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1、小学三年级数学教师教案【三篇】 【导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是我整理的相关资料，希望对您有所启发。【篇一】课题：商中间有零的除法教学目标1巩固除数是两位数的除法法则，并且掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法了解补0占位的意义2能正确地掌握除数是两位数、商中间有零的除法的计算方法3通过对旧知识的复习，引导学生探索新旧知识间的联系教学重点巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除法的计算方法了解补0占位的意义
2、，提高计算能力教学难点帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义，并能正确地进行计算教具学具准备准备卡片若干张或投影片、小黑板教学步骤一、铺垫孕伏1口算：（教师出示卡片，学生口答）4226231664755513842542720402说出下面各题的商的位在哪一位？商是几位数？（教师出示卡片指名学生回答）3笔算：（教师出示题目，找个别学生板演）二、探究新知1导入（1）教师用卡片出示（2）教师指名学生说出计算步骤，口述除数是一位数的除法法则，商是多位数且商中间有零的计算法则2教学例13（1）出示例13：283527启发思考：首商写在什么地方？商是几位数？学生试做引导学生讲述：求出商的百位上的数之
3、后，百位上的余数是1，把被除数十位上的3落下来以后是13，比被除数27小，不够商1，就对着那一位商0教师列竖式板书（注：0字用彩粉笔写上，提醒注意）：（2）学生讨论为什么不够商1就对着那一位商0呢？引导学生总结归纳：我们在计算除数是一位数的除法时，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就对着哪一位商0，然后把被除数的下一位落下来继续除（3）继续试商：第二次除，当移下3后，13不够除，直接移下5，这时商5不行，因为商已确定是三位数，不写0，商便成了两位数15了，0起到占位作用师生共同解答：（4）师生共同小结：在除数是两位数的除法中，求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1时，就要对着哪
4、一位商0，然后再把被除数的下一位落下来继续除（5）反馈练习三、全课小结今天我们学习了除数是两位数，商中间有零的除法，计算时除到被除数的哪一位不够商1时，就在哪一位上面写0，然后再把被除数的下一位落下来继续除可通过先确定商的位数的方法来检查商中间是否丢掉了0随堂练习1填空：（教师出示投影片）在里填上适当的数，并讲清为什么2931545528717591629教师投影出题目的同时，发3张投影胶片给3位学生完成，教师巡视辅导，然后利用3位学生的投影胶片进行讲评和集体订正3用打手势“”或“”来判断改错教师：这三道题比上面三道题有难度，看谁这节课学得好，问题看得准注意判断过后要讲清理由，错在哪儿结合上三
5、道题的判断说明：出现商中间连续有两个零的情况；在除法计算中，除到被除数的哪一位上，不免商1，就在哪一位的上面写0，在除的过程中，如果前一步除时没有余数，这时被除数上的0不往下移布置作业1（1）3829除以36，商是多少，余数是多少？（2）27除5616得多少？（3）3648是24的多少倍？2同学们一共收776千克核桃，每25千克装一筐，可以装多少筐，还剩多少千克？【篇二】课题：商末尾有零的除法教学目标1巩固除数是两位数的除法计算法则，通过对商末尾有零的除法的学习，进一步加深学生对两位数除法法则的认识2理解商末尾添零的意义，掌握商末尾添零占位的除法的计算方法，并能初步运用所学知识准确地进行计算3
6、培养学生分析、比较、灵活运用知识的能力，养成仔细观察、认真思考、自觉验算的好习惯教学重点商的末尾添零占位的除法的计算方法教学难点理解算理并比较熟练地计算这类除法题教具学具准备幻灯片、小黑板教学步骤一、铺垫孕伏1口算520139001824048750257200369100136401696024在口算过程中说一说5201324048910013是怎么想的？2二人板演，其余的学生在练习本上做订正板演时，要求学生说一说计算过程特别要强调，在求出商的位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0二、探究新知1导入师：通过刚才的复习，说明同学们对除数是一位数商末尾有0的除法掌握得很好出示例14
7、782023师：除数由一位变成了两位数，仍然是商末尾有0的除法，你们还会做吗？2教学例14（1）学生试算例14782023一名学生在黑板上计算，教师在下巡视，及时发现学生尝试做题时可能出现的问题：（2）教师提问：这道题的商是多少？为什么？被除数十位上的商是4，已经没有余数，为什么还要在个位上商0?（将问题写在小黑板上）（3）小组讨论，充分发表各种见解因为根据除法的计算法则，除到被除数的哪一位，就要对着那一位写商；如果不够商1，就要在那一位上商0，所以商的个位上就写0被除数十位上的商虽然是4已经除尽，但个位上的0除以23仍然得0，所以商的个位应写0因为782023商的首位在被除数的百位上，商应该
