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1、皇帝的新装教学设计一、课标要求：1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主要内容。2. 品味作品中富于表现力的语言,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3. 初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。二、学习目标1. 速读课文，能从多角度复述故事情节，理清故事脉络。2. 学习童话抓住细节描写和运用夸张、想象来塑造人物形象的方法。联系自己的生活体验，说说童话给你的启示。三、对核心知识能力、核心素养和学习目标的表述语文的核心素养概括为
2、以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。语文学科最基础的核心素养是语言建构与运用，在这个基础上再进行思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。1.本节课的核心知识：能用自己的话对文章内容进行概述，找出人物的语言、动作、神态、心理描写的句子，细加体会，说出自己的理解。（体现最基础的核心素养语言运用）2.本节课的核心能力：能够分析出本文的人物形象、创作手法、作品主题，理解童话是在想象的基础上创作的，并能用想象进行自己的创作。（这里体现的核心素养是审美鉴赏、思维提升）3.学习目标的制定：现代文阅读，以诵读品味为主，在反复诵读中，体会作者情感，领悟作品内涵，
3、并能进行拓展，形成自己独特的理解。（角度与内容更加开放，不限制学生思维）四、课程整合的依据和策略1.课程资源整合（搜集相关资料，编制导学案）（1）人物资源：安徒生的生平、成就、作品。（2）知识资源：童话（2）教材资源：皇帝的新装2.整合依据：以教材为依托，搜集相关资料，根据课标要求与学情编制导学案，以本篇课文为突破口，进行拓展深化。五、教材分析皇帝的新装是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式童话。本文通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线，以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新
4、装”，两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。教学过程设计一、课前预习培训：（一）预习目标了解安徒生童话，概述故事情节，感知人物形象及作品主旨。（二）预习培训1.知人论世，了解作者，了解写作背景及相关作品、资料、童话类型。2.通读全文，标注重点字词，把握全文中心。3.梳理行文思路，能找出文中人物描写的句子，把握文章的感情基调。4.演讲同学结合本课内容充分搜集资料，形成自己独特的感悟。【培训内容】（1）“读”的培训，时间设定15分钟左右。一“读”：知人论世，为理解文章内容做铺垫。二“读”：整体感知，把
5、握本文的感情基调。三“读”：品味语言，勾画并批注文中人物描写的句子。（2）“批注”的培训，时间设定20-25分钟。让学生学会带着问题去阅读，学会批注课文。按照预习案的引导，在阅读中勾画批注，并把自己对文本的思考写下来，可以是对文本的理解，也可以是生成的问题。只要有自己的思考，就是进步。（3）培训小组长，评价权放到小组，小组长做好小组内的引领。 （4）培训演讲同学：演讲主题推荐童话与生活。（5）培训活动展示同学，结合文中的人物描写，分析人物形象及作品主题。二、学生活动方案设计：具体操作：1.学生预习自读：10分钟左右；2.学生互读：相互纠正,5分钟左右。学生互读可以让学生自己发现自己存在的问题，
6、并改正。这样为在课堂让学生展示朗读做好准备，并且在这个过程中学生能够自发的去理解课文。3. 培训诵读高手，给大家做好示范，在预习中个别指导23名学生，课上诵读示范。4. 批注培训：下发批注规范同学的导学案和课本（胶印）。形成良好的预习习惯。 课堂流程设计一、课前演讲：主题：童话与生活（可以结合生活谈谈你对童话的理解及喜爱之情）要求：1.姿态大方，声音洪亮。2.思路清晰，语言流畅。3.主题明确，思想深刻。倾听，彰显最美的姿态点评，搭建心灵的桥梁二、导入新课：我们曾无数次走进美丽的童话世间，那里充满了幻想和神奇，童话如同星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉。在安徒生的笔下，童话
7、更是集丰富的想象、天真烂漫的构思、朴素的幽默感和深刻的寓意与一身。他的童话中闪耀着的人性光辉，他所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。 这节课让我们跟随安童生走进想象的世界。 教师引领：走进安徒生的童话世界，激发学生的兴趣。三、解读目标：强调重点，提示勾画文中有关人物细节描写，学会用想象和夸张来塑造人物的关键词句。双色笔勾画关键词语，用简洁的语言来解读。4、 探究活动活动设计（一）：来自“想象”的声音导入语：这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。你能用自己的话简洁的复述课文吗？复述提示：你可以用自己的语言来向大家讲一讲这个故事；可以以不同的人物身份（皇帝、大臣、孩子、骗子
8、）来复述故事，也可以用一句话来概括这个故事学生活动设计：1. 学生用自己的话来复述故事情节，整体感知2. 可以从不同的角度，比如从皇帝的角度、大臣的角度来说，注意人物身份和语气。活动设计（二）：“美丽”的新装探究路线：请同学们任选角度赏析童话：你可以分角色演绎故事中的波澜；你可以揣摩人物形象；你可以多角度理解童话寓意；你可以谈谈从童话中获得的启示；你可以展开想象的翅膀，用文字描绘世界；学生活动设计：1.先自主学习，明确自学疑问；2.可以小组一对一交流，可以跨组思考；小组长安排组员自由展示，组织好组内的探究活动；4.教师巡回指导及时发现，及时引领。分享交流，补充完善，拓展思考。5.小组自由选择展
