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1、农村小学高段数学赏识教育的研究与实践阶段性总结报告广汉市兴隆小学 蒋正英一、课题研究的实施方案和主要工作 （一）加强了与本课题研究相关的理论学习。自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关赏识教育的理论：“人类本质中最基本的需要是：渴望被赏识。”这是赏识教育的根本出发点。赏识是指充分认识到人的积极因素和优点，并加以肯定与赞赏、表扬，赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种教育理念。赏识就是尊重孩子，相信孩子，鼓励孩子，通过不断肯定、不断强化，让受教育者扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心，帮助孩子获得自我价值感，发展自尊、自信，最大程度的激发学生的潜能。 （二）完善了课题的
2、实施方案。首先，明确课题研究小组中各个成员的分工。负责人负责整个课题的组织协调工作，审查课题研究过程中的相关材料；负责开题报告的撰写、制定课题实验方案、整理课题的阶段性成果；其他成员负责课题实验过程中调查、案例等材料的搜集；负责课题实验论文的撰写及整个材料的修订。其次，明确课题研究的指导思想和研究目标。赏识教育理论告诉我们，赏识教育符合孩子的心理发展特征，能够激发学生潜力，能够满足学生内心深处的需求。这样培养出来的学生更能经受挫折，而不是温室中的花朵。能够培养孩子的自信，帮助孩子克服自卑。孩子是环境之子，营造宽松和谐的环境以满足学生内在无形生命的需求。人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次
3、的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和赞赏，得到社会的肯定性评价。赏识教育在把做人的权利还给学生的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让学生无形的生命升华的同时，他们有形的生命也经得起风雨的磨难。赏识是成功的良方，最大限度开发学生潜能的法宝，是融洽师生的感情，创建和谐氛围，提高学生综合素质的有效途径。教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对被教育者实施教育，并且在教育的过程中，紧紧抓住被教育者所要发展方向上表现出来的优点，进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让被教育者在“我能行”、“我是好学生”的感觉中走向成功。课题组成员同时进一步明确我们开展研究
4、的目的就是努力把赏识教育应用到课堂，争取让每个学生充满自信、自尊、自力，乐观好学，最终学有所成。赏识教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。赏识教育有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。赏识教育有利于形成团结向上的班风。赏识教育有利于提高学生的综合素质，赏识导致成功，这里的“成功”不是每位学生都考满分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。（三）在课题研究过程中，我们主要做了以下工作：1、从思想上树立赏识意识。只有用一种赏识的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你
5、很讨厌一个人，你能指望这个人喜欢上你吗？人啊，都是心有灵犀一点通啊！2、从行为上进行赏识活动。第一是情感激励。与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。第二是成功激励。让大多数学生在学习中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐。每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。第三是赞美激励。赞美的力量是巨大的，尤其是对于后进生。发现学生的优点与长处，尊重学生的差异，对学生的成绩及时有效地予以鼓励和赞扬。二、具体措施1、课题组成员讨论并制定工作计划、活动方案。2、进行赏识教育理论学习，树立赏识意识，建立赏识氛围。搞科研教师素质是关键，只有加强理论学习，树立科学意识，才能积极
6、有效的指导我们的实践行为。所以在日常工作中，我们利用业余时间努力学习，以提高自己的理论水平，语言组织能力，为搞好研究做准备。3、做好课堂赏识状况的调查和分析。调查教师在课堂教学中对学生的赏识状况及学生对此反应。4、课题组成员利用每一次教学机会，贯穿赏识教育，并定期进行观摩课活动，在进行具体教学时，要注意将赏识教育运用到课堂中，同时向其他教师推广，让赏识教育在课堂内外开花结果。5、课题组成员定期组织研讨活动，交流自己进行赏识教育的经验体会，分享赏识教育成果。三、课题进展根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、个案研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。（一）准备
7、阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。（二）实施阶段：在此阶段我们进一步学习理论，开展各项课题培训工作；进行赏识教育在课堂中的应用的调查研究，形成调研报告，全面启动课题研究，按方案实施研究工作；开展多种形式的研究活动，如现场会、经验交流会等，推动课题研究的顺利展开。同时，我们以各种文献理论为指导，以课堂为切入点、生成点开展了形式新颖，灵活多样的各项活动，教师撰写教学案例，教学反思，教学论文，总结出切实可行的研究策略。四、取得的成果通过实践我们总结出了以下策略。1、赏识以“尊重
8、、信任”为基础。“尊重”就是民主、平等，就是爱。我们教师只是平等中的首席，而非上下级的主宰！我们蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子立刻感到被尊重。学生是具有独立个性的生命体，是具有生命尊严的人，我们应该从尊重生命的高度来尊重每一个学生。虚心向孩子学习、请教，不仅是对孩子生命价值的承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。“信任”就是张扬，就是源泉。教师要始终相信生命蕴涵着潜能，并激发学生强烈的自信心。有道是“自信是成功的第一秘诀”。我们不能给学生太多的限制，不能因为驱除“傲气”而失去了“傲骨”。我们留给学生除了微笑、大拇指之外，还应有赏识的目光、信任的目光，不光是让学生空喊口号“我相信，我能
