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1、20202021苏教版一年级科学下册第一单元全部教案1.石头【课标落实】1.本单元通过一系列观察、比较、分类、交流等活动，落实课程标准低年段的课程目标：科学知识： 观察、描述常见物体的基本特征。科学探究： 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察石头的外部形态特征及现象。科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的石头的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境： 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”的低年段要求。1.1物体具有质量、体积等特征。通过观察，描述物体的轻重、薄厚、颜色、表
2、面粗糙程度、形状等特征。根据物体的外部特征对物体进行简单分类。【教材分析】岩石和土壤是构成地球的重要组成部分。基于一年级学生已有的日常概念，丰富对岩石、土壤的感性认识。本课以观察和描述为核心，联系生活，展开四个主要活动：（1）交流哪里有石头，意识到石头是地球上重要的资源；（2）观察石头，从多个方面描述一块石头的特征；（3）按一个特征标准给一堆石头分类，进一步认识石头的特征；（4）举例说出石头有哪些用途。着重在于指导学生从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征，引导学生借助气泡图开展结构性观察，通过分类活动发现石头的共同特征。【学情分析】石头是学生生活中的常见物质，大部分学生
3、都有玩过石头的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，分类，对比等方法丰富对岩石的感性认识。 一年级学生的观察、表达能力发展有限，所以为了学生能够更有效地观察、比较、分类，教师要做到帮扶合理，结合图形卡，颜色卡，词汇卡等辅助学生进行交流、分享的机会，体会研究的方法，认识到石头是构成地球的重要组成部分。本课的重点就在于对石头的特征做结构性的观察和描述。难点就是小孩子也需要用科学的词汇语言描述石头的特征。【教学目标】科学知识：1 通过交流，知道石头无处不在，是地球上的重要物质。2 通过观察石头，会用气泡图从多个方面描述石头的特征。3 通过分类活动，知道要按照一
4、个标准给石头分类。科学探究：1 能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。2 通过看视频，能够举例说出石头的用途。3在老师的指导下能用语言初步描述信息。科学态度：1能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2愿意倾听、分享他人的信息，讲述自己的观点；能按照要求进行合作探究学习。科学、技术、社会与环境：1意识到石头是一种重要的物质，举例说出石头的用途。【教学重点】对石头的特征做结构性的观察和描述。【教学难点】用科学的词汇语言描述石头的特征。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。【教
5、学时间】1课时【教学过程设计】一、图片导入，激发兴趣1. 小朋友，这些你们认识吗？（出示石头图片）有的石头很大，有的石头很小，还有的石头漂亮极了！（出示雨花石图片）2. 你在哪里见过石头呢？你还记不记得你看到的石头是什么样子的？3. 你用石头玩过游戏吗？都玩过什么游戏？4. 小石头真有趣，今天我们就一起来研究石头。（板书课题：石头）设计意图：通过交流在哪里见到过石头，用石头玩过什么游戏，逐步聚焦到本课的研究话题上。二、观察和描述石头特征1. 石头虽然在我们生活中处处可见，但他有很多的小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！2. 你会观察他么？为了更好地观察，今天，我特地请来了一个新朋友：（PPT
6、出示气泡图，请小朋友看1分钟）看明白了么？3. 那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书“斑纹”），当然，如果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“”）。4. 等一会，请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。5. 可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？所有的石头都是土黄色？所有的石头都只和鸡蛋比大小么？6. 如果你在观察后，写气泡图时遇到了困难，我们一起来看
7、看大屏幕。（与学生一起梳理常见物体的形状、大小、颜色、表面、斑纹等，并引导学生进行更多石头特征的观察。）7. 如果有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。我们比一比，哪个小朋友观察得最仔细，记录的最完整。8. （实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！设计意图：学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。三、给石头分类1. 所有的小朋友都观察得很仔细，说得也很好。
8、小朋友观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一大组小朋友举手！）2. 这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。大家发现了吗？在分类的时候，老师每一次按照一个特征来分的。3. 游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们也可以给他们分一分类！4. 如果你给石头分类，你会按什么来分？5. 请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！设计意图：“石头”这个词既可以指石头的个体，也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石
