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1、第三单元阅读 9 阿长与山海经鲁迅,统编版初中语文七年级下册,CHUZHONG YUWEN,第三单元说明,本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴,第一课时,CHUZHONG YUWEN,教学目标,1.整体感知，把握课文的主要内容，分析阿长的形象。 2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3.
2、认识阿长的品格风貌，体会平凡人物身上的闪光的品格。 重点难点 1、2,在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了个人，这个人讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。 这个人是谁呢,导入新课,解题-阿长其人,阿长（？1899），即长妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝的。 “长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫作做妈妈），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故,早期百科全书山海经,山海经是我国古
3、代的一部地理著作,共18篇，作者不详。其内容丰富、风貌独特，包含历史、地理、民族、神话、宗教、生物、水利、矿产、医学等诸多方面的知识，还保存了不少远古的神话传说,作者简介,鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才 我国伟大的文学家、思想家、革命家。 作品： 中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记 （首次用“鲁迅”的笔名） 中篇小说阿Q正传，是中国现代文学史上的不朽杰作。 小说集：呐喊、彷徨、故事新编 散文集：朝花夕拾 散文诗集：野草 杂文集：坟、热风、二心集、且介亭杂文、 而已集、南腔北调集、华盖集等,检查预习,磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 繁琐：繁杂琐碎。 面如土色：脸色跟土的颜色一
4、样，没有血色。形容极端惊恐。 深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。 渴慕：非常思慕。 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 震悚：因恐惧而颤动；震惊,理解词义,本文选自散文集朝花夕拾，体裁为叙事散文。叙事性散文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意,文体知识,看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么,一）介绍“阿长”的身份和称呼； （二）首先，阿长喜欢切切察察、对我过分看管；她夏天的睡相； 其次，她懂得许多规矩，元旦的古怪
5、仪式； 再次，讲“长毛”的故事，谋害我的隐鼠； （三）给“我”买山海经,初读课文，评说一个人物,详写,文中略写的部分可否删去,记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。 略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可缺少的绿叶。如文中略写的事件就起到了丰富文章内容，更全面完整的刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用,请用句式“从_中，可以看出长妈妈是一个_的人”来谈谈你眼中的人物形象,长妈妈是一个没有名字的人长妈妈地位低下 长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）长妈妈是一个粗人。
6、长妈妈“常喜欢切切察察”长妈喜欢饶舌多事。 长妈妈“逼”着我吃福桔长妈妈有着太多的繁文缛节、渴望幸福平安、对孩子有深深的祝福。 长妈妈给我讲长毛的故事长妈妈是无知、愚昧、迷信而又淳朴。 长妈妈给我买来山海经长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的热心人。 总之，阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、 粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱,1.字词等基础知识练会。 2.有感情地朗读全文，精读课文中买山海经的部分。 3.重温经典名著朝花夕拾,布置作业,第三单元阅读 9 阿长与山海经鲁迅,统编版初中语文七年级下册,CHUZHONG YUWEN,第二课时,CHUZHONG
7、 YUWEN,教学目标,1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀念、感激、同情之情。 重点 1、3 难点 2、3,上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗,复习导入,买山海经一事的起因、经过和结果是什么,起因：“我”曾在远方的叔祖那听说过一本绘图的山海经，可远房叔祖那儿已无处可寻，“我”苦于无人帮忙，自己又没有机会去买。因此，“我”对山海经一直念念不忘，十分渴慕,经
8、过：阿长问“我”山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我”买来了，让“我”又惊又喜,结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。这四本书是“我”最为心爱的宝书。此后，“我”就更其搜集绘图的书,精读课文，领略一些精彩,当阿长来问山海经是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心情,我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道山海经是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视,当阿长买来山海经时,“我”有什么反应,我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹
9、雳,全体都震悚起来，赶紧接过来，打开纸包.”,“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽,你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”,因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”。 有画的山海经很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。 所以说，“她确有伟大的神力,长妈妈买的山海经实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么,是一本刻印的十分粗拙的本子，后来失掉了。 “是我最初得到，最为
10、心爱的宝书”。 因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而且还代表一种热爱和关心，表明当时给了我极大的震动，让我充满感激,在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度有怎样的变化,不大佩服不耐烦产生敬意新的敬意,细读课文，体悟一种情感,在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪能读出来,结尾两段。 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！ 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚
11、,作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗,A、传神的描写： 细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，别具特色，突出了文章中心。 B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心；山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义，视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。 C、欲扬先抑法： 作者想褒扬某人，却先从贬低处落笔，后再褒扬。使情节波澜起伏，给读者留下深刻印象,研读课文，收获一种写法,伟大的神力”在文中出现两次，联系上下文，说说其含义的不同,第一个神力是指攻城时可以
12、抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料买来山海经埋下伏笔。 第二个神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来朝思暮想的山海经，而这是别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生了敬意，认为她很了不起，有一种伟大神力。虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美,品读课文，赏析一些语句,讨论：但到憎恶她的时候，-例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢,憎恶”“谋死”大词小用，夸张的体现儿童心理，准确地表现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的不满和愤怒。 所谓的“大词”是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或特异人物的
13、身上；现在却用在这样一个小事（无非是买了一本书），这样一个小人物（乡村农妇、保姆）这里，这就是大词小用,讨论：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感受？你怎么理解“敬意”在文中的具体含义,过去，我厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的我信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到了“空前”的程度。 夸张的修辞生动的体现儿童的天真心理，也包含了我在写作时流露的对阿长迷信的调侃,作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情,中心思想,课外翻阅绘图版山海经，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感受其神奇色彩,布置作业
