《《6.2文氏外孙入村收麦》教学设计、教案（共三篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《6.2文氏外孙入村收麦》教学设计、教案（共三篇）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6.2文氏外孙入村收麦教学设计【教材分析】文氏外孙入村收麦从诸孙入村写起，记叙了在多日雨后的放晴日，孙辈替长辈收麦的事情。全诗并没有详细描绘劳动场面，而是写了劳动中以饼充饥，劳动后喝酒等情形，从侧面展现出劳动场面的热烈。令人感受到浓浓的亲情及劳动的欢乐。【教学目标与核心素养】1.积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，培养语言建构与运用素养。2. 理清思路，理解诗歌的主旨、寓意，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。3. 了解培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法，培养审美鉴赏与创造素养。4.了解苏辙的生平及创作风格，积累苏辙名句，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化传承与理解素养。【教学
2、重难点】1.理解诗歌的主旨、寓意，了解苏辙的生平及创作风格。2. 培养和提高鉴赏古典诗歌作品的能力和方法。【课前准备】1.利用网络查资料，了解苏辙的生平及创作风格。2.利用网络查资料，了解文氏外孙入村收麦的写作背景。3.利用网络查资料，翻译全诗。4. 梳理字词，积累基础知识。【教学过程】一、导入：齐读下面古诗，导入新课。悯农二首（其二）唐 李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。这首诗是唐代诗人李绅悯农二首的第二首，描绘了在烈日当空的正午农民田里劳作的景象，概括地表现了农民终年辛勤劳动的生活。这节课我们来学习苏辙的一首反映古人劳动生活的诗歌文氏外孙入村收麦。二、文学常识：1.作者：
3、苏辙(10391112)，字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山(今属四川)人。北宋文学家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年(1059)守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合，出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年(1112)，苏辙去世，年七十四，追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文定”。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史
4、论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没”。其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有栾城集等行于世。2.田园诗：中国古代的田园诗指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和农民、牧人、渔夫等的劳动为题材。东晋大诗人陶渊明开创了田园诗体后，唐宋等诗歌中的田园诗便主要变成了隐居不仕的文人和从官场退居田园的仕宦者们所作的以田园生活为描写对象的诗歌。田园诗和边塞诗并称唐代开元、天宝年间两大词派，前者恬淡疏朴，后者雄浑豪迈。三、背景及解题1.背景：苏辙晚年仕途坎坷，自宋哲宗亲政起用元丰新党后，他连年遭贬，远至岭南雷州、循州。徽宗即位后，苏辙从岭南辗转岳州
