《再塑生命优质课教案 再塑生命课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再塑生命优质课教案 再塑生命课堂实录（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、再塑生命优质课教案 再塑生命课堂实录 再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。今天语文网为大家收集到了再塑生命课堂实录，这篇再塑生命课堂实录可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。 再塑生命课堂实录由语文网整理，仅供参考： 【教学目标】 【知识和能力目标】 1.积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾等词语。 2.把握海伦凯勒的人生经历及其品质。 3.理解课文主题，概括文中主要事件。 4.理解人物形象。 【过程和方法目标】 1.学会复述课文，
2、把握叙事性作品的特点。 2. 品味文章清新朴实的语言。 3.培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 4.揣摩文中重要语句，加深阅读体验。 5.理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 【情感态度和价值观目标】 1.感悟安妮.莎莉文老师博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。 2.领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。 3.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 【教学重点】 合作探究，研读课文，运用泛读、精读搜索信息，长文短读，分析把握作品的思想内容。 【教学难点】 深入体会作为盲聋哑人
3、的作者对生活的独特感悟，引导学生理性地思考爱、理解爱。 【教学课时】一课时 【课前准备】 教师：教师PPT课件制作; 学生：熟读课文，勾画理解自己喜欢的文句。查阅海伦凯勒及莎莉文小姐的相关资料。 【教学创意】 再塑生命是海伦凯勒回顾自己人生最初历程的传记，莎莉文老师作为光明的引导者，用博大无私的爱重塑了海伦的生命。两位伟大的女性都是刚刚进入青春期的初中生的励志模板。本课突出学生学习的主体地位，以教师为引导，调动学生的积极性，尊重学生的生活体验，让学生自主阅读，互助探究，既培养学生梳理信息的能力，又从情感上给学生以熏陶。 【教学过程】 一、在体验中导入 师：开门一件事，谜语大闯关。听好今天这节课
4、的谜面：上面毛，下面毛，中间一颗黑葡萄。一开一合容世界，是非曲直全明了。 生：眼睛。 师：大家猜得快而准。生活中并不缺少美，只是缺少发现美的 生：眼睛。 师：但是生活中要是缺少了眼睛，又会怎样呢?今天的课堂从假如开始，先做一个体验盲人的游戏。请看大屏幕。(幻灯片展示) 盲人猜字 游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学在闭上眼睛的同桌手心上写一个字，让同桌猜一猜;做完后，两人交换角色，再进行一次。 师：做了一回盲人，有什么样的感觉? 生1：找不到北，感觉像是整个世界都消失了。 生2：靠触觉来猜字，很不适应。有句诗形容说盲人一样的黑，感觉生活在黑暗的包围中，有一种莫名的不自在，还有一点恐惧感。如果每
5、天都这样，那该有多痛苦啊! 师：拥有一双明亮的眼睛，真好。我们是幸运的，可以沐浴阳光的七彩斑斓，享受花朵的婀娜芬芳，聆听鸟鸣的婉转动听。 生3：生活中缺少眼睛，就会缺少发现，缺少美。 生4：假如我的眼睛真的看不见了，我也会像奥斯特洛夫斯基那样坚持，不抛弃理想，不放弃奋斗，成功也是一种光明。(生鼓掌) 师：身虽残，志犹坚。奥斯特洛夫斯基是你励志的一个模板。大家还了解哪些这样的人物? 生1：瞎子阿炳双目失明后创作了二泉映月。 生2：霍金在轮椅上写出了时间简史。 生3：贝多芬失去听力后写出了命运交响曲，用自己对音乐的热爱扼住了命运的咽喉。还有古代的军事家孙膑也是这样的人。 生4：好像还有一个写过春秋
6、战国时期历史的人也是双目失明。 师：你说的是左丘明。春秋鲁国人，著有史书左传。 生5：还有海伦凯勒，我读了她写的假如给我三天光明，很敬佩她。 师：三天的光明竟然成了人生中最大的愿望。凭借信念和执着，海伦凯勒没有声音没有色彩的世界里，创造了奇迹，今天我们一起走近这位伟大的女性。(板书文题、作者) 【点评：这是一段健脑热身操，用谜语开动机器，用体验营造氛围，唤醒学生课堂的真实感受和生活积淀，使得木有本，水有源，引发踏踏实实的思考和关注，学生表达的不是语言上的热闹，更是教师和学生共同开掘的情感资源。水到渠成，接下来就是见证奇迹的时刻了。】 二、在注释中积累 师：本文作者是海伦凯勒，课文下面有介绍，注
7、释，一起读起来。(生齐读) 师：太简略了，不够我们了解。谁补充一下? 生1：我觉得最后还要加上在莎莉文老师的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话一句。因为我读了文章后觉得她的成功和她的人生是和莎莉文老师捆绑在一起的。 生2：马克吐温称她和拿破仑是十九世纪最杰出的两个人物。她还在1965年被推选为世界十大杰出妇女之一。 师：加得有理，更加彰显了她的成就和影响。你怎么知道的? 生2：百度一下，你就知道。(生笑，鼓掌) 生3：自幼不准确，应该是出生19个月，还有十几部作品应该是十四部。 生4：海伦不但是作家，还是教育家和社会活动家，在全世界都有演讲活动。 师：快速阅读课文后看文题，请告诉我谁再塑
