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1、高职现代金融服务专业群“双师双能型”师资队伍建设研究 高职现代金融服务专业群“双师双能型”师资队伍建设研究田金花长沙商贸旅游职业技术学院 湖南长沙 410116摘摘要：从目前高职院校现代金融服务专业“双师双能型”师资队伍建设的现状出发，寻求突破口，开辟“双师双能型”师资队伍建设的新路径，通过“金融专业名师+金融行业名匠”引领、“校中企+企中校”推动两途径来实现“双师双能”型教师的升级转型，并针对现代金融服务专业列举具体措施。关键词：现代金融服务专业、双师双能、师资建设基金项目：湖南省教育科学十三五规划2019年度课题“双高计划”引领下高职现代金融服务专业群建设路径研究（课题编号：XJK19CZ
2、Y078）阶段性成果一、“双师双能”师资队伍建设的必要性目前，我国“双师双能”师资队伍建设的研究正如火如荼地开展，如何实现师资队伍即双师又双能，研究成效不尽相同。各高职院校主要还是停留在对“双师”教师的评审阶段，还未涉及到对“双能”的评判，而在认定“双师”教师的条件中，绝大多数高职院校都以取得教师任教专业所属行业职称证书或执业资格证为评定标准，而对教师是否真实从事实际工作以及具体工作时限的要求少有提及。这种制度设置的后果就是教师积极努力去考证或参加评审，来获得“双师型”教师的荣誉称号，但并未真正落到实处，学校也并不知晓教师是否真正参与工作锻炼。这样的“双师”教师仍然停留于理论扎实、经验不足的假
3、象，最终造成“双师”并不“双能”的局面。针对于高职院校现代金融服务专业群，如何打造真正的“双师双能”师资队伍，对新路径、新方法的研究探讨，可以丰富高职院校现代金融服务专业群“双师双能”教师队伍建设相关理论，通过实践可以促进高职院校现代金融服务专业群师资队伍建设的良性循环。另一方面，随着大数据、云计算等信息技术的运用，我国金融业态发生着巨大变化，经济体内大量新型金融业务频出，社会对金融人才的需求已呈现新趋势，而现阶段符合业态发展要求的新金融人才缺乏，即难满足金融企业经营需求，又无法适应新业态下政府监管的要求。以往的“双师”教师已不能胜任当前重担，还需要更多更有实力的教师来充实人才培养的园丁库。二
4、、“双师双能”师资队伍建设的现状（一） 专业教师终身学习意识不强，知识结构更新迟滞在当今大智移云物区时代，传统知识的保鲜度受到极大挑战，高职院校金融专业教师的知识结构更新迟滞，而教师缺乏主动学习和终身学习意识，导致教师教学水平提升缓慢，比如很多高职院校开设的互联网金融课程，该课程要求专业教师必须能结合新技术新工艺新信息，全面掌握相应专业知识，并能将传统金融与新型互联网金融进行整合优化并重构课程内容。然而，很多专业教师并没有系统地对新兴金融业态知识进行梳理、更新与补充，而是把传统与新型金融工具独立开来，授课中仍是沿袭传统的金融工具的讲授模式为主，以介绍金融工具的概念、性质和基本特征为主要内容，并
5、没有紧密结合结合实际，也忽视了与学生与生活息息相关的新兴金融工具案例，教学过程没有形成以学生为中心，教师仍是主导，课堂氛围也不活泼，学生的课堂获得感不高。教师企业挂职锻炼流于形式，实践教学能力提升缓慢现代金融服务专业的实践性很强，技能更新又快，这就要求专业教师的实践教学能力不仅要扎实还要与日俱进，而现状是，大部分专业教师都是从学校到学校，从课桌上走到讲台上，当然教师学历都相对较高，自身的专业知识扎实，但最缺乏的就是实际工作经验，而很多院校虽然提供了教师挂职锻炼的机会，但多数流于形式，并没有真正的工作体验。这样的局面导致恶性循环，本身既懂金融理论知识能又精通金融实务的“双师”教师就不足，又无法对
6、后继人才起到该有的榜样与引导作用，青年教师的成长也就无从说起。各高职院校追求“双师”教师比指标值的表象，但没有重视“双师是否双能”的实质。虽有双师之名，但无双能之实，这样的“双师”教师队伍也就名不副实了，“双师”没有“双能”，有名无实，“双师”未必“双能”。三、 “双师双能”师资队伍建设的路径现代金融服务专业群对“双师双能”教师队伍建设就是要革新，以改革教师培养、评聘和考核为核心，注重提高高职院校现代金融服务专业教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。创新人事分配制度，形成吸引人才、稳定队伍的激励机制。改革教师队伍结构，聘用有实践经验的金融行业专家、金融企业技术人员和社会能工
7、巧匠等担任高职院校现代金融服务专业群名副其实的双师双能教师。特别是高职院校已有政策的落地，要真正实现现代金融服务专业群双师双能教师的在职进修制度和进金融行业企业实践制度，加强金融专业带头人、骨干教师和中青年教师培养，提高现代金融服务专业师资队伍整体水平。具体建设路径从以下两方面说明：（一）“金融服务专业名师+金融行业名匠”引领名师，即名望高的教师。现代金融服务专业群的名师如何来？可以通过遴选学术造诣高、教学质量好并在金融服务专业群领域内有一定影响的教授、副教授作为省级金融服务专业群教学名师培养对象，使之成为省内现代金融服务专业群的知识领军人物。名匠，即名工巧匠，这些名匠如何产生，当然来自于行企