5、等地，后还归颍川居住，与子孙治田营生。在此创作了一批以田园生活为题材的诗文，文氏外孙入村收麦即为其中一篇。2.解题：“文氏”即文姓，苏辙长女嫁于文氏家族，文氏外孙是长女之子。这是一首七言律诗，也是一首写文家外孙进村帮忙收麦的叙事诗。五、内容研读：（一）整体感知：1.翻译诗歌：自由朗读诗歌，结合注释翻译全诗。明确：白话译文：快到收割新熟的麦子来接续去年的陈谷了，幸有各孙辈来替我收割。连续几个晚上的阴雨毁坏了收打作物的场圃，初升的太阳令乡邻欢欣鼓舞。赶紧做好大饼给外孙吃以补偿他的饥饿困乏，多取一些自酿的酒来慰劳辛勤收割的外孙。收好新麦关闭粮仓回到家里总算结束了农事，写下这首诗来赞扬外孙不辞劳苦的精
6、神。2.诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。明确：朗读节奏文氏外孙入村收麦欲收/新麦/继/陈谷，赖有/诸孙/替/老人。三夜/阴霪/败/场圃，一竿/晴日/舞/比邻。急炊/大饼/偿/饥乏，多博/村酤/劳/苦辛。闭廪/归来/真/了事，赋诗/怜汝/足/精神。3.理清思路：思考，每一联写了什么内容？表达了怎样的情感？明确：首联：外孙入村图。欲赖期盼颔联：久雨忽晴图。败舞焦虑、欢喜颈联：麦收饮食图。偿劳欣慰尾联：归来慰问图。闭怜赞赏（二）鉴赏诗歌：1.这首诗的前两联都含有对比，请予以具体说明。明确：诗的首联中的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，
7、“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比。2.赏析“三夜阴霪败场圃，一竿晴日舞比邻”。明确：(1)对比手法。把“三夜阴霪”和“一竿晴日”进行对比，用环境陡然变化，来突出外孙入村收麦的急切与喜悦之情。(2)用词生动形象，富有内涵。“三夜”突出了“阴霪”之长，“一竿”突出了“晴日”到来之惊喜，“败”突出了天气给农人带来的失望、忧虑之情，“舞”突出了农人收获时热火朝天的辛勤与喜悦之情。3.思考，从这首诗的中间两联可以看出，这次收麦具有什么样的特点？明确：颔联写已经下了三夜的雨，终于盼到了日出，所以这次收麦具有抓住时间抢收的特点。由颈联中的“饥乏”“苦辛”可以看出，收麦子还非常劳累。4.思考，
8、“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”描写了什么样的景象？用了什么手法？明确：侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象。诗句没有直接描写麦收场景，而是通过家里人忙着做饭、忙着酤酒的场面来间接刻画收麦劳动的艰辛和劳苦，表达了诗人对诸孙的感激之情。5.思考，诗歌中，诗人的感情有哪些变化？明确：首联，诗人首先交代麦子成熟的情形，然后叙述自己将依赖外孙收麦的情况，字里行间流露出对丰收的期待和对外孙的期望；颔联生起波澜，连续的阴雨毁坏了收打作物的场圃，诗人的情绪也转为焦虑，然而“一竿晴日”的到来使得诗人通乡邻一样欢欣鼓舞，对比手法的运用，将诗人由焦虑到欢喜的心情表现的鲜明可感；颈联写诗人“急炊大饼”“多博村酤”来款待
9、辛苦的外三，细节描写既表现了对外孙的疼爱，也表现了诗人对外孙敬老的欣慰；尾联议论抒情，直接表达对外孙的“足精神”的赞赏。整首诗感情表达虽然温和平静，但富有层次，充分体现了诗人身后的生活底蕴。6.思考，这首诗表达了怎样的主题？联系写作背景思考，这首诗寄寓了作者怎样的深意?明确：主题：诗歌反映了农忙时节诗人及家人亲耕务农的场景，表现了农人抢收时的繁忙与喜悦，让人感受到浓浓的亲情和劳动的欢乐。深意：这首诗直接表现作者与家人相处一起劳作和收获的快乐，再写作者通过专注于家人和劳作，表明自己早已主动疏离且不关心政治和官场，以求自保。因为遭受政治上的禁锢，成为朝廷监管的对象，苏辙被迫选择了一种离群索居的生活
10、，几乎断绝了与官场同僚、朋友的交往，这就使得家庭生活成为他诗歌写作的核心内容。7.思考，诗歌标题为文氏外孙入村收麦，但诗中并没有正面描写外孙收麦的情景，这样的叙事安排是否合理？明确：合理。诗歌以“收麦”为叙事线索，虽然没有正面描写外孙在田中忙碌收麦的情景，但透过颔联中邻家的忙碌紧张，仿佛看到了文氏外孙帮忙收麦时忙碌的情景；而颈联的两个细节描写从侧面表现出外孙辛苦劳作的“饥乏”与“苦辛”；尾联诗人毫不吝啬的赞美再次证明了外孙收麦的辛劳。诗人虽然没有正面描写外孙收麦辛劳，但诗歌侧面描写麦收季节繁忙的劳动景象，处处体现出外孙收麦的辛劳。8.思考，这首诗在写作上有哪些特色？明确：（1）对比：诗的首联中
