位上的“2”读作“二千”，百上的“3读作“三百”，十位上的“6”读作“六十”，个位上的“5”读作“五”。） 学生齐读一遍。学生尝试写数。（一生板演，并讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。）练习：师在每个数位上再添一
15、个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？学生试读写，一生汇报，一生板演。（2）认、读、写万以内中间有0的数。A、去掉百位上所有的珠（3个千、7个十、6个一）。问：这个数是怎样组成的？你能读出它是多少吗？（强调：百位上一个单位也没有，要读作“零”。）你能写出来吗？（一生板演）B、去掉十位上所有的珠（3个千、6个一）。问：这个数是由什么组成的？应该怎样读？学生试读，指名汇报，强调：中间有一个0或连续两个0，只读一个零。学生尝试写数，一生板演。练习：师写出6003，让学生说一说它的组成和读法。独立练习P17第2题（强调：末尾的0不读）问：像这样的万以内的数，你们在生活中遇见过吗？把你们收集到的数据跟你小组的同学说一说、读一读。请几生汇报：1202，6078，2002，6008，2260，2200，2000。读一读小结：万以内数的读
