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1、1苏教版国标本小学语文六年级（下册）期末水平测试 B卷小学 班级 姓名 成绩笔试部分（分值 100 分；90 分钟完成）一、 正确、工整地抄写下面的词语 (3 分)长 江 之 歌 泗 水 河 畔 海 洋 希 望二、看拼音写词语 (10 分) un i mi u tin jn j j hu hun to y k fi cn rn kn ki sun s 三、比一比，组成词语 (4 分)凿（ ） 眷（ ） 峰（ ） 硫（ ）幽（ ） 誉（ ） 烽 （ ） 流 （ ） 四、读句子，写出划横线词语的近义词 (3 分)1. 秋冬时节， 许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶 （ ）2. 福楼拜滔滔不绝
2、地说着 （ ）3. 颜回的话语，让孔子情不自禁地手舞足蹈起来。 （ ）五、写出句子中加点字词的意思 （4 分）1. 我鲜 有同龄的伙伴，只好独自玩耍。 （鲜： ） 2 . 大刀向鬼子 们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。 （鲜： ） 3. 点水蜻蜓款款飞。 （款款： ）学校班级姓名考试号装订线24. 橱窗里陈列着今年的新款风衣。 （款： ）六、选择正确的答案，将序号填在横线上 (4 分)1.下列句中双引号的用法不一样的是 (1) 消息 传开，聂将军收到了大批来自日本各地的电报和书信，日本人民称他是“活菩萨”，是“ 中日友谊的使者”。 (2) 我想跟大家 谈一谈“合作”的话题。 (3) 原来
3、，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”。 2.选词依次填入括号内,恰当的一项是 良好的口语交际能力是现代公民的重要 （ ）。口语交际是在一定的语言（ ）中相互传递 信息、分享信息的 过程，是人与人之间交流和（ ）的基本手段。(1)素养 情境 沟通 (2)修养 情境 勾通；(3)素养 环境 连通。七、根据课文内容和自己的理解填空 （12 分）1. 写古诗词。 （4 分）连绵的山峰、飞行的白鹭、盛开的桃花、垂钓 的渔翁这幅垂钓图一定让你想到了唐代张志和的词渔歌子吧。请你正确地默写这首词。2.按课文的原文32.填空。 （4 分）(1) 活 跃了一天的太阳，依旧像一个 的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋， ，
4、潇潇洒洒地从身上 下 ，在大海上溅出无数夺目的亮点。 （2 分）(2)在 春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别 的时候，无日不 。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花， 。 （2 分） 3.根据课文的意思填空。 （4 分）(1) 西游记在中国小说史上占有重要的地位，是明代 小说的杰出代表，和三国演义 水浒传一起成为中国人民家喻户晓的古典小说名著。 三打白骨精中，因为妖精的“三 ” ，才有孙悟空的“三 ”和 “三 ”。 （2 分）（2）大自然多像一位 ！广袤的大地是她 ，茂密的森林是她的长发，温暖的太阳是她 这里采用了 修辞手法。 （2
5、分）阅读部分（30 分）短文 1：（10 分）半截蜡烛（片段）时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来， “天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。 ”说着，伸手端起 烛台朝 门口走去，屋子 顿时暗了许多。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡 烛就不行吗？”然后一把夺回烛台。孩子是懂事的，他知道，厄运即将到来了。在斗争的关键时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。烛焰摇曳，发出4微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的 东西。 伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。1.“厄运”的意思是 ；本文中指的是 （2分）2.本片段中有关
6、杰克的“ 、 、 ”等动作描写和所说的“ ”的话语，我们可以领悟到他面对凶恶德军所表现出来的从容与冷静。（4分）3.“烛台”是推动情节发展的重要道具。在这个片段中，围绕烛台，分别写了“端烛台（ ） （ ）”三个部分。（2 分）4.文中画波浪线的句子有什么作用？（2 分）短文 2：（20 分）兰草小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干 吗要用“兰”作名呢？我产生了好奇心，去问父亲 。父 亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人 们爱用“ 兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父 亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有
7、 兰草，后来，我上了初中、高中，来到县城，那里也没有兰草。去年九月中旬，我们奉命来到了行洪的小河口镇灾区救灾。行洪5区的高处已经露出了水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼，依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉 兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花 们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我