8、了谁的生命? 生：莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。 师：那么莎莉文老师请大家根据查找的资料，仿照刚才海伦的简介为她写注释。 生1：安妮莎莉文1866年4月生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力，1880年10月进入帕金斯盲人学校，此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦凯勒家做家庭教师。 她用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性和引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直到考上了哈佛大学。 生2：莎莉文小姐是一位伟
9、大的老师，是一位出色的教育家。 师：回到文题上来，再塑生命书写了两个伟大女性的传奇，请大家为题目做注解。 生1：再塑生命是指重新获得生命，表达了海伦对莎莉文老师的崇敬之情。 生2：还可以代表生命升华的过程。 师：能不能给文章另外改一改题目? 生1：生命的起源 生2：光明的使者 生3：爱的阳光。莎莉文老师对我的教育，让我得到光明、希望、快乐和自由，文章的结尾也说她的爱像阳光一样穿梭在我和其他人的心灵中间。 生4：我的温柔老师 生5：我觉得还是再塑生命好一些，揭示了莎莉文小姐给海伦的深切的爱，让海伦的心灵从苦闷中被唤醒，也表达了海伦对老师的无比的感激之情。前面的题目比较笼统。 【点评：不拘一格改注
10、释，运用之妙在乎心。字里行间都在秒杀权威，注释可以改，文题可以改，约定俗成可以改，循规蹈矩可以改，一个改字，撑开想象的空间，辟出创新的土壤。有知识的超市，有生命的狂欢。学生会感到：哦，原来我就是课堂的主宰!】 三、在概括中感知 师：这篇课文是我们本学期学过的篇幅最长的一篇课文了，长文何以短读?唯有分块击破。告诉同学们一个小秘密，本文是由三篇小文章合编而成，三篇文章互有联系又相对独立，都选自假如给我三天光明。你们能分开吗 生：知道，课文上有两排空格。 师：机灵。用心读课文，必然有发现。能不能为三个部分制作一个小标题? 生1：老师来到我身边; 大自然也藏有利爪; 爱是太阳的光芒。 生2：学会拼写单
11、词; 树上得到教训; 领悟爱的涵义。 师：事实清楚，证据确凿。有个建议：第二个小标题中的教训能不能换换? 生2：树上得到教育。 生3：认识事物; 亲近自然; 理解爱。 生4：事物是什么; 大自然是什么; 爱是什么。 师：这样三分天下，文章不就短了吗?还能再用一句话概括全文吗? 生：莎莉文小姐来到我身边，教我认识事物和大自然，让我领悟了爱的含意。 师：何人何事何结果。概括很给力。 【点评：最有价值的知识是方法。长文短教，第一件事就是指导学生宏观掌握系统的知识体系，只见森林，不见一叶。制作小标题是浓缩，一句话概括是超浓缩，都是对概括能力的内化和提升。】 四、在跳读中梳理 师：三个篇章揭示了小海伦对
12、莎莉文老师由相识到相知再到敬佩和感激的过程。此前和此后是两个截然不同的生活，从文章开头部分筛选关键词来说说作者的这种感慨。 生1：作者此前的生活是愤怒、苦恼。 生2：第3自然段还有一个词语疲惫不堪，也揭示了海伦在黑暗世界里摸索的痛苦和情绪的低落。 师：有没有哪个句子很形象传神地表达了这种生活状态? 生3：第4自然段。在受教育之前，我正像大雾中的航船。 师：恰当的比喻，小海伦沉寂心灵的真实写照。 师：这是生命的原貌。然后呢? 生4：我见到了我的老师莎莉文小姐。 师：这是光辉的起点。然后呢? 生4：我学会了认识事物，在生命中拥有了文字。 师：这是幸福的复苏。然后呢? 生4：在大自然中我又拥有了不同
13、的认识。了解到大自然还有利爪。 师：这是成长的浪花。然后呢?然后就是在黑暗的世界里作者拥有了温暖和爱，对不对? 生4：对，这是生命的升腾。(生鼓掌) 师：一语中的。但是由起点到升华的历程是不是一帆风顺呢? 生：不是，也有不顺利的时候。 师：可不可以举个例子说明一下? 生1：我区分不了什么是杯，什么是水，还摔洋娃娃，发脾气。 师：把杯和水混为一谈了。那莎莉文老师是怎样解决这个比较棘手的问题的? 生2：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。 师：以手为眼，以触觉为视觉。说说海伦的感受和体会。 生3：课文第11段水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 师：眼盲心明小海伦。 师：作者以第一人称的方式展示了自己细腻丰富的内心世界，最主要采用了什么描写? 生：心理描写。 师：梳理一下。心理描写是全文的情感线索。 生1：我自豪极了，高兴得脸都涨红了 生2：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。 生3：想起刚才的所作所为，我悔恨莫及两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 生4：心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。 生5：第17段在暴风雨来临之前的心理 我感到一种不可名状的恐惧，一种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生;还有在风雨打击下的感受我惊恐到了极点;还有在理解非常抽象的爱的含意时的
