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1、第 28 课马说教案（语文版初三上）6韩愈教学目标：1 、有感情地诵读课文。2 、明白得课文内容，体会作者的感情。教学重点：目标 1教学难点：目标 2教学方法：情境导入法、启发点拨法。教学过程：一 导入：大伙儿爱看动画片吗？今天老师请大伙儿看，好吗？师播放成语小故事 ?伯乐识马 ?。没了伯乐，千里马的命运真是不幸，沦落到了拉盐车的地步。但是千里马不幸的缘故何在？本课我们就学习韩愈的?马讲 ?，解决那个咨询题。二新授：一步：请大伙儿选择适合自己的阅读方式，快速阅读课文，完成本课的学习目标。师投放目标 。学习目标：1、有感情地诵读课文。2、明白得课文内容，体会作者的感情。生读书。二步：1 、请看大
2、屏幕，谁先主动地汇报自己的阅读情形，读出以下句子？骈死于槽枥之间。不以千里称也。食马者，不知其能千里而食也。食不饱，力不足。食之不能尽其材。一食或尽粟一石。才美不外见。其真无马邪？生读后，师点击鼠标，出示拼音。请大伙儿放声朗读一遍这些句子。注意通假字食、材、见、邪，要读它所通的字的音。2、谁再汇报自己的明白得情形，翻译以下句子。骈死于槽枥之间。是马也，虽有千里之能。且欲与常马等不可得。鸣之而不能通其意。其真无马邪？其真不知马也。生答后，师点击鼠标，出示翻译。依照刚才的翻译，你能否总结点翻译文言文的规律？启发：能够联系往常学习古文的体会。启发：是马也中的马，我们将它译作什麽？扁鹊见蔡桓公中的扁鹊
3、和蔡桓公，分不译作什麽？这三个词共同的名字是什麽？它们差不多上什麽词？谁来总结出那个规律？古文中遇到名称词怎麽译？生答：古文中的名称词不译 。启发：骈死于槽枥之间的译句和不的译句在外在形式上有何不同？有哪个词能译成括号里的内容吗？什么缘故在翻译时我们要补充那个内容呢？生答出，那么咨询：哪位能再举个如此的例子？反之，那么咨询：今在骨髓一句，我如此翻译现在到了骨髓里面。, 你认为我表达得清晰、明白吗？怎麽改？再启：要补充什麽内容？谁能总结那个规律？生答：补出省略的内容，使语义简明。启发：鸣之的之如何翻译？据此你能发觉什麽规律？生答：删除不需译出的虚词。启发：且欲与常马等不可得中的且如何翻译？原句和
4、译句相比除了这一变化之外，且还有什麽变化？为什麽要调整它的语序？结合?论语六那么 ?中的何以谓之文也？总结，翻译古文时还要注意什麽？生答：调整语序，使之符合现代汉语适应。师：思前想后，抓住共性，再难的咨询题也能解决。请看我们提炼出的精华。用你认为最好的经历方式，调动脑中的知识积存论证它，经历它，利用它明白得课文内容，预备复述课文。点击鼠标出示知识规律：如何翻译文言文1、留：保留名称人名、地名、动植物名等或与现代汉语意义相同的词。2、补：单音词补为双音词，补出省略成分，使语义简明。3、删：删除不需译出的虚词。4、换：用相同的现代汉语词替换古汉语词。文后注释或文言词汇积存5、调：调整词序或语序，使
5、之合乎现代汉语适应。哪位同学能来复述课文。生复述课文三步：1、通过阅读、复述我们不难发觉，文章要紧描画的形象有哪些？启发：文章描画了哪些人或物？生答师板书伯乐发觉千里马不识食马者它们之间有何关系？启发：在两个箭头上填上动词，分不组成一句话，并能表达出作者的观点。生答师板书2、作者仅仅是为了写千里马吗？那么这些形象各有什麽比喻义？师板书竖向箭头启发：封建社会中谁才具有主宰他人命运的权益？启发：我认为统治者前加一个修饰成分会更准确，请联系食马者的形象特点给统治者加一个定语。哪位同学到黑板上来写？3、谁能依照刚才的分析谈谈本文表达了作者如何样的的思想感情？启发：韩愈对千里马的态度如何？对食马者的态度
6、呢？综合这两点可见作者的思想感情是什麽？生：控诉了封建统治者对人才的埋没和摧残。哪位同学到黑板上来写？文中哪一句话是作者这一观点的集中表达。请大伙儿再读课文，深入体会作者这一观点。三小结：正是食马者的愚妄无知，导致了千里马欲与常马等不可得，骈死于槽枥之间；也正是封建统治者的愚妄无知，导致人才的被埋没、被摧残。历史的车轮转到了 21 世纪，今天的千里马命运又如何呢？请看大屏幕所投示的新闻摘要，结合课文内容和你生活中的所见所闻来谈一谈你的感受。谁先来？启发：今天，千里马的命运和韩愈笔下的千里马一样吗？再启：现在的千里马，也存在食不饱，无用武之地的现象吗？假如我是千里马，我就在那儿等着伯乐来发觉我，
7、你认为我如此做好吗？你能够结合短文第一段来谈。生答。社会的竞争为人才提供了宽敞的市场。命运把握在自己手中，千里马不应等待，也不能等待。姜太公钓鱼，愿者上钩来，只会等来虚空梦一场。同学们，你们确实是千里马，大胆地站起来，有感情地朗读文中的任何一段，展现自己的才华。谁来做第一个勇士？练习：1 、生读课文谁想跟他比一比？读得多好啊！请你谈谈如何样才能读好本文。启发：设想你确实是被埋没、被摧残的人才，面对着那些愚妄无知的统治者讲出这段话。 假如学生读不行，老师就范读。我读一遍试试，我并不是榜样，抛砖引玉而已。谁再试试？谁的本领更大，能有感情的背诵课文？一段、一句皆可。、质疑：本文中谁还有不明白的地点，
8、请举手！假如学生没有咨询题，就鼓舞学生：看来小千里马对本文把握得不错。那就请你谈谈，本课为你的知识宝库增加了什麽珍宝？能够是记住的某个字音、某个释词、某个文段；能够是某个知识规律；还能够是你个人的感受和体会。注：假如时刻不充裕，就改变咨询题。请你用三两句话，跟同桌谈谈，本课为你的知识宝库增加了什麽珍宝？能够是记住的某个字音、某个释词、某个文段；能够是某个知识规律；还能够是你个人的感受和体会。作业：1、必做题填写文言知识积存卡片。2 、选做题利用本课学到的方法朗诵、翻译?爱莲讲 ?。3、选做题博览群书，收集关于伯乐和千里马的故事。板书：马讲韩愈伯乐发觉千里马不识食马者能识不人才的人杰出的人才愚妄浅薄的统治者主题：控诉讽刺封建统治者。文言知识积存卡片?马讲?1、作家作品介绍：2、出自本文的成语：3、本文的通假字：、本文的难句翻译：、本文的一词多义尽量联系以往所学的知识：例： 以不以千里称也 以：因为策之不以其道 以：按照能够为师矣 以：凭屠暴起，以刀劈狼首 以：用