8、业的口碑，他们既具有企业丰富的实践经验，又具备系统的理论知识背景。可以通过行企业的推荐，遴选金融行企业优秀管理人员或行业技术骨干作为省级金融专业名匠培养对象， 同样成为省内现代金融服务专业群的技能领军人物。“金融服务专业名师+金融行业名匠”的双重保险、柔性结合，有利于高职院校金融服务专业优质教学资源的开发与利用，为“双师双能”教师队伍建设起到很好的引领和示范作用，形成“名师名匠”效益，“名师+名匠”的双重保险、柔性结合，是一种智力共享机制，是实践成果与教育成果的展示和宣传。（二）“校中企+企中校”推动推动“校中企+企中校”格局形成。让真正的金融企业技术人员走进校园，促使学校改变象牙塔形象，不是
9、传统意义的授业解惑，而是融入真实的金融企业制度与文化。高职院校人才培养案强调其教学内容更注重与企业真实项目接轨，强调企业真实项目的实操性，所以金融企业技术人员作为企业第一线工作人员，才是真正了解金融行业最新最真的业务流程、技术运用成效及岗位分工与职责要求。让金融企业技术人员将真实的企业项目带进校园，才能更新职业院校的实践教学内容，也让理论知识学以致用。专业教师在与行企业人才的沟通交流中，更准确地掌握前沿业态知识，习得新技术与新技能，让独立的学校与企业融合为校中企。四、“双师双能”师资队伍培养的具体举措高职院校应建立教师发展中心，通过调查研究，结合学校自身情况，出台不同专业教师“双师双能”发展规
10、划及评定标准相关政策制度，落实“双师双能”教师队伍培养的长期规划，为教师学习交流提供机会和平台，以现代金融服务专业为例，可制定并实施“双师双能”教师专项发展规划，构建金融知识更新、实操能力提高、金融行业培训、金融企业交流研修四位一体的教师培训体系，满足不同教龄教师不同阶段的专业发展需求，图1说明了专业教师不同教龄的培养侧重点。教龄阶段培养侧重点3年以内新教师岗前培训及准入考核，教学技能、教学方法、教学模式以及信息技术应用能力培养。3-6年教师自愿选择自身培训方向，立足于本专业进行专业能力的提升、拓展，专业技能达到一定水平的教师要求拓展其他专业能力12个。6年以上通过交流研修、国内外访学等途径，
11、重在拓视野、探行业前沿、丰经历、更新知识，增强实践技能，提升自身整体素质，言传身教，树立榜样。图1 “双师双能”教师分阶段培养侧重一览表有培养制度，就要有对应的“双师双能”教师评审标准与动态激励配套制度。高职院校如何认定“双师双能”教师，目前对“双师双能”的内涵把握并不准确，需要走出当前重证书轻实践的误区，认定标准要更完善并且细化。图2列举了高职院校“双师双能”教师评价指标中至少需包含的四个方面的评价项目。序号评价指标说明1思想政治与师德师风各学院可根据实际情况设置相应权重，可量化计分。2个人基本素养3教学能力4技术应用及社会服务能力图2 “双师双能”教师评价指标体系_同志强调把立德树人作为教
12、育的中心环节。所以教师队伍的“双师双能”素质，思想政治与师德师风应放在首位，其次才是在实践技能和实践指导应用能力上的高要求。在制定教师评价体系过程中，需要定量和定性相结合，坚持德业双培，过程评价与结果评价双管齐下，评价主体多元化。根据教师评价结果就应该有后续的处理，学校还应健全“双师双能”教师激励制度，助力高职院校顺利建设“双师双能”教师队伍，见图3。机制类型具体内容内外部相结合的激励机制内部激励内部激励因素主要包括与教师个人职业生涯规划相关的要素，如工作成就感、个人发展前途、职称与职务晋升。外部激励外部激励因素主要包括教师工作环境、待遇、管理政策与制度等。奖惩结合的激励机制奖励对于表现出色、
13、成绩突 出 的“双师双能”教师公开表彰。惩罚对于存在违背师德师风、教学能力不足、弄虚作假等 问题的教师应予以批评、减少津补贴或取消“双师双能”教师资格。专兼结合的激励机制鼓励学校专业教师走出去与引进行企业技术人员引进来相结合，“名师+名匠”的柔性结合，从政策和制度上保证其合法收益。图3 “双师双能”教师激励措施一览表五、结语为更好地服务于高职院校金融类专业人才培养，服务于我国金融产业发展，高职院校现代金融服务专业群师资队伍要达到“双师双能”师资队伍建设的要求，要紧密围绕专业建设和人才培养目标，以全面提升教师教学能力和社会实践能力为中心，多措并举，建设一支结构优良、素质全面的符合高职院校人才培养
14、需求的双师双能型师资队伍，高职院校要不断创新建设新路径与新举措，通过发挥专业教师与企业人才的比较优势，进一步深化金融教育教学改革，推动金融教育事业的蓬勃发展。参考文献：高职院校“双师双能”师资队伍建设研究.郝中超,郭桂英.科技创业月刊. 2019(9):26 【2】张萌.山东省绿色金融的激励约束机制研究.老字号品牌营销,2020(05):21-23.【3】高职“双师双能型”师资队伍建设探索与实践.王悦,王清江.教育现代化.2019(1):21【4】基于苏州新型金融业建设视角的高职师资队伍建设思考.张慧.现代经济信息.2018(8):311【5】信息化现代金融服务理实一体实践教学体系构建.施颖.科技经济导刊.2019(10)
