《《学习积极性分析》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学习积极性分析》（33页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文章学习积极性分析1、周围同学积极向上，学习气氛浓厚，在这样的环境中，勤奋学习是一件极其自然的事。2、（自学能力的高低）自学能力的高低对学习的影响很大。自学即理解、分析、总结和归纳问题的能力和找到适合自己的高效的学习方法的能力3、（是否勤奋）勤奋对学习的影响主要表现在勤能补拙和熟能生巧4、（课堂学习习惯）对于课堂学习习惯，能够做到“计划-预习-交流-复习”这样一个科学流程的人比例非常少，大部分都只能“有时”或者“偶尔”做到。5、（平时学习态度）同学对于平时的学习持无所谓甚至不重视的态度，这样的态度也是同学专业知识不扎实的原因之一。学习风气好或差的原因分析，有38.3%的同学认为是学生自身，
2、28.3%认为是校园文化氛围，而这两个归结到底还是学生本身的问题。教员方面：1、教员教学态度和教学效果。对教员的满意程度影响学员的学习动力。调查显示，对教员的教学效果“非常满意“的只有10，大多数不满意和非常不满意两项则高达36。教员的职业道德、个人形象、教学方法、教学艺术对学生的学习动力有很大的影响。2、老师富有责任心，专业素养过硬，善于因材施教。在这样的环境中，让学生学得自尊、自信、轻松、高效。3、创造条件，提供学生自主探究的机会。有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究是学生学习数学的重要方式。4、给学生合作交流时间。，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认
3、识过程，而且也是一个交流合作的过程。因此在教学中应为学生主动学习提供宽松民主的环境，让学生在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考。5、适当开展竞赛，提高学生学习的积极性6、教员的教学能力，如流畅的表达，丰富的信息，灵活的教学方法，严密的教学设计等，既影响学员当前的学习过程和学习效果，也影响学员长远的学习目标和发展方向。另外，教员的人格特征对学员学习动力的影响也十分显著。教员自身对知识的执着追求能成为学员学习的榜样，教员对学员的关爱、热情和积极期望，能给学员注入源源不断的学习动力。学员队管理。学员队的学习管理对学员学习动机的影响主要表现为学员队是否真正把教学工作作为各项工作的中心。有的学员队
4、干部只颐全面建设，只看到取得的成绩，在学员队建设目标上显现出现实性、阶段性和片面性。学员队在教学管理过程中，以学员为主体的思想体现不足。奖惩制度。奖励要求过高，符合条件的学员极少，各项奖励制度不够完善；奖金较少，不能激发学员的学习积极性；惩罚措施不明确，导致学员们容易抱着得过且过的心态。学习动力：1、（对专业和学科的兴趣）“对专业和学科的兴趣”最影响自己的学习动力。可能很多同学刚进入大一，还没有开设很多专业科目，而学校为大家的全面发展打基础的通识教育课程，却被当做了一种负担。2、（专业被调剂）专业被调剂过来的，或是抱着横竖混张文凭的心理，这样原本就形成了一种潜在的抵触心理。3、（学习内驱动力）
5、大家缺乏的学习品质“自觉”、“意志力”、“钻研精神”三项很高。大家的学习缺乏主动性，但是不愿意改进。对学习的适应能力普遍较好，只是很多大学生没有意识到通识教育的重要性，大家学习的内驱力不足。4、（学习动机目的实用功利）84.4%的同学认为“找高薪工作”是来大学学习的目的；只有27.6%的同学认为“支持祖国的建设”是来大学学习的动机之一。过多和片面地关注就业率无疑会激发学生潜在的浮躁心态。大学生上大学在很大程度上是为了自己，真正表示为国家、为社会、为家庭而上大学、求知问学的比较少。这表明大学生变得比较实用和功利，学习有较明确的实用和功利目的。5、（学习无明确目的）无明确目的。“混日子”、“考完高