8、是三位数，所以应该是340因为除到被除数的百位商3，除到被除数的十位商4，表示商是34个十，也就是340，所以个位要写0如果商的个位不写0，商是两位数34，不表示三位数340，经验算3423不等于7820，所以商不是34教师对学生的各种见解充分给予肯定然后指导商写得不完整的同学把商写完整，从而使学生再次体会到，做除法时除到被除数十位正好除尽，而个位是0，只要在被除数个位上补0就可以了注意：教师要强调这个0不能丢，并用红色粉笔描一描这个末尾0（4）对比练习把倒排的被除数改成7830并指名板演其余在练习本上试做想一想这道题与刚才例14有什么不同？做题过程中有疑问同桌可以议一议结合板演竖式提问：当十
9、位上商4后，出现了余数“1”，为什么还要把被除数个位上的0移下来？引导学生明确因为十位上的余数“1”表示一个十，把个位上的0移下来，余数则表示是10提问：商的末尾不添0行吗？为什么？教师强调：商末尾不添0，商就不是三位数，也就不能表示3个百4个十，而只是34；若商末尾不添0，根据“被除数除数x商余数”验算结果也不等于被除数教师提问：比较两道例题有什么相同点和不同点？学生口述：相同点都是商末尾有0的两位数除法不同点前一道没余数，而后一道有余数3反馈练习918054577854374931全课小结商末尾有0的除法有两种情况：一种是没有余数，商末尾的0必须写上一种是有余数但不够商1时，也要用0占位为
10、了防止商末尾的0丢掉，可在计算前判断商的位数计算后进行验算【篇三】课题：商三位数教学目标1使学生学会除数是两位数、商是三位数的笔算除法的计算方法；会用乘法验算除法；能正确地计算除数是两位数的笔算除法2训练学生的观察分析能力，不用计算能准确地判断出每道题的商是几位数3使学生养成自觉验算的良好习惯教具准备教师准备口算卡片若干张教学过程一、复习1教师出示口算卡片，指名学生说得数2404036090280904008020050540602教师出示下面的两道除法题，指名两学生到前面板演，其他学生在练习本上计算做完后集体订正3指名学生参照上面做的两道题，说一说上一节课总结的除数是两位数的除法法则二、新课
11、（一）教学例111出示例11：“计算973078，并用乘法验算”教师：“上一节课我们学习的除数是两位数的除法中，计算的数都比较小如果计算的数大了，同学们还会不会算？”（1）教师：“请同学们在练习本上写出这道除法的竖式，先想一想这道题应该怎样算，要用除数先试除被除数的前几位？第一次除得的商要写在哪里？”（请一名学生到前面写出竖式，先说一说从哪里算起，再和大家一起计算）（2）教师引导学生看题，问：“这道除法题的商是几位数，为什么？”（因为计算除数是两位数的除法时，要用除数先试除被除数的前两位这道题被除数的前两位是97，比除数78大，可以商1所以第一次除得的商要写在百位上，这样最后得到的商就是三位数
12、了）（3）教师：“这道除法最后除尽了吗？”（没有，余58）“那么我们算得对不对呢？这道题计算的数比较大，要知道自己算得对不对，可以怎么办？”（验算）“好！现在大家就一起来用乘法验算”（指名一学生口述验算过程，教师板书，并说明有余数的除法在验算时与没有余数的除法的验算有什么不同）2巩固练习让学生打开课本第61页，做例11下面“做一做”教师巡视，个别辅导，着重检查学生写商的位置对不对最后集体订正，如果有共同的错误，要一起说一说（二）教学例121让学生看课本第59页例12指名学生读题，教师把例12中的三道除法题写在黑板上2教师：“谁能不经过计算就说出它们的商各是几位数？”（指名学生回答）“你是怎样想
13、的？怎样判断最快？”学生的回答可能有多种教师继续引导：“如果让我们计算，当算到哪一步时，你就可以知道商是几位数了？”（只要用除数去试除被除数的前两位或前三位，看第一次得到的商应写在哪一位上，就知道商有几位数了）3教师小结我们只要把除数与被除数的前两位比一比就可以知道商是几位数了如果除数比被除数的前两位数小（指着例12的第1题说），商的位数就比被除数少一位；如果除数比被除数的前两位数大（指着例12的第2题说），说明在被除数的前两位上得不到商，商的位数就比被除数少两位我们看对不对？用这种方法判断一下例12的第3题，商是几位数4巩固练习让学生看例12下面的“做一做”先指名学生说出每道题的商是几位数，并说一说自己是怎样判断的，再让学生在练习本上算出来（三）小结今天我们学习的仍然是除数是两位数的除法，只是被除数稍大一些，有的商三位数（板书课题）除的时候，要按照除数是两位数的除法法则去计算，除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商，特别要注意商的位置不要写错我们还学会了不用计算就很快地判断出商是几位数，这也可以帮助我们检查计算的有没有错
