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1、计算机应用相关的论文锦集 下面是为你整合的一些计算机应用相关的论文范文，欢迎阅读借鉴，希望对你喜欢。 摘要：在校本课程 的理论指导下，我校选择与地区经济发展紧密结合的计算机应用专业(BPO方向)作为校本课程的 实践内容，从调研、制定方案、确定课程内容、课程标准到校本课程教学模式的实践探索，总结出适用于BPO专业方向的校本课程的 流程、教学标准，并实践研究校企合作下校本课程的教学模式，具有一定的特色和 价值。 关键词：校本课程 ;BPO;校企合作;教学实施模式 1校本课程 的理论基础 “校本课程 ”一词最先是由Fururnark(菲吕马克)和McMullen(麦克米伦)等人于1973年在爱尔兰阿
2、尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述的。当时“校本课程 ”被定义为学校教师对课程的计划、设计和实施。后来出现了以美国课程理论家约瑟夫施瓦布为代表的“实践的课程模式”和以英国课程理论家劳伦斯斯滕豪斯为代表的“过程 模式”两种影响力较大的课程 模式。这两种模式在理论建构和实践探索方式上相得益彰，主张以下几个具有共性的校本课程 ：第一，校本课程 的主体和创造体是教师和学生。第二，课程 强调过程与结果、目标与手段的连续统一，是一个持续和动态的课程改进的过程。第三， 出的校本课程采用 审议来评价和改进，评价方法是实践过程中的反思性探究方法。 2计算机应用专业(BPO方向)校本课程 的必要性 2
3、.1“以就业为导向”发展中等职业学校的需要 以就业为导向是中等职业教育课程 的原则之一，这要求各个中等职业学校根据本学校的专业特点、就业需求进行课程设置，即时对劳动力市场的变化作出反应，调整课程内容。大连作为 批准的全国首批服务外包示范城市之一，BPO(业务流程外包)人才的需求问题在服务外包企业中的重要性更为突出。“以就业为导向”，为大连地区服务外包企业培养和输送符合岗位技能需求的人才是设置我校计算机应用专业的主要目标。学校可以充分利用社会资源，将 、企业、行业 起来推行校本课程的 。 2.2中等职业学校办出特色的需要 我国的中等职业教育还处于发展的 阶段，能否健康地开展取决于中等职业院校的发
4、展和特色。对计算机应用专业(BPO方向)校本课程 的实践研究，旨在通过校企共建计算机应用专业人才培养方案、 课程、共同实施人才培养以及如何培养校本课程的师资团队等研究，建立符合当地市场需求的校本课程，为当地市场经济发展培养可用人才。这项研究结合地区产业结构的调整，遵循科学发展的观点， 具有“对日”BPO特点的校本课程，创新课程内容，从而提高教育教学质量，提高学校的社会服务价值，同时也可以解决当前 下发的中等职业学校专业教学标准(试行)中缺乏对计算机应用专业(BPO方向)的具体指导问题，具有地区特色。 3校本课程 实践过程 3.1课程种类、课程标准、评价考核标准的确定 通过对行业企业的调研，总结
5、出与工作岗位相对应的岗位技能，校企合作共同确定出需要 的四门校本课程日文数据处理、日文办公操作、日文桌面排版、 机械制图实训，并同期 出课程标准、评价考核方案和网络课程资源。 3.2校本课程教学实施模式 校本课程教学资源 出来后，需要教学实践的验证，并进行反复修改。由于校本课程是在校企合作的大环境下 出来，因此该课程的教学实践过程采取了“引企入校、校企合一”的模式，在课程中引进生产任务和对日工具软件，搭建工作和教学平台，使校本课程教学内容与工作内容有效融合;引进企业项目管理模式，使校本课程标准和岗位标准统一，培养学生质量意识;同时引进企业文化和员工管理制度，使校本课程教学氛围和生产氛围合一，培
