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1、初中英语自学词汇能力培养的实践与研究东湖镇中 刘蓓（一）问题的描述经过上一次的教改项目中小学英语语音衔接的实践与研究，我所教的今年初二的学生的英语拼读能力有了很大的提高。目前学生在音标的帮助下能够独立拼读生词，为他们学好英语打下了基础。存在的问题是：1.脱离音标不能读词。单词拼读能力的培养的根本目的是让学生见词发音，脱离音标拼读单词。2.不愿意自学生词用法在教材的附录中有Notes on the Text,其中有课文重点词汇、句型难点解析；配套的教辅书中也有language tips.学生不会使用这些材料。3.运用于交际中有困难 随着难度的加深，需要记忆的内容越来越多。学生在运用语言时，往往只
2、能顾及单词意义表达出来，难以顾及到形式的变化。（二）产生原因不能脱离音标读单词的原因是，元音字母发音和字母组合的发音在熟悉的单词和新词之间不能产生正迁移，如Malaysia中有字组ay,学生看到ay不能联想到day中ay发/ei/音，导致单词拼读失败。学生每天大量的作业，导致学生 现状是学生无心读材料，不愿意深入文字，更不要说自己主动学习新词用法。基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思
3、维、想像能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 从课程标准来看，学生自主学习能力的形成会为他们的终身学习能力打下基础。从现阶段我自己所带班级的学生现状来看，他们生词拼读能力强，见音标即可以读出单词；会拆分音节；记单词会根据发音规律记。这是初一花了一年时间进行的课题中小学语音衔接之后的效果。不足之处1，重音朗读不准确,2.脱离音标，不会读单词。根源在于字母组合发音未能牢记，字母组合的发音规律在旧词与新词之间的关系还不会迁移使用，如：Malaysia中，看见ay组合不能联想到day中ay的发音。3，新
4、词用法的自学能力不足。如，讲过onethe other 用法，作业中还是产生错误4，在适当的语境中不会使用正确的词。步骤1. 自主学习单词读音继续加强单词拼读能力，在原有的基础上，重点加强字组记忆能力和看见字组联想到对应的单词字组的能力。1.在学习新词时，提供一组含有相同字组的熟悉的单词，由旧词的读音迁移到新词读音。2，重点字组需要每天听写，强化记忆。2. 自主学习单词用法要提高学生自主学习的能力，首先是学生能有足够的耐心去与文字交流。现状是学生忙于赶作业，布置的听读看是一句空话。所以早读时间陪学生一起看教辅，书上词汇用法，让他们划出重点单词用法，并造句。学生的困难在于1，不想看，觉得繁琐。2.看过例句不会自己造句，只能机械记忆单词，不会自己创设语境主动学习词汇。被动等待老师给出的例句。不会区分重点单词。不会主动在篇章中学习生词。 3.