9、示内容，书写认真，双色笔。教师引领：找出故事中有关人物细节描写的语句，语言、动作、神态、心理描写，用几个词语概括人物形象。栩栩如生群丑图过渡引领：“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，贯贯穿这个离奇而生动故事的始终。请思考：围绕“皇帝的新装”安徒生是如何多方面展开描写，刻画人物形象，推动情节发展？活动设计（三）：“灵魂”的标向一场盛大的走秀，是一场欺骗的闹剧，嘲讽、讥笑的背后，暗含严肃的主题，它催促我们去思考：人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，比如诚信、真实教师引领：心灵的拷问如果你在游行的现场，你会勇敢地说出真相吗？生活中的你敢讲真话吗？你有过类似的经历吗？说说你的感受。【分享提升】
10、（过渡语：请大家分享你的发现）【生成问题】所谓的“新装”根本不存在，但人们都不敢说自己看不见，故事最后由一个小孩子最先说出了真相，老百姓们才都跟着说了真话，而皇帝和大臣们仍然装模作样的把戏演下去。作者这样写有什么用意？你又有什么样的思考？活动要求：（1） 让同学们自由发言，分享自己的发现与收获；（2）教师及时抓住疑问引领大家进行深入的探究，引起新的思考。（3）教师注意要适时引导，让整堂课体现出层次和深度来。设计意图：让同学们通过夸张的诵读来表现出人物在面对这件新衣时的嘴脸，分析出人物性格特征，创作手法，作品主旨。在充满想象意味的课堂氛围中进行，为后边进行想象的创作创造氛围。教师引领：一场滑稽的
11、表演，一次可笑的游行，一个荒唐的骗局，一幅欺骗的丑图。所有这些，离不开荒诞的情节，奇特的想象，大胆的夸张，逼真的形象。活动设计（四）想象的翅膀安徒生展开想象之翼，为我们带来了一场滑稽而又丑陋的游行；罗琳放飞想象的精灵，把我们带入了一个奇特而充满神话意味的魔幻世界。故事的结局给我们留下了很大的想象和思考的空间，愚蠢的皇帝在游行大典结束之后，回到宫里，他会怎么做呢？ 请你展开想象的翅膀，抓住人物细节描写，运用夸张和想象的手法，为童话故事写一个精彩的续篇，不少于300字。教师指导：结合本节课所学，为故事写一个精彩的续篇，放飞你的想象，突出人物的细节描写。分享交流：写完后，同学们分享自己的创作，师生共
12、同聆听，并从内容、情感等方面点评。学生活动设计：1.先自主创作然后再修改；2.教师巡回指导及时发现，及时帮助同学们修改。3.分享交流，补充完善，拓展思考。点拨活动设计：1.主要针对三个方向进行点拨，在对文中人物一系列的语言、神态、动作、心理等句子的夸张诵读及分析中总结人物的形象，理解安童生是怎样刻画出这些人物形象的，明白作品的主题。2.童话本身就是充满了想象、夸张、荒诞的，所以童话的学习也可以在一种夸张、荒诞的氛围中进行，但要让学生明白童话的想象不是过于天马行空，毫无根据的，是在立足生活现实的基础上进行的，此时联系生活及两篇童话故事，可以看到想象的手法带给人的震撼是巨大的，印象是更加深刻的，这
13、就是想象的魅力。【课堂小结】如果失去诚信，世界将会怎样？我们不敢想象，不愿现实这样。那就别再彷徨，勇敢地去追求真相，用真诚的手掌，揭下丑陋的皮囊，张开真善美的翅膀，拥抱美好的时光。同学们，让我们一起保持那份童心，坚守那份纯真，心存良知，脚踏实地，只要人与人之间多一份真诚，多一点爱，世界还是纯净美好的模样教师引领：同学们，希望大家在生活中做一个真善美的传递着，一个具有正能量的追梦人！【板书设计】皇帝的新装 故事的情节线索：爱新装做新装看新装展新装学情分析 1、 童话属于少年儿童非常喜欢的文学样式，七年级学生刚刚涉及“童话”，但是对于安徒生童话故事并不陌生，可以结合之前学生自己了解一些安徒生在这一
14、领域的成就，激发学生的学习兴趣。 2、 这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。3、 学生需要从本文中学习如何描绘人物形象，运用精巧多变的语言，提炼出课文的主题，同时了解童话想象和夸张的艺术特点。4、 本文的教学对象是七年级的学生，在认知上，他们已经具备了学习本篇课文的基本能力，但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨；在情感上，童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。5、 学生需要通过诵读涵泳法、情感体验法、小组讨论探究等多种自主学习的方法进行学习。效果分析：1. 整堂课比较完整流畅课堂
15、环节设计紧凑，环环相扣，活动丰富，探究问题多样化，学生兴致很高，对童话很感兴趣，被课本剧深深吸引了，真正走入了故事中。2. 学生表演惟妙惟肖，人物形象栩栩如生，学生参与度高，对人物形象有自己独特的看法，对表演也有比较好的建议，通过深刻的体验挖掘了童话的主题。3. 有一定的思维容量和深度结合文本具体语句，引领学生挖掘童话的深刻主题，联系自身生活实际，反观我们的身边有没有类似的现象发生，引领学生在心中埋下真善美的种子。4. 发挥联想与想象来续写故事注意运用细节描写来刻画人物。学生想象丰富，情节曲折，也善于运用动作、心理描写来塑造人物形象，效果还是不错的。5. 立德树人，有一定思想高度对学生语言的点评、思想的引领比较精彩，结束语有力量，能触动学生的内心：引领学生保持那份童心，坚守那份纯真，心存良知，脚踏实地，只要人与人之间多一份真诚，多一点爱，世界还是纯净美好的模样。真正通过语文课堂来育人，传播真善美，传递正能量。教材分析1.本文所处位置