6、养学生职业素养。在教学过程中，选派教师与企业工程师“捆绑”助教。教师在助教的同时向企业工程师学习实践经验，提升实践能力和水平，由此培养出一批实施校本课程教学的核心团队，从而提升校本课程的 质量。 3.3校本课程评价方式 校本课程 的质量可以从多方面进行评价。我校对计算机应用专业(BPO方向)校本课程的评价主体多元化(行业、企业、学校)，主要采用对已 课程的教学效果好坏作为衡量标准，从教师参加教学案例评比活动、培养的学生参加学生技能大赛、学生参加 BPO职业资格认证通过率以及企业对学生的综合评价四个方面进行考察。从评价结果看，通过校企合作共同 校本课程取得了有效成绩，70%的学生被企业录用，50
7、%的学生参加地区BPO职业技能大赛获得各级奖项，70%的学生通过了 行业举办的职业资格认证，教师使用校本课程优秀课例参加学校、国家级教师说课比赛获得了国家一等奖的优秀成绩。 3.4校本课程 经验 第一，在校企合作教学模式的 中，校本课程 的主体由单一教师转变成教师、企业专家、行业专家等共同完成。通过学校、企业和行业共同参与校本课程 的研究实践，实现了校企之间深度融合，创新了面向BPO方向的人才培养模式。第二，BPO校本课程的 从课程标准、校本教材到网络课程的研发，建立了生产和教学“合一”的课程体系，完成了从教学到生产的过渡，从而能够有效提高课堂教学质量。第三，在评价上引入 行业认证，评价方法与
8、国际接轨，有效论证了校本课程 的实效性。同时地区对日BPO产业特点带同了职业教育课程体系的特色建设，使得职业教育更贴近市场人才需求，提高了职业教育的吸引力，增强了职业教育发展的内在动力。 ：王苒单位：大连电子学校信息技术教学部 第六篇：计算机应用教学 提高学生实践能力研究 计算机行业在不断发展，对计算机从业人员的要求也在提高。由于计算机专业本身就有着很强的实践性，所以学生就必须要掌握理论知识，更要具备较高的操作能力。从当前形势看，计算机教学过程中还有很多问题存在，为提高学生的实践能力，就要坚持与时俱进的对教学进行 ，从而使学生能更好的掌握计算机操作技能。本文主要围绕着高职院校计算机应用教学过程
9、中存在的主要问题进行详细分析，进而探讨计算机应用教学 提高学生实践能力的对策。随着信息技术的快速发展，各国之间的竞争也越来越激烈，而竞争的关键就是人才的竞争，高职院校肩负着为国家培养高技能水平人才的重任。从目前来看，计算机应用是我们日常生活中不可缺少的，也是高职院校计算机课程体系 的核心，对于培养学生的实践能力起着关键性作用。当前学生普遍掌握的是简单软件的操作能力，但是缺少的是计算机网络的管理、信息处理的多媒体设计制作、计算机硬件的维修和维护等方面的技术人才。因此，就要加强计算机应用教学 ，增大实践教学的比重，提高学生的实践能力。 一、计算机应用教学过程中存在的主要问题 根深蒂固的传统观念，学
10、生缺少学习的积极性。信息行业以计算机和电子技术为主导，技术革新快，更新频率高，基于这一点，计算机专业就必须要与时俱进的更新、完善内容，这样才能更好的满足社会需求。高职院校计算机专业教学将提高学生实践能力作为目标，所以计算机教师要对专业的变革时时 ，并采取有新意的教学方式。现阶段高职院校计算机应用教学方面还有一部分教师没有及时的转变观念，学生在课堂上仍处于被动状态，完全是按照教师所布置的任务去学习，课堂能动性被严重制约，缺乏计算机实践的时间。 采用这样的教学模式，必然会打击到学生的学习积极性。没注意到学生的层次差异，教案没有形成梯度。不同的学生在爱好兴趣、家庭环境及知识理解能力方面也是有所不同的
