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1、新版中班教师教育随笔汇编 中班教师教育随笔 篇一：中班教师教育随笔正文开始 中班教师教育随笔正文开始 - - - 我们也升级到了早上孩子们来园都高兴的跑到我怀了说“陈我们上了”看到他们那兴奋劲我心里也乐开了花! 升入可不能那么随意了到我们的“新家”孩子们这幼儿园健康教育笔记看看那瞅瞅的和一个个小精灵似的跑遍教室的每一个幼儿园健康教育笔记角落“搭肩看齐”我一声令下孩子们飞一般的站到幼儿园教师教育笔记自己的位置上真的让我大跌眼镜呢要是放在平时别说一声了就是十声他们也没今天这么认真过呢长大了呵呵! 第一堂客就是我们的日常习惯特别是讲到节约用水时他们可是比我有话说呢简直是给我上课呀呵呵我可爱的孩子们中
2、午我洗手有个习惯就是把水开大最大去冲手还是习惯性的开到最大这时我们的宝宝小朋友来洗手一本正经的说“陈你不是告诉我们不要把水开大嘛怎么你开这么大呀”我听了简直是自愧不如啊“错了以后老师再也不这样了”之后我当这所有小朋友认错轩轩很“慷慨”的说陈老师我们原谅你但要看你的表现喔”怎么这句话这么耳熟呀呵呵想起来了是那天我们班里小朋友睡觉不乖我训他了随口说了就“我要看你的表现喔”呵呵我可爱的孩子们啊永远是那么的可爱! 在此我忠心的祝福我可爱的孩子们、快乐的成长! - 我班的郭xx小朋友是个性格内向的小男孩平时不与人争吵也不会犯错属于不用老师操心的那种。但也正是因为这性格往往就会被我们老师忽略在视线之外对他
3、就减少了一份关心。每次他妈妈来向我了解他在园表现时我向他反映最多的是孩子比较乖巧就是太文静了。他妈妈也说“哎没办法在家也是这样和他弟弟在一起弟弟就比他活泼了好多这是性格问题没办法了。希望老师上课时多叫他回答问题锻炼他的胆量。”对于家长的这种说法我也是应和着。可是平时还是不能够让他真正活泼起来。 在一次体育课上需要家长配合携带墨镜到最后也有一小部分人没带。课前我让他们把自己携带好的墨镜先戴好其中刘奇小朋友没带来可是我发现她现在也在那里戴墨镜我就问她有没有带来她说没。那这墨镜到底是谁的呢我问了好几个人可是都说不是他的我对他们说自己的墨镜带来了都不认识呀是自己的就领回去啊。问了半天也没人应答。结果只
4、要挨个问问到郭成龙小朋友时候他才点点头说他带来的。看到他胆怯的神情我把他搂在怀里亲切地对他说“这是你带来的东西 就是你用的别人拿了你的东西你应该对她说或者来告诉老师让老师帮你解决知道吗”他几乎是含着眼泪答应了看到自己的东西在老师的帮助下失而复得喜悦之情马上言于表好像是和老师产生了共鸣。 在以后的幼儿园生活中他渐渐变得活泼起来有时能够到老师面前告诉他和小朋友之间的小矛盾通过五星宝贝的评比上课时也能够积极发言了说明他也有很强的上进心。家长来接送孩子时顺便送上几句表扬的话让孩子知道自己的进步加上老师的积极鼓励xxx这样一来孩子感受到了老师的关心也增强了他的自信心孩子改变了好多。早上来园能够主动向老师
5、和同伴问早各项活动中都能够看到他积极活动的身影。看到他的转变教师和家长也由衷地感到欣慰。期待着有更多的孩子在以幼儿发展为本的理念指导下在老师和家长的关爱下潜能得到开发个性和谐地发展为他们的终生发展奠定基础。 中午吃饭时小朋友都很安静忽然不知谁大声喊道“老师雯雯的汤撒啦”一双双眼睛都看着我好像在看我怎么“处理”这件事雯雯则用紧张的眼光看着我任凭那汤流到身上也没起来我怕烫着孩子连忙说“雯雯快站起来”而她仍然没有反应于是我赶快将她拉开。这时我心中有 说不出来的一种感受有些孩子看着汤被打翻连最起码的自我保护都不会。同样的情况在家里肯定也会发生只是这些都被父母“承包”了。因此餐后我特意组织幼儿讨论“饭被
