《统编版初中语文九年级下册《枣儿》课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版初中语文九年级下册《枣儿》课件（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、常回家看看歌曲欣赏,童年往事，宛如一颗颗璀璨的明珠镶嵌在记忆的长河里。有人说，它像一幅画，布满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，流动着串串跳动的音符；它天真烂漫，纯洁无瑕，时而给我们带来美好的遐想,孙 鸿,话 剧,枣 儿,1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。 2.领会“枣儿”的作用，领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。 3.把握老人和男孩两个人物形象及其特点。 4.了解剧本的社会意义，对剧本反映的社会现实有自己的认识,孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖,蓦 然 翘 首 囫 囵 踌 躇 竹 匾
2、 咀 嚼,m,qio,h ln,chu ch,bin,j ju,喃喃】连续不断小声说话的声音。 【蓦然】猛然；不经心地。 【翘首】抬起头来（望）。 【囫囵】完整；整个儿的。 【蹑手蹑脚】形容走路时脚步放得很轻。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 【津津有味】形容有滋味、有趣味,试用自己的话概括剧情,在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们翘首企盼，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿,全剧有几个人物？在出
3、场上有何不同 ,全剧共有四个人物： 两位出场：老人和男孩； 两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲,人物形象关于老人,1.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情? 如何理解老人的心理,1）回忆了“枣儿”小时候的事情： 儿子“枣儿”一名的来历； 儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子； 枣儿小时候一有尿就尿到枣树下,2）回忆了自己小时候的经历： 偷枣而长出小枣树的事； 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子； 闹灾荒时靠枣儿活命的故事,3）老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感,2.老人对男孩的态度如何,老人请男孩吃枣； 老人让男孩骑跨
4、在自己肩上摘枣； 老人给男孩讲故事； 老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩； “将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼,这些都表现了老人的慈爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，老人对男孩的疼爱也折射出他对儿子的深情挚爱,3.如何评价老人,老人是老一辈的农民形象】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 【他也是老一代的长者形象】他满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落,人物形象关于男孩,谈谈你对剧中男孩这一形象的认识,剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克
5、力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓,男孩是年幼的新生一代的形象】他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个新家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征,人物形象 关于老人的儿子和男孩的父亲,你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实,老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界； 男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的
6、变化,1.“枣儿”在剧中起什么作用,全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话进而展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题,合作探究,2.老人与男孩做了怎样的约定？ 你如何理解他们的这一行为,老人与男孩拉钩约定：男孩还会再回来看老人。 因为老人和男孩在一起时感受到了亲情的温暖，所以男孩还会回来看他。拉钩这一行为正是他们对亲情的渴望的真实体现,3.“枣儿甜，留给娃娃过年吃。”在文中出现两次，请从结构、内容上说说它在剧中所起的作用,结构上首尾呼应，用这首童谣表达
7、了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情；在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容,表现的是牵动人心的深切亲情,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验,至爱亲情,传统失落,理解多样,4.怎样理解剧本的思想内容,怎么没人来吃枣儿呢？多好的枣儿。”怎样理解这两句话,这两句话有两层含义：一是老人希望儿子回来吃枣儿；二是老人希望有人来吃枣儿，以解孤独、寂寞之情。为下文男孩来吃枣儿做了铺垫,分析“老人趴到地上，让男孩踩在自己背上摘枣儿。男孩仍摘不到，老人站起来，让男孩骑跨在肩上摘”这两句中的“趴”“踩”“骑跨”的表达效果,趴”“踩”“骑跨”几个动词形象生动地写出了老人不顾年迈帮助男孩摘
8、枣儿的情景，表现出老人对男孩的喜爱、疼爱,甜是甜，不中看，谁要啊。”这一句运用了什么手法？从中表现了什么,运用了一语双关的手法。既指熟透晒干的枣儿无人喜欢，也暗指儿子不回来看望自己。老人的话语中透出一种深深的失落感,慢慢吃才能吃出个甜味,不仅是对吃枣而言，还是对生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情,迷路了吧？”一句中的“迷路”有什么含义,这里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,这棵树好大好大，老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？”这句台词有什么言外之意,言外之意是老人的儿子永远记得自己的故乡,如何理解“你有了巧克力
9、，就不会来了”中的“巧克力”,巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征,侧面表现出老人的儿子被外面的新事物吸引，不回来看望父亲的心酸现实,我娘说，出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来的。”这句台词有什么言外之意,这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。表明人们接受了新的价值观和思想，而遗忘了传统观念。“天天喊”，指的是劝导误入歧途的人,什么叫象征,象征就是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象事物和思想感情,枣儿”象征什么,枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精
10、神生活的象征,怎样理解剧中的象征手法,剧中写的是老人和男孩因“枣儿”而发生的一段交往，但其内涵却是对当今社会状态以及各代人生存状态的一种隐喻，一种象征。“枣儿”所代表的是亲情和历史，也代表一种文化传统、一种生活方式；“枣儿”所牵涉的老人与男孩的情感困惑，以及老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。剧本运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵,老 人,男 孩,枣 儿,儿 子,父 亲,亲 情 故 乡 传 统 精神家园,全剧运用象征手法，围绕着枣儿
11、展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁,1剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾?为什么? 2自选角度，针对枣儿写一篇戏剧短评,课后练习,3.剧中下面这样两个对话是简单的重复吗？ 为什么要这样写？ 老人：（对男孩）咱们学猫叫？（见男孩摇头）咱 们学狗爬？（见男孩又摇头）那爷爷给你讲 故事。 男孩：咱们学猫叫？（见老人没反应）咱们学狗爬？ （见老人没反应）咱们过家家？（见老人还没 反应）那，我讲故事给你听,1.话题讨论与生活实践 联系生活实际，关注社会上出现的空巢老人与留守儿童现象，分享一下你身边的这类现实案例，并谈谈如何发挥自身的作用为他们提供一些力所能及的援助,2.有关空巢老人与留守儿童的电影推荐 剃头匠老人泉 念书的孩子八十一枚金币遥望南方的童年
