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1、巨人的花园教学设计（第一课时）一、设计理念我在教学设计中,主要是让学生在感知课文的基础上提炼文章中心,通过比较读的方法让学生领悟,感受文本,而这种领悟又建立在对生活、对多种事物、形象、场景的现场情境体验上，因而具有情境性、体验性和直观性。这样即从感性上认识到语言的形象性，也加强了学生的语言文字训练，做到了人文性与工具性的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：让学生及时整理巩固所学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。二、教材分析这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。这一单元以“中外童话”为专题，诚如单元提示所说，本单元旨在带领学生走进奇妙的童话世界，了解童话
2、的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。而本课巨人的花园主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。从这篇童话中，我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。作为英国作家王尔德的一篇著名童话，本文语言优美、生动，以动作、神态描写来反应人物内心活动，特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。三、学情分析四年级的孩子求知欲高，好奇心强。经过前三年的语文学习，已经掌握了一定的阅读能力，对课文能够产生质疑，并能够借助工具书查阅相关资料，解
3、读阅读中产生的问题。在自读自悟中能够读懂文意及作者的思想感情。但由于认知能力有限，对文章中的语句所描绘的景物还不能完全在脑海中形成画面，对深层的思想感情还不能偶细细体会，这就需要教师在教学过程中进行引导。四、教学目标1、认识 8 个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描写景色的语句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。3、通过朗读、品味、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。五、教学重难点重点：想象画面，体会童话的语言特点，感受童话的
4、神奇，会入情入境地朗读。难点：体会这篇童话在语言表达上的突出特点-对比。六、教学方法教师在对课文充分理解之后，采用适当的教学方法非常重要。本课时我主要采用以下的教学方法。1、多媒体辅助教学法这节课，我会制作优美的课件，在课堂上充分运用课件的直观性让孩子们一边感受童话故事优美有趣的语言特点，一边配合孩子们的想象训练，出示漂亮的画面，让孩子们感受到童话般的世界的魅力。另外，用多媒体教学可让孩子们对生字词语的学习更加形象直观生动，对文章中的重点词句能够更好地理解。2、以读促情法语文教学要始终把阅读放在首位。让孩子们在多种情态的阅读中感受文章字里行间的语言美及蕴含在其间的含义。通过大量的阅读，也培养了
5、孩子们的预感。在这篇课文的学习中，朗读时必不可少的，让孩子们分角色朗读感受巨人的冷酷及孩子们的天真烂漫，进而理解文章所包含的意义。七、教学准备多媒体课件八、教学过程（一）激趣导入1、课前交流：同学们，我的朋友听说我们要上这一课了，他们非要来不可！你们看他们来了。这是谁，对，灰姑娘，这是，对对卖火柴的小女孩，这位是白雪公主和七个小矮人。从你们的表情中，老师知道，你们特别欢迎他们，对吧。因为这些童话中的人物是我们大家的朋友。看来有孩子的地方就有童话。童话以它那动人的故事和优美的语言，把我们带入美好的境界。1、导入课题：今天就让我们走进英国著名作家王尔德笔下的巨人的花园.看老师板书课题，其余同学伸出
6、右手，跟老师一起写。一起读。 （板书课题）2、质疑：读了这个题目，你最想知道什么？设计意图通过质疑，理清课文主要问题，让学生自己发现问题，自己解决问题，发挥学习的自主性、主动性。（二）初读感知1、初读课文：同学们提的问题都非常有价值，让我们到课文中去找答案吧！请用心地朗读课文，老师给你两点提示：（出示提示语）2、交流反馈：（出示词语）（1）自由读词语：有人说朗朗书声，是世界上最美妙的声音，老师正在享受同学们带来的这份美好！老师从故事中也挑选了几个词考考大家，你们会读了吗？自由读一读（2）指名读：谁愿意一个人读给大家听。 （请你来，读得真准；请你来，字正腔圆；全班同学一起读。 ）（3）指导书写：
7、我们怎么把这些生字写好呢？（从字的结构上来分析，从书法的笔顺上来注意）中国的汉字是世界上最美的文字，请你拿起笔，把你认为最难写的 2个生字在课本上好好地写一写，平时写字慢的同学可以只写一遍，快的同学可以写两遍。既要写得准确，又要写得美观。师巡视，纠正写字姿势。3、你知道这个童话主要讲了什么，用一、两句话简单的来说说？（巨人的花园主要讲述了一个巨人多次生气地赶走在自己花园里玩耍的孩子并筑起围墙，从此花园里没有了四季只剩下严冬。后来在一个男孩的启发下巨人顿时醒悟，明白了花园变化的原因，最后和孩子们快乐生活在一起。） （当一生说得好，师再引说一遍）设计意图了解童话内容是课文学习的一个训练点，用几句话
8、概括故事主要内容也是学生的一种能力，本文的篇幅较长，学生概括主要内容有一定的难度，我采用老师引说的方式，降低了学生的难度。4、通过刚才学习课文，你知道这是怎样的花园了？可以再快速浏览一下课文？（三）重点品读，感悟语言引入默读：接下来，让我们一起走进巨人的花园，去细细欣赏，品味吧！请默读全文，找找描写花园的句子，想想这是一座怎么样的花园，你能用一个词概括吗？反复读读你有什么体会？1、漂亮1）谁愿意来交流你的收获？（交流后课件出示：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 ） （板书：美丽或漂亮）2）美读：对这个句子