6、打翻后该怎么办”使幼儿认识到事情发生后首先要自己想办法饭很烫时应马上站起来或把两腿分开离开座位再寻求帮助最后把桌子擦干净。老师和家长不能成为孩子解决问题的“承包者”。要让幼儿自己去发现问题思考问题学会解决问题不能事事都要靠家长或老师没有人能帮自己一辈子。教育幼儿树立正确xx观引导幼儿明白其中的道理。我们老师和家长不能太娇太惯孩子要多给孩子一些引导多给他们一些实践锻炼的机会让幼儿在实践中发展。篇二：中班老师教育随笔 中班老师教育随笔 老师，我也要沙包 晨间体育活动是幼儿园体育活动的重要组成部分。组织好晨间体育活动，可以充分地发展幼儿走、跑、跳、钻、爬等基本动作、技能，更好地促进幼儿机体的正常发育
7、，增强其体质。 在幼儿能较平稳、熟练地在宽2530厘米的平衡木上行走后，今天晨间锻炼我让幼儿头顶沙包在宽30厘米的平衡木上行走。首先我让孩子们头顶沙包自由的行走，然后再在30厘米的平衡木上行走。孩子们很有兴趣的顶着沙包自由地走着，有的边走边小心的张望；有的双手侧平举慢慢的往前走；有的双手放头的边上，生怕沙包掉下来；还有几个孩子很熟练，边走还边聊着天呢。这时，我发现班里年龄最小的小艾因为总是顶不住沙包，所以双手扶着头上的沙包在行走。于是我走过去，对他说：“小艾还小，我们下次再顶沙包，现在去走平衡木好吗”说完，我顺手把他的沙包拿走去指导其他孩子了。当我在和其他孩子一起高兴的顶着沙包行走时，小艾走到
8、我的面前，小心地说：“老师，我也要沙包。”我不假思索的说：“下次再给你。”“老师，我行的，我要沙包。”这时，我发现他的眼中充满了渴望，我一下子觉得我是不是做错了，是不是该把沙包还给他。于是我点点头，并且把沙包递给了他。拿到沙包后，他如获至宝几乎是跳着走到了同伴的面前，高兴地说：“看，我也有沙包了！”说着，就把沙包往头上 放。他和其他孩子一起顶着沙包小心地走着，又一起顶着沙包走上了平衡木。虽然动作是那么的不熟练，还经常扶着头上的沙包，但他的脸上却是那么的开心，笑的是那么的灿烂。 对于一些能力差的幼儿，我们总会降低对他的要求和评价范例，在平时多给他一些锻炼的机会，让他有表现的机会，并且一有进步就表
9、扬和鼓励。但是如果让他长期做和其他小朋友不一样的事，时间长了，就会有副作用，孩子可能会渐渐地滋生自卑感。一个孩子如果有了自卑感，怎么能面对将来的社会和越来越激烈的竞争呢因此，不管教师是出于什么样的目的，给予孩子的教育都应该是公平的。虽然他们还很小，但是在他们的心中都渴望着平等。 对“不乖的孩子”多一句表扬 像往常一样，孩子来园后，我照常让孩子们自选桌面积木，但在准备上课的时候就被总喜欢坐在后排的周xx吸引住了，周xx原先是一个非常调皮捣蛋的男孩子，上课喜欢走来走去，有时候还会跟别的小朋友打闹，因此经常会受到批评，而且老师越是批评，他就越会捣乱，与家长交流时也反映孩子在家很调皮，大人的话也不听，
10、大人打骂也没用，希望老师好好的教育他。 周xx令我非常头疼。于是我和配班老师一起商量，对周xx多次进行说教、批评教育不但起不了作用，反而有点变本加厉。要不我们换个方式，每一天就对他多一份关注，换个角度观察他，尽量去发现、 捕捉到他的亮点，并及时的给予肯定、表扬。我俩决定在接下来的几天里，尝试换个角度来观察，并对他好的表现予以及时的表扬。今天早上像往常一样，孩子来园后，我照常让孩子们自选桌面积木，我发现他坐在位臵认真的拼搭着雪花片，没有到处乱走，我及时表扬了他一句。在后来的语言活动课上，只见他上腰挺得直直的，两只圆溜溜的小眼睛定定的看着我，也没有到处乱走，我就随口又表扬了他一句。原先我以为他不会
11、坚持多久，可是后来我发现整个上午的活动下来，他真的一直坚持下来了，让我感到很欣慰。我及时与李老师进行了交流，我俩不仅再次表扬了他今天的表现，而且也提出了我对他的希望。到离园的时候，没想到周xx一看到妈妈来接，就急忙在活动室门口与妈妈说：“妈妈今天老师表扬了我好几次呢！明天我还要变乖”。脸上绽放着开心的笑容。妈妈好像有点不信的看了看我，我急忙说孩子今天的一天表现真的很棒！没想到只是换了个角度关注，多了一句表扬，却让孩子变成了乖乖的，使孩子一天快乐，也让他有了自信，更让妈妈也感到欣慰。 这件事对我感触很大，我们每一个班级里都会有几个喜欢“调皮捣蛋”的孩子。常令我们老师、家长头疼。常常无形之中吧这些
