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1、矛盾教材分析：矛盾 这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。文言文学习有一定的难度，本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力，通过多读、 查阅工具书、 借助文中的大意来既能独立思考，又能与同学一道研究探讨。从而提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。教学目标：知识技能 :1 、正确、流利、有感情地朗读课文, 并背诵课文 .2、理解句子的意思, 能用自己的话讲课文中的故事.过程方法 :通过课文体会文章的寓意, 运用交流、合作、讨论等方法, 理解文章内容 , 知道课文的寓意.
2、情感态度 :知道矛盾 的寓意 , 要懂得我们在说话、办事时要实事求是, 不要言过其实, 自相矛盾 .教学重点：感受古文特点, 能正确、流利地朗读课文和背诵本课. 结合注释 , 自己尝试理解每一句话的意思 .教学难点：能根据注释读懂古文并能用自己的话表达出来. 联系实际 , 说说学习课文的体会。学情分析：六年级的学生已具备一定的阅读能力和分析能力，但对文言文的接触的确太少，所以对课文的理解存在很大的困难；与此同时，本课是在学习司马光救友之后的又一篇文言文体裁， 所以可以引导学生运用已经具有的学习能力， 在合作学习的基础上， 共同完成本课的学习。设计理念：根据学生的个体差异和学生身心发展及语文学习
3、的特点，关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神；倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在课堂上动起来，逐步培养学生自主、合作、探究的学习习惯与能力，从而体现学生的自主性。更新教与学的方法，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。教学方法：自主探究法、合作交流法教学过程：一、情景驱动第 1页1、背诵司马光救友2、师 : 同学们今天我们一起来学习29 课矛盾 ( 板书课题 )齐读。师：在现代， “矛盾”一词主要表示什么意思？（生思考回答）师：那在古代矛和盾又分别指什么呢？（生答）（矛是进攻敌人的刺击武器，盾则是保护自己的盾牌。 ）师：今
4、天，我们就来学习一则有关“矛”和“盾”的文言文。二、明标自学1、课件出示目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文, 并背诵课文。（ 2）理解句子的意思 , 能用自己的话讲课文中的故事。（ 3）联系生活实际 , 说说学习了课文的体会。师 : 我相信 , 咱们六二班的同学一定可以顺利达标。三、思维碰撞( 一 ) 学习指导 : 请同学们自己先自由朗读课文， 注意把音读准确， 句子读流利。 然后同桌互读 ( 注意在朗读时 , 同桌要认真听 , 发现读错的地方 , 及时纠正 )(二 ) 学生自由读 , 同桌读。(三 ) 反馈1、师：谁愿意读给大家听听？（请4 人来读，一人一句，大家听听字音读准了吗？）
5、2、出示易错字，齐读。3、再抽几名学生读全文，全班齐读。4、师范读：文言文的朗读特别注意节奏和韵味，跟着老师一起来读一读吧！5、同桌互读。 （一回生。二回熟，大家再试着读一读，特别注意该停顿的地方要停顿）6、师：想读的，我们一起再读一读吧！相信你们会比刚才读得更好。四、感悟体验过渡语 : 同学们知道老师为什么能正确的划分节奏吗？那是因为老师理解了课文的意思，相信你们在理解了它的意思之后也能准确的给这篇文言文划分节奏，接下来请同学们结合自学指导（二）来完成我们第二个学习目标吧！( 一 ) 自学指导 :以小组为单位, 并对照课下注释， 逐句理解古文的意思，如有不会的地方, 可小组成员交流、讨论。翻
6、译课文的方法: 先读一句原文, 再翻译一句 .( 二 ) 按要求自学，师巡视, 了解学情 .( 三 ) 反馈过渡语 : 下面 , 请大家对照翻译课文的方法, 翻译课文。1指名边读原文边说说每一句话的意思。重点指导：（ 1）物莫能陷也（2）物无不陷也第 2页2指名用自己的话说说故事内容。3、根据自己对课文理解，尝试有感情地朗读课文。4、引导想象画面，讨论。5、师：通过刚才的学习、讨论，你明白了什么道理？6、那个卖矛盾的人说话矛盾，对他会有什么后果（东西卖不出去，失去信用。）你们在现实生活、学习中遇到类似自相矛盾的情况吗？举例说一说。五、训练提升1、生自由背课文，指名背，全班试背，师生一起背。2 、我能看出下列句子有无自相矛盾的地方。（ 1）我肯定李琳大概是生病了。（ 2）我估计他今天一定不会来参加会议了。（ 3）昨天，下了一夜大雨。（ 4）广场上到处是五颜六色的红旗。（ 5）我国的艺术品很多，莫高窟中精美的壁画就是仅有的一个。3、介绍韩非子 。六、布置作业1 、把这个故事讲给你的家人听。2、推荐阅读韩非子中的寓言故事。板书设计：矛盾矛（利）物无不陷盾（坚）物莫能陷（自相矛盾）第 3页
