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1、根据教材特点和认知规律引导学生主动获取知识义务教育六年制小学数学第五册第一单元试教体会 【作 者】赵振明 【作者简介】赵振明山东青岛市以现代教学论和心理学为依据编排教材的知识序列是义务教育六年制小学数学第五册第一单元乘数是一位数的乘法的一大特点。如何根据这一特点进行教学，下面谈谈我区试教的一些做法和体会。一、明确教材的编排特点，重视本单元教学。乘数是一位数的乘法是学习笔算乘法的开始。学好乘数是一位数的乘法是学习多位数乘法的基础。同时，也是学习多位数除法的基础。因此，本单元的教学直接影响到以后学习多位数的乘除法。根据知识的这种地位和作用，本单元在知识序列上同现行教材相比做了调整。1.提前口算教学
2、，适当加 口算。现行教材在口算和笔算的 理上 口算 在一位数乘 位数 后， 学笔算 学口算。 义务教材提前口算教学， 学习口算， 学习笔算。 如学习132，为 2乘 位上的1 2 在 位上 2342，为的4 在 位上 为了 学生 这些 理，教学口算时 教203，3004，一位数乘整 、整的数，203理 2 乘以3 6 10，依此 ，为理 笔算乘法 的位基础。因此提前教学口算乘法以currency1进笔算乘法的算理的理 和法的“。同时教材适当大了口算fifl， 加了一位数乘 位乘 的口算乘法，如1203，学习这些口算一面以引导学生123，”的 ，一面“这些乘法口算也 理 如12003 的简 算法
3、的算理，教材加 了 位数加一位数的口算。如，748，算 用到56+3689算时 用到54+7。如学生 确地地口算 位数加一位数， 会一位数乘多位数的 。我 在试教时 口算乘法的一位数乘整 、整 、整 的数，一位数乘 位数， 位数加一位数， 进行 习。我区 年试教义务教材第五册， 试教时， 教 认为口算乘法这 知识简单学， 上学生 的也 在教学 重视，现 种一是算理 好， 整地口 口算法 是口算 ，直接影响后面笔算乘法的“，为此我区 取的做法是(1) 教 。年年 教 小数 的 ， 教 “教材的编 特点，明确编 ，同时 日结 教研会，研究教学 如何根据教材的 进行教学。(2) 好 堂教学口算的 是
4、在理 算理的基础上“法，提倡天天，且在教学笔算乘法时也 。由重视了口算教学，提高了笔算乘法的 确率。据92年我区第一次试教检测 教 提供样全区总 数9073 ， 均 误率达1.96%，89.4%的学生达到 钟做5。、加 操作，理 算理。我 在 理算教学 的算理、法则、度三者的关系时，我 的看法是只有理 了算理，才 确“法则，运用法则指导算，才提高算度。试教 践表明重视算理的理 ，牢固地“所学知识。现代心理学研究表明学生的认知规律是操作感知表象概念、符号。根据这一规律教材在编排上非 重视操作在理 算理 的作用。如203的直观 ，3 2捆 是6捆，想2 乘以3等6 60口算123利用直观 和操作，
5、让学生在 物操作 直观感受到整 数和一位数 别相加， 3 10和3 2， 理 为 相加的 理，为了突算理的理 ，凡是重点、 点内容，教材有直观， 在直观演示操作 理 算理。在试教 我 已 尝到操作的甜头。加 操作我 的做法是做想说三者密切配 ，让学生亲手摆一摆，想一想，悟 理，并 整地叙 操作过程。操作体现了一位数乘多位数的原理乘法 配律。如342=(30+4)2=302+42=60+8=68，但是学生并没有学乘法 配律。因此教具演示，学具操作充 体现了 别 多 ，多 1， 同的数单位 开 ，最后 相加的算理，其 算 是这种操作过程的简化 法。在试教 我 体会到操作走过场，一次行， 次， 操作
6、理 算理当作一 独立的教学环节，并急和算结 。只有这样，学生才有印象。三、迁移、 ，发展学生的”力。1.重视学生的迁移、 力。现行教材的笔算乘法是 一位数乘 位数进位和进位 一位数乘三、四位数， 义务教材的编排是一位数乘 、三、四位数 在一起 学进位 学进位，这样 理，虽被乘数的位数同，但算理，算法基本相同，引导学生迁移、 。如笔算乘法教学时，重点教学 1、123。通过操作理 算理， 清乘的顺序和法。 2、2342 让学生想一想342怎 办 现在改为2342怎样算 让学生说一说 的4为 在 位上 3、12342当作 1的巩固习，让学生 己独立 。 如进位的笔算乘法，343， 清 位 进一 2、
7、1924 清哪一位上乘 的 前一位进 3、18323， 位进位。由乘的顺序和法在进位乘法已 到 决，因此重点 决进位。教学时只 清343的进位算理，那 ，1924，18323以让学生 己去 决。到教学 4，4544连续进位时，算理上 仅是 1，243的进位法的多次运用 已，所以，教学连续进位的笔算乘法，教学指导”想上 ，仍 给学生去 ，所同的仅是 落脚点 在连续进位的法上。2.注 ”的 ” 是”品质非 重 的一面，多年的教学 践表明小学生”欠 是教学 存在的 一，因此教学 有 识地引导学生去发现、总结规律、法，” 。 如教学口算203、3004 后，引导学生总结一 数乘整 、整 的数以 用一位
8、数乘0前面的数表内乘法，后看被乘数末 有 0， 在 的末 上 0。让学生 己去口算一 数乘整 数，看 算 。 如1203， 引导学生 12 乘以3 36 ， 360，那 根据3004，三四 ，在 的后面 上2 0，那 1204以怎样算 这样在教学 引导学生 、总结规律和法，调动了学生的 ，发展了学生的”力。四、点体会1. 重点 清算理和法，其 迁移和 ，让学生去 决。这样教学， 大地调动了学生的主动获取知识的 。2.原理相同的 教学时， 最 发展区，让学生 己 决， 重突同点。3. 一位上的乘 加进上的数 进位，这 是 点， ，如4487。4.0和 何数相乘 0的，教材 为三种 09=0，90=0，00=0，09=0，通过 物，用乘法 义 相加理 。90=0， 学生，这是一种规一 数乘以0 0，后通过三种 概0和 何数相乘 0。#p# #e#5. 笔算乘法后， 加一位数乘多位数的看 口算，如12345，为学习多位数除法 好基础。
