公共教育复习提纲(34份

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1、1. 教育（广义、狭义） p3广义：凡是增进人们知识技能、影响人们思想观念、增强人们体质的活动。既包括制度化的教育，也包括非制度化的教育，是众多形态教育的总称。狭义：主要指学校教育，是以促进人的身心发展为直接目标的社会活动，2、原始状态的教育P7（1）教育存在于生产劳动和社会生活中（2）教育内容取决于生产生活的实际需要（3）教育手段的方法简单（4）教育权利平等原始状态的教育是无阶级性的、平等的。奴隶社会和资本封建社会是有阶级的。教师和学生最早产生于奴隶社会。3、 世界上著名教育专著及相对应的作者 p11柏拉图 理想国、昆体良论演说家的教育在中国，尚书、周易等古籍中保留了一些上古时期的教育思想。

2、学记是中国乃至世界上最早的一步教育专著。 大教学论是最早、最完整的教育著作。作者：捷克教育家夸美纽斯德国教育理论家赫尔巴特在世界教育学史上被称为“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他出版的普通教育学被公认为第一本现在教育学著作，是教育学成为独立学科的标志。布鲁纳，美国心理学家和教育家，是结构主义教育流派的代表人物之一，她主张发现性学术，倡导发现法。4、 学校教育产生的时代 p12奴隶社会（夏商周时期）5、 教育的经济功能、政治功能 p29、p31经济：（1）教育可以为经济发展提供现实的劳动力 （2）教育可以促进科学技术的“物化” （3）教育可以促进科学技术的创新政治：（1）教育可以培养

3、一定阶级扫需要的政治人才，直接为统治阶级服务 （2）教育可以促进国家的政治民主 （3）教育传播一定社会的思想意识形态，促进受教育者的“政治社会化”6、 人的身心发展的一般规律 p40顺序性、阶段性、差异性、不均衡性、互补性7、 影响人的发展的主要因素及各因素所的起作用 P43（1） 遗传：遗传是影响人的发展的生理提前；遗传不决定人的发展（2） 环境：环境是推动人身心发展的动力；环境不决定人的发展（3） 教育：教育与人的发展，教育促进人的生理、心理发展，人的生理、心理发展对教育起制约作用；学校教育在人的身心发展中占主导作用；不同类型的教育在人的不同发展阶段的影响（4） 个人的主观能动性：无论客观

4、环境条件相同与否、有利于否等，它对人的发展的影响都必须通过人的主观努力和实践活动才能够发挥其最大的作用。个体对环境的态度和从事的实践活动不一样，其发展的结果就不一样。辨析题：学校的的正面教育抵不过社会负面影响8、 教育目的 、教育目的与教育方针的区别 P56-57教育目的作为教育方针的重要组成部分，具体规定了教育的培养总目标；是对国家所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，是教育方针的核心组成部分，是教育工作的出发点和归宿。依据一定的社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格好的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。教育方针是国家在一定的历史时期，根据政治、经济

5、发展的要求和青少年身心发展的规律，为教育工作确定的总方向和行动指针。一般包括三个组成部分：教育的性质和服务方向、教育目的、实现教育目的的基本途径9、 个人本位与社会本位P62-6510、学校教育制度 p69学校教育制度是现代教育制度的核心部分，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。一个国家各种教育机构的体系，包括学校教育制度和管理学校的教育行政机构的体系。11、 学科课程 p100是指分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分离地安排它的顺序、学习实数和期限。基础教育和高等教育都是学科课程。简答题：教育

6、学课程分类有哪些？不同历史阶段有哪些不同的课程？P99-10212、 活动课程p100是以儿童主体性活动的经验为中心组织的课程。其基本着眼点是儿童的兴趣和动机，以动机为课程与教学组织的中心。13、 教学 p118（第七章、教学理论）教学的意思就是通过语言、符号、实物等向学生说明所教的内容，以引起学生的学习。辨析题：（1）教是为了不教，管是为了不管（2）教学过程永远具有教育性。简答题：在教育学的过程中为什么发挥学生主体性？14、 学生掌握知识的基本阶段 p132（1） 接受式：准备阶段，领会知识，巩固知识，运用阶段（2） 探究式：设置问题情境，探索问题发现，讨论、辨析，归纳、交流、内化，巩固加强

7、、运用结论解决新问题15、 老师问学生答是启发教学（错） (P136教育原则体系有判断题)16、教学过程的基本规律 p129间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识和发展智力想统一的规律；知识传授和思想教育相统一的规律；教学过程是教室与学生以课堂为主渠道的交往过程17、 班级教学制是现阶段世界各国也是我国教学的基本组织形式，是普遍采用的。简答题：班级教学制的优缺点优点：1、有利于提高教学效率2、有利于彰显教师的主导作用3、有利于发挥班集体的教育作用4、有利于促进学生的身心和谐发展缺点：1、妨碍学生学习主体性的发挥2、缺乏灵活性3、不利于因材施教4、学生之间缺少真正交流18、教学工作的基本环节