11、，所以计算机基础上也必然有很大的差异。高职院校教师在计算机应用教学中，经常会用“一刀切”的教学方式，却没有注意到学生之间的差异。对理解能力强、基础好的学生来说，早已掌握了课堂教学内容，因此课堂的学习效率并不高;反之，理解能力差、基础薄弱的学生，如果教师没能给他们足够的时间去消化所学的知识，那么就很难完成计算机操作。除了上述外，计算机应用教学的教案也有一定问题，它缺少人性化设计，没有明显的梯度划分，这样就会影响到计算机教学质量。重软件系统操作教学，轻硬件的实践。高职院校计算机专业的教师往往只重视对计算机各部分的名称、性能、参数等的讲解，拿旧电脑做示范，对其进行拆装，之后让学生再折腾这些旧电脑。而
12、教师一般用较新的电脑来给学生做组装演示，却不让学生去实践练习，所以学生在计算机应用中就总会遇到一些问题，影响了他们对计算机实践的兴趣。 二、计算机应用教学 提高学生实践能力的对策 激发学生的兴趣，营造学习氛围。与其他学科不同，计算机课程更有利于培养学生的创新能力。所谓计算机的操作主要是以各种软件为基础，这就说明计算机应用教学的重点就是教学生如何来使用软件。目前，各种软件已经涵盖了各个方面，并且还有层出不穷的新软件也在迅速发展，所以在教学中，想要让学生掌握每一种软件的使用也是不可能的，教学 中应该重点培养学生举一反三的能力，从而使学生具备应有的实践能力。随着计算机技术的应用和发展，教学模式也从以
13、往单一模式转变为多元化模式，学生有越来越多的学习途径。与此同时，为了能改进教学模式，提高学生的创新意识和学习能力，推动计算机技术的发展，计算机专业教师就要将多媒体与以往的教学模式两者结合起来，从而更有利于发展学生的实践操作能力。采用分层次教学方式，力求每个学生都能最大程度上获得进步。教师在讲授计算机应用课程时，要考虑到这些学生不同的学习能力和悟性，所以掌握课程内容的能力也各不相同，所以为了能让学生有更大的进步，就有必要开展分层次教学，学习能力强的学生可以分到一组，学生间也能有创新产生;对于学习能力弱的学生来说，教师则可以通过良性的引入和指导，让学生能尽快的掌握所学的知识和好的学习方法。认识到实
14、践教学的重要性。第一，计算机应用教学是计算机教学中的一个主要环节，其目的是能通过所学的理论知识将其应用到实践中去，这也是对课堂教学的补充和延伸。无论是在掌握计算机理论和原理方面，还是在学生运用计算机解决各类问题方面，计算机应用教学都处于重要的位置。第二，计算机应用教学能及时发现问题，并解决问题。从计算机理论教学中，我们可以看到整个课堂都被理论讲解占据着，并且也没有得到很好的教学效果。只有利用计算机应用课程，才能使学生在计算机应用操作中发现问题，解决问题，由此就起到了事半功倍的效果，也加深了学生对理论知识理解。加强校企合作。高职院校为培养学生的实践能力，在计算机应用教学方面可以采用校企合作的方式
15、培养高技能人才。但是，现在的校企合作模式大多数都是单向性的，通常是企业安排人员到学校培养学生，或者是安排学生到企业实习。这种校企合作方式是单向性的，要改变着种方式就要建立工作室或岗位订单式培养的合作方式，教学实践内容就由工作任务来充当，同时在学习过程中融入工作任务，从根本上改变学习环境，可以边学边做，这样才能让学生更好的了解企业的实际需求，也对工作环境有了真实的体验。目前，计算机应用教学 是势在必行的，通过计算机应用教学 的实施，学生对计算机实践的重要性有了新的认识，并且提高了计算机学习兴趣，开始注重对理论知识的深入研究。相信只要不断的探索，找到计算机学习的新方法，那么学生必然会提高自身的实践能力，成为实用型人才，这也为他们今后的就业铺平了道路。 摘要:本文从计算机本科应用型人才培养目标出发,探讨计算机本科应用型人才培养方案以及具体的人才培养措施。 关键词:计算机;应用型;人才培养 在现在的社会中,计算机及软件专业毕业的学生所面对的毕业压力越来越大,一方面社会上存在巨
