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1、尝试学法在初中语文阅读教学中的应用探索阅读教学一直是初中语文教学中的重头戏 , 在整个初中语文课堂占据十分重要的地位。传统的语文阅读课堂采取“满堂灌”的教学方式迫使学生被动的掌握知识 , 教师一直讲 , 学生被动接受 , 这种教学方式存在很多局限 , 致使初中语文阅读教学 “接受慢、效率差、时间费”。近几年教育改革的新热点是将课堂的 “教的活动”转变为“学的活动”,强调学生的学习过程。 评价一堂课的得失不仅仅是看教师 “教的活动”多么精彩 , 而是追求学生“学的活动”要相对完整 , 丰富多样。学生的学变得越来越重要 , 我们应该将新的符合时宜的教学方法用于语文的阅读教学 , 让学生自主学习 ,
2、 主动探讨 , 感悟作者的语言和情感 , 培养良好的学习习惯 , 锻炼学生的阅读能力 , 改变阅读教学 “低效耗时” 的局面 , 促进阅读教学更好地发展。邱学华教授提出的尝试教学法不同于传统教学方法 , 它主张在教学过程中先由教师提出尝试题 , 然后学生借助旧知识自学或合作学习 , 解决尝试题 , 最后教师根据学生尝试学习过程中的重难点进行讲解 , 帮助学生掌握知识 , 是一种十分新颖的教学方法。本论文基于对呼和浩特市某初中语文阅读做调查的基础之上 , 发现该校老师依然采用传统教学法 , 这种教学方式存在很多局限 , 在师生迫切渴望改变现状和教育改革的推动下 , 试图将尝试教学法与初中语文阅读
3、教学相联系 , 将尝试教学法运用到初中语文阅读课堂, 在实验中取得初步成效。 本论文分为以下几个部分 : 绪论部分主要说明本文的选题背景和意义 , 介绍尝试教学法的国内外研究现状 , 陈述本文的研究方法与研究思路 ; 第一部分在概述尝试教学法的内涵、实质、特点和理论依据的基础上 , 阐释了尝试教学法的实践意义 , 我们认为 , 尝试教学法既可以提高学生自主学习的能力、又能减轻教师讲授负担 ; 第二部分首先调查研究了初中语文阅读教学的现状 , 结果表明 , 学生对学习语文有一定的兴趣 , 拥有一定的自学能力 , 但是教师讲授太多会让学生觉得乏味。正是基于这样的现状 , 我们认为在初中语文阅读教学
4、中运用尝试教学法十分可行 ; 第三部分 , 根据目前初中阅读教学存在的问题 , 将尝试教学法引入初中语文阅读课堂。本文提出了遵循差异性、 合作性、迁移性的应用原则 , 在此基础上 , 总结出具体的操作方法 , 即提出问题、尝试自学 , 质疑研讨、尝试交流 , 解决问题、尝试探究 , 归纳整合、尝试掌握 , 评价反馈、尝试巩固。最后对尝试教学法作出评价 , 说明运用尝试教学法不能解决课堂教学的所有问题 ,而且要求学生必须有一定的自学能力、教师有一定的教学能力 , 还受一定教学内容的限制。尝试教学法代表了全新的教学理念 , 是一种行之有效的教学方法 , 将尝试教学法与初中语文阅读相结合取得了初步成效 , 有益于改变教师一直讲授、 学生被动听课的现状 , 有利于促进阅读教学的发展。