12、孩子定位成“不是好孩子”。其实是我们老师带着“有色眼睛”在看待他们。他们幼小的心灵对我们老师的一言一行很敏感，把我们老师对他们的态度看得很重。所以我们老师要学会公平对待这些“不乖”的孩子，并能对他们多一份关注、多一句鼓励的话，多一点爱抚、多一个亲切的举动，多一点发现、多一句表扬的话，对孩子来说将是至高无 上的。我们当老师的看到孩子多一份进步后，心里也会多一份喜悦，同时也相信这样的教学方式会赢得更多家长的信任和支持！ 谁来当小组长 我们班的孩子大部分吃饭速度都很慢，为了解决这一问题，我想了一个办法，就是每一组上吃饭快的小朋友来当小组长，他可以从这天吃好饭一直当到第二天吃饭前，第二天谁吃得快就由谁
13、当小组长。孩子们都希望自己每天能当上小组长，因此采用这种方法以来我们班进餐的问题基本解决了。但有的时候因为一组上的两个小朋友同时吃完而出现争执。 涛涛和康康两个小朋友都在房子组上，他们是非常要好的好朋友。两人吃饭都很认真，而且速度也很快。今天吃饭的时候，两人同时把饭菜吃完了，笑眯眯的把碗放到了桶里，各自拿了餐巾纸擦起了嘴巴。但两人的眼睛都看着粘勾上的小组长牌子。个别吃好的小朋友有的说让涛涛当小组长，因为康康的嘴巴里还有饭。有的说让康康当小组长，因为涛涛的碗要康康放得快。我为了让他们自己解决，所以站在一边没发表意见。没想到他们没有采用同伴的意见，自己想了一个办法，用猜拳的方式来决定谁当小组长。“
14、石头、剪刀、布”。涛涛出的是拳头，康康出的是布，康康赢了，就由康康来当小组长。涛涛微笑着从粘勾上把小组长牌子摘下来，挂在康康的脖子上。之后，两人高高兴兴地搬起小椅子到走廊上去玩玩具了。看似一件复杂的事 情，老师没有插手其中，两个孩子完全以一种自主的形式把出现的问题解决了。看来在平时出现这种事情的时候，老师可以把问题给孩子，让他们自己去尝试解决。 孩子和孩子之间往往会出现这样或那样的矛盾，很多时候要依靠老师来解决这种问题。通过这件事，我知道了教师作为一名观察者，应该要留给孩子自己解决问题的空间，而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一名积极的干预者。因为让孩子自己处理出现的问题，他们会想办法、出点子，
15、虽然他们解决问题的方法有时稀奇古怪，但孩子们的思维和创造力却得到了发展，处理问题的能力也会增强。 我是卖面条老板 每周五，幼儿的午餐往往是面条，幼儿对吃面条兴趣平平，没有刚开始的兴奋和浓厚的食欲。为了提高幼儿的食欲，我想了很多办法，但效果就是不明显，每次总有几个幼儿吃不下或吃不完，这使我很头痛。 今天又是个吃面条的日子，在为幼儿盛面条的时候，我突然想到了平时幼儿玩的角色游戏，于是高声对幼儿说：“我今天是卖面条的老板，你们有谁想买我的面条啊？”随着我的发问，马上迎来了幼儿的回应：“我、我、我，还有我一看到幼儿的胃口被吊起，我马上又以老板的身份介绍面条的做法及制作的材料。幼儿听了马上要求我给他们吃
16、了。但我觉得引诱的还不够，可以再加一点火。于是又 篇三：中班教学随笔 光是道歉是不够的 孩子们高高兴兴的玩着游戏，这时传来一个孩子的哭声，我赶紧走过去原来是郑杰。“郑杰你怎么了？”“老师，黄毅豪他打我。”“没关系的他有肯能不小心心碰到你了”我找到早已跑开的黄毅豪，黄毅豪你有没有欺负其他小朋友啊，赶快去跟他道歉。黄毅豪笑嘻嘻的说；“对不起。”郑杰哭着说“没关系。”但没过几分钟又有小朋友过来告状，我再一次找到他，你怎么又打人了，赶快去跟他道歉。问题似乎解决了，但之后我经常能听到有小朋友来报告。 这件事引发了我的思考:孩子矛盾之后，一句对不起，真的有用吗？从黄毅豪的表现看，似乎没用。他一边满不在乎的说着对不起，一边犯同样的错误。 我们教会孩子说对不起，却没让他们理解为什么要说，该怎样避免同样