11、的“新麦”和“陈谷”是新与旧对比，“诸孙”和“老人”是幼与长的对比。颔联中，“三夜阴霪”与“一竿晴日”是天气坏与天气好的对比，连绵阴雨时人们的沮丧，雨过天晴时人们的欢欣，形成对比，表现了农村麦收季节久雨忽晴、宜事农桑的喜悦。（2）侧面衬托：本诗没有直接详细描写劳动的场面，而是用具有充满乡村气息的“急炊大饼偿饥乏，多博村酤劳苦辛”的饮食场景，来侧面烘托劳动场面的热烈。表现了浓浓的亲情和劳动的欢乐。（3）用词生动形象，富有内涵。“三夜”突出了“阴霪”之长，“一竿”突出了“晴日”到来之惊喜，“败”突出了天气给农人带来的失望、忧虑之情，“舞”突出了农人收获时热火朝天的辛勤与喜悦之情。（4）格律诗的特点
12、：这首诗具有律诗的格律特点：句数固定。总计八句，句子字数整齐划一，每句七言。押韵严格。律诗要求第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；这首诗通押一韵，韵脚是en、in(在古代属于一个韵脚，即人辰辙)，一韵到底，中间没有换韵。要求对仗。律诗要求中间两联对仗，这首诗的颔联、颈联是严整的对仗。如就颔联而言，“三夜”对“一竿”、“阴霪”对“晴日”、“败场圃”对“舞比邻”。讲究平仄。律诗每句的句式和字的平仄都有规定：讲究粘和对。本诗完全符合律诗的平仄要求。六、拓展探究：思考，芣苢文氏外孙入村收麦这两首有关劳动的颂歌，在描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面有什么不同？(1)表现手法上芣苢一诗运用重章叠唱的手法，
13、直接把快乐采摘芣苢的全过程绘声绘色地描写出来,充满了劳动的欢欣,洋溢着劳动的热情;文氏外孙入村收麦一诗运用对比、侧面烘托的手法,间接展现了麦收时节的劳动场景,和谐和睦,其乐融融,其中既有对劳动艰辛的强调,更有对美满团圆幸福生活的自足。(2)思想主旨上:芣苢这首诗让我们了解了远古太平盛世时期人们生活的一个场景、精神状态,同时也让我们了解到了古代人的生活理念:没有战争、暴政、苛捐杂税,内心安宁平静,生活上能够丰衣足食。文氏外孙入村收麦这首诗是诗人历经生活波折之后对生活的真实体验,歌颂的是浓浓的亲情和劳动的欢乐。七、课后作业：将文氏外孙入村收麦改写成一篇散文。500字左右。6.2 文氏外孙入村收麦教
14、案【教学目标】语言建构与运用：诵读诗歌，把握朗读节奏。思维发展与提升：赏析诗歌对比和侧面描写的手法。【审美鉴赏与创造】理解诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。文化传承与理解体会：了解古人劳动生活，深入体会劳动精神的内涵。【教学重点】把握思想情感，赏析表达技巧。【教学难点】深入体会劳动精神的内涵。【课时安排】1课时【教学过程】一、导，与诗人相遇1齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。晨星里荒秽，戴月荷锄归。它们共同描绘的是劳动情形，下面我们再进入古人的劳动之中，学习苏辙的文氏外
15、孙入村收麦。2苏辙（10391112），字子由，一字同叔，晚号颍滨遗老，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家。嘉祐二年（1057）登进士第。初授试秘书省校书郎、商州军事推官。后因母病故，随父兄回乡奔丧。嘉祐四年（1059）守丧期满回京。先后任大名府留守推官、制置三司条例司检详文字。因议事每与王安石不合，出为河南推官。宋哲宗时官至尚书右丞、大中大夫守门下侍郎。宋徽宗时罢职居许州。政和二年（1112），苏辙去世，年七十四，追复端明殿学士、宣奉大夫。宋高宗时累赠太师、魏国公，宋孝宗时追谥“文定”。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称“三苏”。其生平学问深受其父兄影响，以散文著称，擅长政论和史论，苏轼称其散文“汪洋澹泊，有一唱三叹之声，而其秀杰之气终不可没。”其诗力图追步苏轼，风格淳朴无华。苏辙亦善书，其书法潇洒自如，工整有序。著有栾城集春秋集解等行于世。二、读，与诗人相通1解题：“文氏”即文姓，苏辙长女嫁于文氏家族，文氏外孙是长女之子，文骥。2指名朗读，读准字音。村酤 闭廪ln3把握节奏
