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1、章节名称61电磁感应现象授课形式讲授课时2班级教学目的理解电磁感应现象产生的条件，教学重点电磁感应现象概念和感应电流产生条件教学难点感应电流产生条件的分析和总结辅助手段多媒体演示电磁感应实验课外作业习题1、2、补充教学过程学生观察回答引入课题导入新课1820年奥斯特发现了电流的磁效应，揭示了电和磁之间的联系。受这一发现的启发，人们很自然地想到这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场能不能产生电流呢？下面我们就做一个小实验演示一下。从实验中观察到什么现象？电流表指针发生了偏转，电路中有电流产生，磁场可以产生电流。我们就把磁场产生电流的现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。电磁感应现象
2、是英国科学家法拉第经过10年坚持不懈的努力发现的，电磁感应现象的发现进一步揭示了电和磁的关系，为后来麦克斯韦建立完整的电磁理论奠定了基础。同时，由于电磁感应现象的发现，导致后来发明了发电机、变压器等电器设备，从而使电能在生产和生活中得到了广泛的应用，开辟了电的时代。既然电磁感现象意义如此重大，那么我们就通过下面三个小实验，总结出感应电流产生的条件。导入教学过程实验一：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。演示过程培养学生分析、概括、归纳、总结的能力问题：导体上下、左右运动、静止不动时都发生什么实验现象、得出什么结论?(导体在磁场中左右运动，电流表指针偏转，有电流产生，当导体在磁场中上下
3、运动、静止不动时，无电流产生。)讨论得出：闭合电路的一部分导体作切割磁感线运动的时候才有感应电流产生。问题：发生了什么实验现象，得出什么结论？(电流表指针偏转，有电流产生。)实验二：条形磁铁相对线圈运动问题：当磁铁插进、拔出线圈或静止不动时，有什么现象，得出结论。(当磁铁插进或拔出线圈时，电流表指针偏转，有电流产生。静止不动时，无电流产生。)讨论得出：条形磁铁相对线圈运动时，电路中有感应电流产生。实验三：导体和磁场不发生相对运动，闭合电路中磁场发生变化。解析重点，突破难点引入课题，导入新课 问题：当改变电路中电阻阻值的大小时，有什么现象？得出什么结论？(电流表指针偏转，有电流产生。)讨论得出：
4、在导体和磁场不发生相对运动时，闭合电路中磁场发生变化，电路中也有感应电流产生。上述三个实验都能产生感应电流，发生着一个共同的本质的变化。那么，能不能总结出感应电流产生的条件是什么？教师点拨学生分析点拨思路：分析三个实验在演示过程中穿过闭合电路的磁感线是否变化，过渡到磁通的变化。点拨问题1：三个实验演示的过程中，磁感线是如何发生变化的？点拨问题2：穿过某一面积上磁感线的条数用什么表示？学生分组讨论，得出结论。结论：只要穿过闭合电路的磁通发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。练习课堂练习:1、如图所示的匀强磁场中有一个矩形闭合线圈保持线圈平面始终与磁感线垂直，当线圈在磁场中上下运动时(图甲)，其中
5、是否有感应电流？当线圈在磁场中左右运动时(图乙)，其中是否有感应电流？为什么？练习突出层次性，第1、2题是基础性练习，第3题是应用性练习。2、如图所示，在磁场中有一个闭合的弹簧线圈先把线圈撑开(图甲)，然后放开手，让线圈收缩(图乙)线圈收缩时，其中是否有感应电流？为什么？3、如图所示，矩形区域 abcd内有匀强磁场，闭合线圈由位置 1通过这个磁场运动到位置2线圈在运动过程的哪几个阶段有感应电流，哪几个阶段没有感应电流？为什么？小结师生共同完成本节课在理解电磁感应现象的基础上，总结了感应电流产生的条件，在应用练习中判断电路中是否有感应电流，只须判断回路中磁通是否变化。作业思考：在实验中，当穿过闭
6、合电路的磁通发生变化时，可以观察到电路中电流表的指针，有时左偏，有时右偏，说明感应电流的方向不同，怎么判断电流的方向呢？章节名称62感应电流的方向授课形式讲授课时2班级教学目的1、理解楞次定律的实质，掌握楞次定律的内容并会运用楞次定律解决有关问题2、掌握右手定则教学重点1、 楞次定律的实验归纳2、 楞次定律应用步骤的总结与使用教学难点1、 楞次定律的实验现象的观察、分析、归纳和总结2、 对楞次定律中的“阻碍”和“变化”的理解辅助手段多媒体演示实验课外作业习题1、2、补充教学过程复习提问 ：1、师：感应电流的产生条件是什么？生：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合图1电路中就会产生感应电流。2
7、、（出示线圈、灵敏电流计和条形磁铁）请同学们注意观察（见图1）：当条形磁铁插入线圈，放在线圈中不动和从线圈中拔出时，在这三个过程中电流计指针是否发生偏转，并想想原因。引入课题：在刚才的实验中，我们看到电流计的指针有时向左偏，有时向右偏。这表明在不同的情况下，感应电流的方向是不同的。那么，感应电流的方向遵循什么规律呢？这就是我们这节课要解决的问题。讲授新课：实验现象：按如图1所示电路实验时，随着条形磁铁的插入和拔出电流表的指针会有不同的偏转。强调说明：电流表与线圈组成的闭合电路、电流表的偏向（可根据电流表的偏向判断电路中电流的流向）、条形磁铁（形成原磁场）、线圈绕向的作用。 演示：用图2实验说明