6、考读大学，很自然的事”、“社会趋势，不读大学能干嘛。”等，这可以反映出有些同学来大学学习的目的还不明确，感到迷惘困惑。对于他们来说，考上大学已经完成了学习的主要任务，思想松懈的他们失去了明确的学习目标，动力当然也无从谈起，因此也就自然会散漫起来。6、（多样化的价值观）中国与世界的互相交流以及社会的进步导致了现在社会生活和人们思想的多元化，各种各样积极的、消极的价值观不断产生，强烈冲击着以往的价值观形态。追求生活的高品质不再为人所不耻，对个性的张扬和自我能力的展示和“推销”改变着以往人们对于“谦虚”的熟悉，许多过去不可想象的事物与行为，甚至被视为反面的违反社会伦理道德的行为也大行其道，并日渐获得
7、更多人的认同。尤其是来源于地方高中的军校学员，受这些价值观的影响并不比同龄人少，军校的严格治理也并不能完全阻隔社会给军校内部带来的影响。积极的价值观固然会对学员的学习动力起促进作用，但消极的价值观更能导致学员的熟悉偏差，使他们的爱好集中于一些无聊的甚至消极负面的事物上。7、（复杂的情感）社会的发展已经表明这样一个事实。快节奏的生活和巨大的社会压力导致了人们的精神日益紧张，情绪更加复杂，患心理疾病的人数日渐增多。军校学员本身已经历十二年的学习，经受了各种小考大考的压力，如此长久的紧张状态很大地影响了他们的情感，情绪往往易波动，甚至产生巨大的起伏。这其中既有理想中的军校生活与现实的差距，也有人际交
8、往中的问题，还有日常生活中各种琐事对心情的影响，其中比较具有代表性的现象是军校本身规则的治理制度，使得很多好学的学员不能很好的全身心投入到学习中，使他们产生怨言、消极和排斥的心理，这种状况也对他们的情绪产生了不利的影响。教育：1、（自主性学习和研究性学习）相对基础教育而言，大学生的高等教育有其特殊性，大学生的学习时间大部分集中在课堂之外，所以更强调学生的自主性学习和研究性学习。因此，大学生在课外因充分发挥自己的主观能动性，利用多种途径进行进行自我学习、自我挖掘、自我提升。学习态度：1、（专业定位不模糊，从众心理）大部分学生在报考大学专业还是比较盲目的，没有一个很清晰的定位，从众心理，无所谓态度
9、直接影响了他们对所学专业的兴趣，进而影响他们大学四年的学习状况2、（学习计划性不强）大学生的学习计划性不强，盲目性、随意性仍较大。学生自我控制能力差，直接导致的是学生成绩不理想。3、（没有将未来成功与学习相联系）有相当一部分大学生学习目的不明确，但他们大都有着强烈的成功意识，只是他们未能将其与大学学习紧密联系起来，或者认为大学学习对于自己的人生目标没有价值。1.对教师的态度。（较消极的情感和行为倾向）一般院校大学生对老师作用的评价更高，对老师的教学更为重视，表明这类高校学生对老师的依赖性较强。对教师的情感倾向方面，大学生对教师的教学方法技能不甚满意，存在消极情感倾向；总体来看，大学生与老师的日
10、常接触及课堂教学中，有明显的消极行为倾向。2、对专业的态度。总体看来，大学生对自己专业有较好的认识，表现在对专业培养目标和专业培养要求有明确的了解；不同年级、专业的大学生对专业的认识倾向存在显著差异，年级差异表现为随年级地升高对专业的认识加深。3.对课程的态度。（对考试的否定态度）总体来看学生对课程考核的主要方式考试的作用持否定看法；且随着年级的升高，这种认识加深。4.对自身的态度：大学生学习目的普遍较为明确、且功利价值趋向明显：年级差异显著，总体看来，随着年级的升高学习目的更加明确，但是在4年级学生学习目的的明确性却突然下降；军校学员：1、军校学员学习动力的现状：（一）学习无用论思想严重。部
11、分学员学习动力不足，学习目的不明确。（二）部分学员学习态度不端正，厌学情绪普遍。与地方院校相比，军校学员除了受教学内容和教学手段的影响，教员的教学风格、学校的学习环境，队干部的管理方法，恋爱、交友的情况等也都直接影响其学习兴趣，有些学员一旦兴趣低落就会产生厌倦、逃避心理，在一定程度上影响了学习的积极性和进取精神。同时一些学员学习兴趣不广泛，往往只对几门课感兴趣。（三）部分学员学习方法欠佳，学习效率不高调查表明，31的学员能够给自己制定切合实际的学习目标，43的学员做不到边听边思考，24的学员基本抓不住教员讲课的重点，17的学员学习时无法高度集中注意力，26的学员课堂上很少记笔记甚至从来不记，1