9、头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。四、了解石头的用途1. 石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过PPT了解一下）人们为什么要这样利用石头？你还知道石头的哪些用途？设计意图：这里给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。五、小结1. 看来小小的石头在我们的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密。【板书设计】1. 石头2玩泥巴【课标落实】1.本单元通过一系列动手、动脑活动，落实课程标准低年段的课程目标：科学知识： 观察、描述常见物
10、体的基本特征。科学探究： 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察泥巴的外部形态特征及现象。科学态度： 能在好奇心的驱使下，对泥巴的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。科学、技术、社会与环境： 了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。2本课学习内容基于课程标准课程内容中“地球与宇宙科学领域”的低年段要求。14.3陆地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物。观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。【教材分析】本课按照任务驱动的思路，带着学生在玩中学、玩中悟，凸显了一个“玩”字。展开三个主要活动：（1）回忆玩泥土的经历，知道泥土是我们周围常见的一种物质
11、；（2）通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的；（3）通过做泥塑的活动，感受泥的特点。着重在于指导学生通过做泥塑活动，引导学生感受泥土的特点。同时，通过资料介绍，使学生知道泥塑经过烧制可以变成陶器。【学情分析】 泥巴是学生生活中的常见物质，大部分学生都有玩过泥巴的经历。所以应该基于一年级学生已有的日常概念，创建有趣的情景，通过有意识地观察，动手等方法丰富对泥巴的感性认识。一年级学生的观察、表达能力发展有限所以为了学生能够更有效地观察、体会，教师要让学生真刀真枪地做一个泥塑，而不只是看一看泥塑作品，或者只是知道有这么一回事而已。要创造条件，让每一个学生
12、都有一次与泥土的亲密接触，这可能是他们迄今为止的第一次，这种真实的感受对学生成长很重要。【教学目标】科学知识：4 通过交流，知道泥土是我们周围常见的一种物质。5 通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。6 通过亲自动手，用筛取的细泥土加水，和泥，制作各种形状物体，知道泥塑经过烧制可以变成陶器。科学探究：1. 讨论玩泥巴的经历，意识到泥土是地球上重要的物质。2. 通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。3. 通过做泥塑的活动，感受泥的特点。科学态度：1能在好奇心的驱使下，对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。2感
13、受到玩泥巴带来的乐趣。愿意通过小组合作，共同玩泥巴，并乐于分享自己制作的泥巴作品。科学、技术、社会与环境：1意识到泥土是地球上一种重要的物质。【教学重点】在玩中感受到泥土的特点。【教学难点】学习用泥土捏一个泥塑物品。【教学准备】教师材料：课件。学生材料：泥土、筛子、盆、水。【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境、快速聚焦1师：小朋友们你们喜欢佩奇吗？你们知道佩奇他们一家最喜欢玩的游戏是什么？ 生：喜欢，佩奇最喜欢在泥坑里跳来跳去。（播放小猪佩奇的视频）师：佩奇他们一家都喜欢玩泥巴，你们想不想玩泥巴？是像佩奇一样在泥坑里跳来跳去？生：想玩泥巴，我们不能向佩奇一样在泥坑里跳来跳去。2 师：
14、那我们应该怎样玩泥巴？生：土堆，浇水活泥巴，捏小乌龟（出示泥塑图片）师：孩子们，你知道它是用什么做的吗？（泥土）想不想自己动手做一个漂亮的泥塑？3 要做泥塑，首先需要什么原材料？（泥土）今天，我们一起给泥土造型，走进玩泥巴的课堂。（板书课题：玩泥巴）捏一个你最喜欢的造型。设计意图：通过动画片能快速的吸引学生的注意并聚焦到泥巴上，调动玩泥巴的经验，把学生带入学习情境，为后续活动做好铺垫。二、筛泥土：挑拣杂质1 师：既然我们要用泥土作为原材料，孩子们，你在哪里见过泥土？生：花园、田野、深林师：小结：可以说泥土几乎覆盖地球表面所有地方。2 师：这是老师今天在校园里采集来的泥土。它们适不适合直接做泥塑
15、？（一些含有石块、树枝的土）学生每组都有一份泥土。生：不适合，这些泥土里有太多的杂物，应该先把这些杂物清理干净。3老师为每个组提供了托盘，挑出你觉得不适合的杂物放在托盘里。教师各组巡视指导。 师：在刚才拣的过程中，你在泥土中挑拣出了什么？生：石头、树枝师：树枝、石头是泥土？（不是）原来天然的泥土中还含有其它物质。设计意图：活动之初就要让学生明白：要做泥塑，取自花圃中的泥土还不符合的要求，初步认识泥土中含有不同成分。 三：筛泥土：筛出细土1师：现在，这样的泥土做泥塑可以吗？生：小组活动观察托盘内剩下的泥土。师：同学们刚才说的都是自己的猜测，而科学讲究证据，到底适不适合，最好的办法就是生：亲自动手试试。师：现场和泥，用泥土做一个简单的球形，观察这个泥球怎么样？生：能捏成球，但是做出来的泥球粗糙、不光