8、电流流向与电表指针偏向的关系图2让学生观察当电键闭合后，电路中电流表的指针偏转方向及电流在电路中的流向，得出结论：电流从电表正线柱流入电表指针偏向正线柱电流从电表负线柱流入电表指针偏向负线柱分析：如图3，当磁铁N极向下插入线圈时，引导学生图3思考观察：磁铁N极（即原磁场）方向向哪？（向下）穿过线圈中的磁通量（即磁场线条数）如何变化？（增加）电表指针向哪偏？（向正柱）线圈中感应电流方向如何？（看绕向）感应电流的磁场方向向哪？（上N下S）感应电流的磁场方向与原磁场方向相同吗？（相反）感应电流的磁场对磁铁（即原磁场）的靠近是吸引还是排斥？图6（排斥，即阻碍原磁场穿过线圈的磁通量的增加） 演示：如图4
9、：当磁铁N极向上抽出时，引导学生思考并观察： （重复上述各项，对比磁铁N极向上抽出的情况引导学生思考填表）方向变化指针偏向I方向方向作用形式极下插极上抽实验分析结果：师：在上面的实验中有两个磁场，一个是条形磁铁形成的磁场，一个是感应电流形成的磁场。两个磁场有时反向有时同向，他们之间有什么内在的联系？当穿过线圈的磁通量增大时，感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。这时感应电流的磁场对正在增大的磁通量起什么作用？(起抵消作用)师：这时感应电流的磁场把正在增大的磁通量抵消了一部分，也就是阻碍了磁通量的增大。反之，当穿过线圈的磁通减小时，感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相同。这时感应电流的磁场对正
10、在减小的磁通量又起什么作用呢？(起补充的作用)师：这时感应电流的磁场对正在减小的磁通量加以补偿，也就是阻碍了磁通量的减小。综上所述不论N极插入还是抽出，不论穿过线圈的磁通量变大还是变小，感应电流的磁场要阻碍原磁通量的变化。实验启示： 感应电流的磁场-阻碍引起感应电流的磁通量的变化。演示：如图5、6，由磁铁S极向下插入和向上抽出线圈，（对比磁铁S极向下插入和向上抽出的 动画课件分析，引导学生思考填表，得出结论）。图6 方向变化指针偏向方向方向作用形式极下插极上抽通过上述实验，引导学生认识到：凡是由磁通量的增加引起的感应电流，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的增加；凡是由磁通量的减少引起的感应电流
11、，它所激发的磁场一定阻碍原来磁通量的减少。在两种情况中，感应电流的磁场都阻碍了磁通量的变化。（引出楞次定律并板书）楞次定律：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。分析说明楞次定律的含义：说明：(1)“总要”指楞次定律适应所有感应电流的方向判断(2)对“阻碍”二字应正确理解。“阻碍”不是相反，不是阻止，而只是延缓了原磁通量的变化，在电路中的磁通量还是在变化的。例如：当原磁通量增加时，虽有感应电流的磁场的阻碍，磁通量还是在增加，只是增加的慢一点而已。实质上，楞次定律中的“阻碍”二字，指的是“反抗着产生感应电流的那个原因”(3)在上面的实验中如果从线圈与磁铁的相互作用的角度来探讨会得出什
12、么结论呢？要求学生之间讨论，教师可以启发：当磁铁插入时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名磁极相对还是异名磁极相对？当磁铁拔出时，磁铁的磁极和线圈的磁极是同名磁极还是异名磁极相对？然后由学生得出结论并板书:感应电流总是阻碍导体和感应电流磁体间的相对运动师：楞次定律阐明了“感应电流的磁场”和“引起感应电流的磁场”这两个磁场的相互作用。我们能不能利用这一点来判断感应电流的方向呢？请同学们结合下面的例题讨论一下。例题：和图7如图7，条形磁铁竖直放置，铜环由正上方自由落下，试判断在落近N极过程中，环中感应电流的有无和方向。生：有，俯视为顺时针方向。师：我们能不能从解答上例的实践中，总结出用楞次定律判断感应电
13、流的具体方法、步骤？归纳定律应用步骤： 1 判断原磁场（即原磁通）的方向， （一方向）2 分析穿过闭合电路的磁通量的变化，（增加、减少） （二变化）3 由楞次定律确定感应电流的磁场方向，(同向、反向)， （三阻碍）4 用安培定则（即右手螺旋定则）判断感应电流的方向。 （四一抓）应用练习：练习1：如图8，线圈P、Q绕在同一铁芯上（固定且彼此绝缘），当开关K闭合时，线圈Q中有无感应电流？方向如何？（有，从a经电流表到b）（学生讨论，老师按步骤引导，并题结）d b bbbBv图9巩固练习：练习2：如图9，平行金属导轨处在匀强磁场中，当导体ab（与导轨良好接触）向左平动时，试用楞次定律判断电路中感应电流的方向。（方向：a-b-c-d-a） 我们还可以从能量守恒的角度来进一步认识楞次定律。在图3的实验中，当磁铁的N极移近线圈时，线圈中有感应电流，此时线圈的磁场阻碍它的相对运动，磁铁要想继续向下运动，必须要对它施加一个外力来克服这个磁极间的斥力。在这个过程中，外部的机械能通过做功而转化为线圈的电能。楞次定律从