9、行！”，而是真诚地告诉学生“我相信，你能行！”我们学校每年都有许多学生转入，其中不乏基础和习惯都较差的孩子，我们从没有嫌弃和厌恶，因为，赏识教育的研究教会了我们尊重和信任孩子。曾经有个从市内公办学校转来的本地学生，因为理解等能力低于同龄的孩子，所以学习比较吃力，在原来的学校受到歧视和排挤，严重影响了他的学习和成长。不得已，转入了我们学校。我们的老师没有对他另眼相待，尊重他、信任他、帮助他，现在，他的成绩不断进步，在班级里虽然还比较落后，但他的心态是轻松健康的，态度是端正积极的，他的成长是令人欣慰的。2、赏识以“理解、激励”为契机。赏识孩子首先要理解孩子。理解孩子的心理、言行。理解农村小学学生在
10、特定的生存状态下求学的困难，理解教育对农村小学学生未来幸福生活的奠基的作用。教育要触摸孩子的心灵，赏识是因为理解而产生的。激励是一种广义的概念，它含有表扬但不仅仅是单纯的表扬。失败和困难时候的鼓励，成功时候的赞扬，甚至特意给予的机会和锻炼，都是激励。激励关键是要激发孩子的自信心。自信，是一个人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到满分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。其实一个人在看到自己缺点的同时，还要看到自己的优点，反之也一样。如果一个人看不到自己的优点，那他就缺乏起码的自信。 激励对于树立孩子的自信心尤为重
11、要。首先，我们应该坚信每个孩子都有优点，当然也都有缺点，这是一个最基本性的评价。其次，要善于发现孩子身上的才能，每个孩子都有闪光点，每个孩子都能获得不同的成功。第三，创造一个鼓励性的环境。不用相同的标准要求每个孩子，能动态地及时地发现他们的努力与进步，激励他们鼓足勇气积极进取。 六（1）班有个有名的小霸王，学习不积极，作业不肯做，还经常惹事生非，顶撞老师，欺负同学，出了名的难教育。科任老师把他作为个案进行研究，发现了他作为一个外来务工孩子的个性特点，理解他产生种种行为结果的深层次的原因，了解到他渴望肯定和表扬的心理需求，避其所短，投其所好，明确目标，降低要求，各个学科联手，充分运用激励的手段，
12、加强督促，使他改正了许多不良习惯，该生喜欢科技课，科技老师把吸纳的科技小组并代表学校参加市区比赛，获得较好的名次，得到同学、教师的赞赏，树立了自信，逐步走上良性发展的道路。3、赏识以“宽容、提醒”作保障。赏识教育首先要解决“不赏识”问题，改变指责、抱怨的习惯心态。在理解学生的基础上，教师要抱着宽容的心态对待学生，不要纠缠缺点，要学会等待。没有宽容之心是不能实现赏识的。赏识教育还要解决“假赏识”问题，改变一味地溺爱、一味地表扬、奖励的错误倾向。批评和赏识不是矛盾的对立面，必要的批评也是需要的。教师要善于在学生遇到困难和出现错误的情况下及时给予提醒。但是，即使进行严厉的批评的时候也不能挫伤孩子的自
13、尊心和自信心，要做好引导、帮助的工作。以前的二（1）班有个出名的差班生较多的班，全班共30人，其中8人考试不算教师考核成绩，十分令老师们头疼。许多学生贪玩，不能按时完成作业。为了改变这个班，老师们尝试了各种方法，但往往只能管两三天。后来，老师们对这个班转变了态度，面对该班的“老毛病”不再急躁，不再大动肝火，而是有了更多的耐心和宽容心，少了指责、少了怒气，教师的心态变好了，孩子们的情感和行为也在潜移默化地改变着，学习成绩也逐步好转。老师们得出一个结论：孩子，需要宽容和等待。4、实施赏识教育的四个维度：班级建设、课堂教学、班队活动、家庭教育（1）营造赏识的氛围使班集体充满成长的气息班集体是学生成长
14、的摇篮。在班集体中营造赏识的氛围有利于学生在积极健康的环境中形成积极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们尝试和运用了许多方法营造赏识的氛围。班级布置体现赏识。开辟各种园地展示学生的各种作品，提供给学生获得赏识的舞台。同时，用生动形象的布置激发学生的自信心和进取心。如，有的班级布置了“赏识评分表”的栏目，只要取得进步，任何一名学生都能获一朵花 ，有的班级设置了“花儿朵朵开”专栏，每一朵花代表一个进步的同学；还有“闪闪的红星”“瞧！我真棒”等等。设置岗位成就赏识。在班集体中设置各种小岗位，每个孩子都能发挥能力为班集体贡献力量，在体验自我成就感的同时，也在不断地获得别人的赏
15、识和学会赏识别人。班级岗位定期进行自我评价和同学互评，加强了工作指导的同时也激励了工作的信心。建立机制推进赏识。班集体建立送喜讯的机制。向老师送喜讯，把同学中的好人好事、自己的一点点进步汇报给老师；向家长送喜讯，把学生在校的好表现、好成绩汇报给家长；向同学传达赞美之情，形成互相谅解、互相欣赏、互相学习的良好人际关系。（2）运用赏识性评价使课堂充满进取的活力课堂是学习的主阵地。课堂教学的各个环节，教师要做到正确地认识学生、评价学生。在教学过程中，教师采用多种方法激励学生，实行多元评价。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终
16、保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 把微笑带进课堂。孩子在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待，或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动，使课堂气氛沉闷，学习效率低，更谈不上快乐中求知。因此，我们改变以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生。为课堂营造宽松、和谐的氛围。热情肯定每一份努力。在课堂上经常鼓励、赏识孩子们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在。“你很善于倾听”“你的发言很精彩”“你很会仔细读书”“你真专心”表扬是真诚的，是符合实际的，是有针对性的。教师要肯定孩子的每一份努力，理解、包容学生独特的体验与见解，鼓励学生另辟蹊径，培养创造精神。“你的想法很独特”“你真聪明”“这样的思路老师都没想到” 引导学生互相赏识，使