12、4的学员课前从不预习，只有55的学员在学习中能够借鉴他的学习方法，620o的学员觉得自己的效率般或较差。（四）管理制度偏严，学习环境不佳。自主时间较少且利用不好。2、影响军校学员学习动力的因素分析：（一）社会因素。1）教育的缺陷。现今的基础教育还含有较多的应试教育成分。应试教育不仅导致学生和老师沦为”分数”的奴隶，而且也严重阻碍了学生身心的全面发展。2）社会环境的负面影响。社会环境因素对学员学习动力的影响，主要是社会不正之风和腐败现象，使部分学员对毕业后的前景感到迷茫，军校虽然说还是一块相对好的净土，但难免受社会上一些消极因素，如拜金主义、享乐主义、的冲击。3）社会阶值导向。当今社会价值取向多
13、元化，各种思想都会对军校学员有影响。军校学员正处于价值明形成的过程中，难免会有各种想法。社会上的不良价值导向会动摇他们的理想信念，对人生观、价值观的形成造成负面影响，丧失学习动力。（二）军校因素。1）、教学管理制度。一是学习评价体系不完善。考试是教学过程中的个重要环节，是对正常教学i揪行评价的重要手段。目前军校课程考核方式比较单一，注重卷面成绩，平时成绩所占比重较少，导致部分学员平时不认真学习，业余时间尽情玩，而在考试前搞突击，临时抱佛脚。部分学员把考试的希望压在套题、突击立关上。二是补考制度不完善。部分课程补考评定成绩时，评卷降低标准，无意中助长了学员的学习懒惰性。2）、淘汰机制不完善。尽管
14、军校学员在考入军校时，往往都比较优秀，但优秀中又有相对的落后生。目前受各种因素影响，军队院校虽然具有一定比例的淘汰率，但比例偏低，导致部分学员认为只要不掉到最后几名，就不会有淘汰的危险，所以学习无压力，也就没有强大的动力。3）、无就业压力。对学习抱有不求最好，得过且过的想法。第二篇：营造良好学习氛围提高学生学习积极性情况分析报告营造良好学习氛围提高学生学习积极性情况分析报告目前，大部分高职大学生存在着学习态度不端正，不愿学、不想学、逼着学的现象较为严重。今天的社会，科学技术日新月异，就业形势严峻、压力大。如果我们的学生不能正确认清形势，端正其学习态度，势必造成其就业力的下降。那么，学校加工出来
15、的“产品”就会是次品、废品，是很难也不可能投放于市场的。要转变学生的学习态度，变学生的被动学、不愿学为主动学、我要学，就必须弄清影响学生学习态度端正的因素，然后对症下药。具体分析如下：一、我院大学生思想政治教育工作有待于进一步改善、创新长期以来形成的一整套高校思想政治工作体系已不能适应新形势发展的需要，而适应新时代的科学的高校思想政治工作体系目前尚未完全建立起来，对青年大学生进行思想政治教育的形式单调、内容僵化、针对性不强；对青年学生中表现出来的不良思想倾向缺乏从根本上解决其深层次问题的有效机制；对青年学生忽视政治理论学习的问题缺乏有力的约束机制；存在只强调抓学生分数而忽视思想品德培养，只重视
16、专业教育而忽视思想政治教育的不良倾向，这些都不利于促进当代大学生正确思想政治观念的形成。二、传统文化的消极影响大于积极影响中华文化不仅蕴藏着丰富而宝贵的精神遗产，也不同程度地渗透着糟粕成分。在市场经济条件下，由于弘扬和发掘优秀传统文化的力度还有待于进一步加强，加之极少数利欲熏心的人对于糟粕成分的不适当的渲染，造成社会上传统文化的消极影响大于积极影响的不利局面在一定程度上显现，对青年学生的健康成长造成了极为不利的影响。知识贬值、官本位、“各领风骚几十天”的短期文化等不良文化倾向在部分地区的大学生群体中频频显现，有的甚至大有蔓延之势。这一点，尤须当前教育部门以及全社会予以特别关注。三、对知识经济下高校学生思想素质教育的思考高等院校是培养和造就高素质人才的摇篮，知识没有思想的大学生是不能适应当今社会需要的，引导学生积极思考提高思想素质是新