8、p167一、备课(1)钻研教学材料，做到“心中有书” (2)了解教学对象，做到“目中有人” (3) 考虑教学方法，做到“手中有法” (4)拟定教学计划，做到“胸中有数”二、上课（1）理念教学（2）目标明确 (3) 内容正确 (4)语言清晰 (5) 方法适当 (6) 积极性高(7) 组织得当 (8)效果优秀三、作业的布置与批改（1）布置作业的基本要求 （2）批改作业的基本要求四、课外辅导五、 学业成绩的检查与评定（1） 学业成绩的检查 （2）学业成绩的评定19、上好一堂课必须具备的条件 p169理念科学，目标明确，内容正确，语言清晰，方法适当，积极性高，组织得当，效果优秀20、 课堂教学 p16

9、5 班级制教学是现阶段世界各国也是我国教学的基本组织形式。把学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行教学的一种组织形式。21、 教学原则 p134、p136是教师有效地开展教学工作所必须遵循的基本要求或指导原理。22、 常用的教学原则。并了解每一个原则的意义、贯彻要求。能用所掌握的教学原则分析教学实例 p136（1）科学性与思想性相结合的原则：切实保证教学的科学性；根据材料的特点，对学生进行品德教育；教师要通过教学活动和教学过程的各个方面对学生进行思想品德教育（2）理论联系实际的原则：要理论联系实际地讲授书本知识；注重在联

10、系实际的过程中发展学生的能力；根据教学需要，适当补充乡土教材（3）直观性原则：根据教学任务和教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择和运用各种直观教具；直观要和讲解相结合（4）巩固性原则：在理解的基础上巩固；保证巩固的科学性；巩固的具体方式要多样化（5）启发性原则：切实调动学生的学习主动性；启发学生独立思考；确立学生的主体地位；建立民主平等的师生关系（6）循序渐进原则（7）因材施教原则：充分了解学生，从实际出发进行教学；尊重学生的差异（8）系统性原则：按照学科课程标准的顺序进行教学；教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁；根据具体情况进行调整23、 教学方法 p147是指在教学活动中，教师和学生为实

11、现教学目的、完成教学任务，教师指导学生学习而采用的教与学相互作用的活动方式的总称，是教授方法和学习方法的有效组合。24、 中小学常用的教学方法 p149（1） 以语言传递信息为主：讲授法、谈话法、读书指导法、谈论法（2） 以实物为主的教学方法：演示法、参观法（3） 以实际训练为主：实验法、练习法、实习法（4） 以欣赏活动为主：欣赏法21. 运用讲授法的基本要求 p150（1） 讲授内容要有科学性、思想性（2） 讲授既要系统完整，又要重点突出（3） 讲授要有启发性（4） 要注意语言技巧（5） 结合教学内容，恰当配合板书和教学媒体22.班级教学制的优缺点。 P165优点：有利于提高教学效率，有利于

12、彰显教师的主导作用，有利于发挥班集体的教育作用，有利于促进学生的身心和谐发展缺点：妨碍学生学习主体性的发挥，缺乏灵活性，不利于因材施教，学生之间缺少真正交流23.德育 p185德育是教育者培养受教育者一定思想品德的教育广义：所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面狭义：应该指品德教育，包括道德教育24. 德育过程的基本规律 p201（此处有案例分析）(1) 德育过程是学生知、情、意、行的过程，具有统一性和多端性(2) 德育过程是学生在活动和交往中受多方影响的过程，具有社会性和实践性(3) 德育过程是促进学生思想品德内

13、部矛盾斗争的过程，具有主动性和自觉性(4) 德育过程是长期不断提高的过程，具有反复性和渐进性25. 道德品质构成要素（知、情、意、行）之间的关系 p183（一） 道德心理 ：能力系统道德认知、道德情感、道德意志；倾向系统道德需要、道德理性、道德信念（二） 道德行为：自我道德选择，自我道德行动，自我道德修养，自我道德评价（三） 道德境界：程度标识系统自发境界，自觉境界，自由境界 性质标识系统善的境界，可容境界，恶的境界26. 德育原则。并了解每一个原则的意义、贯彻要求。能用所掌握的德育原则分析德育工作的实例 p203方向性和理论联系实际，知行统一，长善救失，循序渐进，严格要求与尊重学生相结合，集

14、体教育与个别教育相结合，正面教育和积极引导相结合，教育影响连续性和一致性常用的德育方法 p204说理教育，陶冶，榜样示范，实际锻炼，奖赏与惩罚，品德修养指导法（此处有案例分析）28. 说服教育法 p204即是说理教育，是通过摆道理、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。类型有：讲解、谈话、报告、探讨、参观。要求是：明确目的、兼顾知识性和趣味性、把握好时机、以诚待人29. 教师的劳动特点 p217 强烈的示范性，独特的创造性，情景的复杂性，过程中长期性和效果的隐含性，教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性，空间的广延性和时间的延续性30、教师的权利教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权31、 师生关系的内容 p226师生关系是一种社会关系。是一定社会关系在教育中的反应，是一种特殊的人际关系和社会关系。师生关系的内容表现在诸多方面，如教育关系、社会关系、心理关系、伦理关系等32、.良好师生关系的特征 p227师生间的心理关系相互尊重；师生间的工作关系教学相长；师生间的人际关系民主平等33、辨析题：一日为师。终身为父。34、 发挥学生的主体作用的意义 （此答案仅供参考，可自行修改，若有错误，概不负责）