9、，你还有不一样的体会吗？你能用读把这种美的感觉带给大家？（指名读、评评：老师从你的读中体会到了花园的美丽与生机勃勃）3）范读想象：听同学们读得这么好，老师也想来读读了，可以吗？请闭上眼睛，静静地聆听。边听边在脑海里浮现画面。 （教师配乐范读）4）交流想象说话：谁能来描述一下你所想象到的画面？可以选择其中一个季节重点说。看到了什么，听到了什么，闻到了什么。 （评价语：你的想象力非常丰富，把我们带入了美丽的花园！）5）再次美读：简直太美了，你能把这么美丽的画面读到文字中吗？（指名读，师评：你的朗读让我们感受到了花园四季的特点。你的朗读让我们感受到了孩子们对花园的喜爱。 ）看来如果你读书时边读边想象
10、画面，a 入情入境地读，你会读的很精彩-配乐齐读：让我们一起随着优美的音乐入情入境的读读吧！）设计意图让朗读指导有梯度，有层次，先根据从文字上的理解读出感情，再根据想象到画面读出感情，读出美，让朗读成为学生表达感受的途径。6、理解“洋溢” ，感受欢乐。师引：因此，花园里常年（出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 ）（1）理解词语：能给“洋溢”换个意思差不多的词吗？（充满、荡漾、流淌）文中为什么用“洋溢”？（生难以回答）（2）学会运用：这样吧！先来看一个句子，你觉得对吗？为什么？辨析（出示句子：知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋子里洋溢着孩子们的哭声。 明确“洋溢” 往
11、往用于比较欢快的场面。 ）（3）进行造句训练：谁能用上“洋溢”说一个句子？（4）文中为什么用“洋溢”？（用上洋溢更能感觉到孩子们的快乐！）（5）让我们带上微笑，一起把这段话快乐的读一读。设计意图通过辨析，知道“洋溢”用于欢乐地场面，再进行造句练习，学以致用，进一步理解词语。2、荒凉（过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？）当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。1）交流：这是怎样的花园？（板书：荒凉）哪儿词让你感觉到荒凉？你还有不一样的体会吗？2）想象画面：你见过狂风大作，雪花飞舞的情景吗？那是怎样的画面？指名
12、说：（出示图） ，是这样的吗？3）感情读：现在，你会怎样读这段话？（自由读，指名读、评）4）此时村子里又是怎样的情景？（指名读）（出示：春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。 ）5）自由读：你觉得这儿的两句话，应该怎么读才读得有味道？（上一句笑脸，下一句哭脸。声音上第一句要响亮些，语速快一些；第二句要慢一些，低沉一些。 ）谁愿意独自展示朗读的风采？6）连起来读这段话，你又有什么新的发现？是的，美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对照呀！作者在这里采用了对比的手法， （板书：对比）让我们更感受到花园的荒凉，巨人的
13、孤独：（请男同学读讲巨人的句子，女同学读讲村子里的句子） 。设计意图让孩子通过比较读，自主发现作者写法上的特点-对比，并在发现中理解。（还有让你觉得荒凉的句子吗？）当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句。（出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。 ）快速默读，哪个词可以看出花园和孩子是一起变化的？（与此同时）“与”的意思是（和） “此”（这件事）和这件事同时发生就是“与此同时” 。课文中的这件事是指哪件事？请找出课文中的句子。 （孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。）和这件事同时发生的又是哪件事呢？（鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了）教师随即出示句子。请大家再读读课文 7、
14、8 自然段， 用“与此同时”来说一说课文中的内容。，与此同时，花园里阳光明媚，草翠花开。，与此同时，桃树绽出嫩芽，开出了许多美丽的花。指名填空，齐读 3 句话，想想花园的变化与谁有关？ 3、快乐师提问：你还能找到别的什么句子吗？（最后一段）1）指名读，说体会， （板书：快乐）想看看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？2）自由尽情读，读出快乐，边读边想象画面。3）想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？把你想到的写下来！4）交流写话。设计意图想象画面，在前面的环节中都有训练，这里提高要求，让孩子能用自己的语言进行表达，之后形成书面语言，为后面自己编童话奠定基础。4、归纳梳理，存疑下课1）引读：（引
15、入：是呀！此时，巨人的花园又成了孩子们的乐园，同学们还记得吗？曾经（一一出示所有描写花园的句子） ）当巨人外出时，花园是如此美丽，_。孩子们的笑声传遍每一个角落，但好景不长，巨人回来，赶走孩子，砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌，春天来时，花园里_。可是当可爱的孩子们从围墙的破损处钻进花园玩耍时，花园_。而就在巨人训斥孩子，孩子们纷纷逃窜的瞬间，花园又_。最后，当巨人拆除围墙时，花园又_。2）读着读着，你发现了什么？（原先一年四季正常交替，景色美丽的花园，忽而春意盎然，忽而寒冬腊月，课文那优美又充满想象力的语言以及鲜明的对比仿佛把我们也带入到神奇的花园。 ）设计意图对全文写景的内容进行全面
16、回顾梳理，并让孩子进行发现学习，使所学的知识内化。快速再读一次，你又产生了什么疑问？（预设问题：花园为什么会有这么大的变化？巨人为什么起先那么孤独，后来却又那么快乐？这究竟是一个怎样的巨人？）让我们下节课继续学习。设计意图通过再次回读，产生新的疑问，存疑下课，激发孩子的探究学习的愿望。3）布置作业：作业小超市：（选择最感兴趣的议题，自由完成）（1）选择文中你最感兴趣的描写花园的句子，有感情的读读背背，并积累在自己的摘录本上。（2）巨人的花园一年四季可真美，请你把课文第一自然段扩写成一篇写景的文章。（3）阅读王尔德的童话故事快乐王子 、 夜莺与玫瑰 、 忠实的朋友 、 小公主的生日 。九、板书设计 漂亮-
