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1、 小学数学教学研究性学习论文：浅谈小学数学教学中的研究性学习(转载)1“研究性学习”在数学教学中的特征：11实践性。“研究性学习”具有实践性。研究性学的是实践，在实践中增强学生的探究和创新意识。研究性学习是学生在教师的指导下，自主进行学习的一个过程，这个过程强调学生的亲身经验，自己动手和动脑的过程。在提出问题，思考问题、探究问题这一系列的过程中解决问题，体验和感受数学奇妙的世界，发展实践能力和创新能力。12开放性。“研究性学习”具有开放性。研究性学习不是优等生的专利，它的提出是面向全体的学生、意在发挥每个学生的个性发展，尊重每个学生发展的需要，其研究性学习课程目标具有开放性。研究性学习关注学生
2、在活动过程中所发生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。2实施“研究性学习”要遵循的原则21正确处理学生的自主选择、主动研究与教师的有效指导。对于“研究性学习”课程，学生对数学课题的自主选择和主动实践是实施研究性学习的关键。不管是大问题还是小问题，学生都有选择的权利和自由，但是学生注意以下的原则：第一，学生要形成问题的意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的数学问题。第二，学生要善于选择自己感兴趣的数学问题；第三，在课题展开阶段，可以采取多种多样的组织方式，主要包括有：个人独立探索方式、小组合作探究的方式、班级合作探究方式等组织方式；第
3、四，在课程研究过程中要遵循“亲身经历、深度探究”的原则。倡导亲身体验的学习方法。22恰当把握课堂气氛、做到“收放自如”一个真正成功的教师在掌握课堂气氛是能做到“收放自如”，一个真正成功的课堂是需要动静结合的。研究性学习，主体是学生，课堂上主要发挥者也是学生，因为学生具有好动和自控能力差的特点，在实施“研究性学习”的时候如果教师不能掌握好课堂纪律就很容易让课堂失控，难以达到预期的效果。在这样的客堂中还要求教师的应对能力强，因为学生的思维时常会处于一种活跃的状态中，他们会提问什么问题是难以估计的，如果教师的功底不够，或应对能力不好，很容易在学生面前失去威信，也难以使课堂继续进行下去。3研究性学习在
4、教学中的作用31打破了以前的“接受性学习”的学习方式一统天下的局面。作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成的结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主发现问题、探究问题、活的结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一种概念。就人的发展来说，这两种学习方式都是需要的。在人的认识过程中，这两者是相辅相成的。在“接受性学习”的统治下，学生的创新思维和独立思考能力受到很大抑制。学生只能是被动的学习，没有自主探索的一个过程。在新课改的背景下，要求课堂上要以学生为主体，教师只是起到指导的作用，在课堂上，教师要让学生多说，多做。作为一种学习方式，“研究性学习”应该渗透着整个数学的活动中
5、去。32活泼课堂气氛、增强学生的自信心和学习的兴趣。数学是一门知识性很强的学科，也具有严谨性，如果教师不注意教学方式，很容易染学生是去学习的兴趣。为了摆脱只有老师自己一个人讲的尴尬，需要一个以学生为主体的课堂，让学生积极地参与到学习中，让学生有一种自豪感，能大胆的说出自己的见解和意见。参与的学生多了，课堂气氛就活跃起来。学生能在主动学习的过程中充分享受学习的乐趣。学生在研究问题时如果遇到问题，教师要适当的加以提示，让学生明确方向，不要挫败学生的积极性。33培养学生的动手实践能力、独立思考能力和创新思维。数学的性质决定了学习数学的方法。数学是在不断地发现和探究中得出的结果，学生可以在这个探究过程中发现数学的可爱之处和魅力之处。数学讲究的是一种思维过程，这种思维不能使别人灌输给自己的，需要自己在思考中不断形成的，是需要一个漫长的过程。学生在研究学习过程中是要进行自主探索的过程。学生在发现学习中有着非常充分的空间让学生的思维发散，同时也会得出很多种解题的方法，这种学习方式能很好的培养学生的创新思维。