8、心里感到沉甸甸的。就在诅咒洪水的肆虐 时 ，我眼前一亮，忽然 发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它 们 婀娜娇艳，翠 润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，沁人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们， 这堆淤泥下是一个圆形的大花台，周围种的是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过五寸。竟意想不到，它会在二个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪
9、水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩、更加亮丽。我 对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名份， 娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬：在荒山僻谷中，兰草6仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不 为沦 落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈， 奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的生机。我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了 兰草的秉性（秉（ bng）性：性格）；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。1这篇文章写兰草，着力表现了兰草 的特性。文中有
10、两个词语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个词语是：（小时候） ；（救灾时见了兰草） 。 （4 分）2第 3 小节中画横线部分写树和名花，这对表现兰草起了什么作用？（2 分）3 “走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花”中的“竟” ，表露了作者发现兰花时 的情感。 （4 分）4第 4 小节中里与“ ”的句子相呼应的句子是 。 （2 分）5 “在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。 ”这句话对全文内容的表达起什么作用？ （3 分）6.简要地介绍一种你最喜欢的植物，突出它的某一方面的特点。 （5 分）习作部分（30 分）同学们，快要小学毕业啦，也许你难
11、忘校园淡淡的书香，和蔼可亲的老师，天真烂漫的同学请以在那些日子里为题，写一篇文章，狐疑一两件趣味生动的事情，表达你的真情实感。（习作稿纸另附）7苏教版国标本小学语文六年级（下册）期末水平测试B卷设计意图、参考答案及评分标准基础知识部分（40 分）一、 正确、工整地抄写下面的词语。 （3 分）1.命题说明此题想要体现课程标准中（5-6 年段）的要求：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度” ，也是巩固（3-4 年段）的要求“书写规范、端正、整洁。 ”同时，在纸笔测试中关注（2011 版）课标对写字的要求。2.评分标准（1）正确、工整 （每个词语 1分） ，不够规范，涂改明显，三个词语可
12、以合扣0.5分。（2）抄写中有错别字，按词语扣 1分。二、看拼音写词语。 （10 分） 1.命题说明此题考查的 10个词语，覆盖到全册教材的 9篇课文。其中 6个是含有生字的新词，4 个是常用且易错的词语。希望引起学生的注意，主动识字，对于新的词语要牢记。 2.评分标准每个词语 1分。按词语扣分，词语中错一个字，该词语不得分。书写中，不规范的字，适当扣分。灌溉 玫瑰 恬静 祸患 陶冶 咖啡 残忍 慷慨 酸涩三、比一比，组成词语。 （4 分）1.命题说明语文课程标准在“具体建议”部分指出：“识字的评价，要考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助
13、字典、词典等工具书查检字词的能力。 ”选取部分生字与熟悉的字比较，目的就是考查学生区分形近字的能力。2、评分标准每个空 0.5分，合计 4分。答案不唯一。正确就给分。四、读句子，写出划横线词语的近义词。 （3 分）81.命题说明在句子中，给指定的词语找近义词，也是考查学生在具体语言环境中运用词语的能力。2.评分标准每空 1分。意思相近则可，但是要结合所给的句子，考虑词义的褒贬。所填词语有错别字则该词语不得分。凋落（凋谢、凋零 衰败） 滔滔不绝（连续不断 连绵不绝 口若悬河 侃侃而谈）情不自禁：不由自主、情难自禁 身不由己五、读句子，说出加点字的意思。 （4 分）1.命题说明此题的训练是由练习 4 中语文与生活的相关练习派生而来。考查学生根据句子的意思理解字义的能力，体现新课标“具体建议”中的“利用各种机会主动识字，力求识用结合”的要求以及“掌握汉字基本意义”的识字评价的建议。第 1、3 两题直接来自于练习 4，目的就是鼓励学生认真读书，运用好课本这个“例子” 。第 2、4 两题是衍生的拓展，第 2 从所学课文卢沟桥的烽火中来，引导学生注意整合所学的知识，帮助学生形成相关的知识链，达到举一反三的作用。第 4 题，则是联系生活，考查学生结合实际、运用词语的能力。这样的设计，充分体现了课程标准中的“评价的
