《六年级数学杨丽萍生本教育论文三稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级数学杨丽萍生本教育论文三稿（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “三三六”模式下的数学生本课堂巴音郭楞梨香中学 杨丽萍摘要: 生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和教学方式。它是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。生本教育把师生关系处理得十分完美、和谐，教学效果十分显著。生本教育是教育现代化的核心因素；是实现教育均衡的有力杠杆；是现代课程改革的根本理念。生本教育就是以生命为本的教育，就是以学为本的教育，把主要依靠教转化为主要依靠学的教育。 关键词： 尊重 自主 自信 生本教育改革的理想
2、是让学生合作交流、快乐学习，培养良好的综合素质，在终端考试中取得好成绩。它打破了以往的教师讲，学生听为主的教学模式，是一种全面依靠学生，高度尊重学生，并充分体现学生自主性和积极性的新颖课堂模式。学生是教育对象，更是教育资源。“有困难，找学生”，学生的力量是无穷的，是取之不尽的优质资源。通过近一年对生本教育的了解与尝试，并结合我校的“三三六”生本模式，我对数学生本教育课堂的认识和体会有以下几点：一.我校特有的课前三分钟，让学生提前准备和数学有关的小知识，可丰富学生的课外知识，锻炼同学们的语言表达能力，提高学生对数学学习的兴趣。二、学生“先自学”。让学生根据学习目标，自学指导先进行自学。数学的“先
3、学”也就是学生先学习本节课的知识点，概念，例题，了解学习内容。做一做，尝试完成例题。把自己遇到的困难及时做好笔记，以便在小组讨论中来解答，进而明确解题方法。教师在这环节应做好学习任务安排：低入，多做，深思，高出。要让学生学好，教师对预置作业需要精心设置，如何选择根本的内容让学生去思考、研究等等。把本节课的根本带入课堂，准确的引导学生。三.小组探究。如何组织小组合作探究？小组交流不是一个形式，而是学习的一种方法和一个过程。小组交流要落实，分工要明确，并提出要求：把小组最精彩的内容和全班交流。 分组方案、操作流程及相关要求如下： （1）小组按分层次成立后，采用四人一小组，每组可安排一名优等生，一名
4、好学生，一名中等生，一名后进生。，选出组长、记录员、汇报员，纪律委员。组内人员的职责实行两周轮动制。在我们的数学课堂：实验初期，各小组1号组员上黑板完成检测作业，再由各组2号组员上黑板检查作业指出错误并改正。三号和四号同学交叉批改并订正。（2）围绕问题或例题进行探究。大部分学生已经掌握的基础知识，可以自学，独立完成。对于有难度的，有争议的问题，可在小组内互教，进而延伸学习。创设利于沟通与合作的学习环境，培养学生学会交流和分享学习成果，也培养学生的团队精神和合作意识。教师在生本课堂教学中进行“讨论活动”时要注意以下一些问题：（1）.要让学生先进行独立思考。如小数乘法列竖式，在进行讨论之前，教师一
5、定先给学生充分的时间，让他们去独立列竖式，再进行组内订正，相互查错题，在进行讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说，有自己的见解。（2）.要注意调控学生的学习讨论。尤其是小组讨论，教师应注意时间的掌控，同时应避免学生死钻牛角讨论一个问题或者空设形式组内聊天，浪费时间。（3）老师做好和学生的交流，如发现大部分学生觉得有疑惑的地方要给予提示，和必要性的指导。四展示提升，汇报学习成果。鼓励学生积极大胆去展示自己的学习成果，在展示过程中，同学们将小组讨论得到的结果与老师同学们进行交流和分享。真正做到有所学，有所悟。其他同学在听的同时也可提出不同看法和见解，也可提一些问题，让同学们进行思考和解答，可
6、板书讲解。鼓励以图片、纸张、板书或其他形式展示，鼓励发现新的问题，及一题多解。把好的方法分享给大家。在教学中教师应该大胆放手学生，相信学生，很多时候，不是学生做不到，而是我们放不开。大胆放手，相信学生，他们一定会不断带给我们惊喜。五.课堂检测充分利用我们的三块黑板，练习有关本节课的习题。通过做练习检测本节课的重点，突破难点。我们可安排1号学生上黑板板演。在安排2号学生进行批改。在板演过程中，可发现一些问题，比如书写，格式，也可对学生掌握这节课情况有个大致把握。在批改过程中，学生也可发现自己存在的问题，从而达到共同进步。六.矫正达标通过课堂检测，老师可对练习过程中出现问题较多的题在进行矫正达标。
7、也可对本节课重难点的知识进行巩固练习。七.课堂小结让学生谈谈本节课的收获，说说自己是通过哪些途径学会本节课内容。还有那些知识点没有掌握，准备怎样突破它。学生的生命成长靠自身。揠苗助长的故事妇孺皆知，为我们揭示的就是这样一个道理。我们的学生是天生的学习者，潜能无限。每个学生的起点并不是零，每个孩子具有其自身发展的能力。生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。最终的获得是依靠学生。我们教育者所要做的是唤醒生命、启迪生命、激扬生命。生本教育为我们展现的是生命自我成长的精彩。学生的学习能力让我们惊讶，学生的学习状态让我们感到欣喜，那种对学习的热爱，那种学生展现出的活力都
8、是在我们的学生身上难得一见的。反思我们的教学，教师往往对学生缺乏的是信任，总是认为没有教师的教学生怎么能学会？总是不放心地一遍遍讲解，孰不知在我们的讲解中学生的学习力却逐步降低，学习的潜力一直被压抑。我们首先需要的就是转变教育观念。充分依靠学生，高度尊重学生。学生是教育的对象，更是教育的资源。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。教育需要等待，等待生命的成熟期，等待花开。是生命就会成长，但每个生命都有它自身成长的规律和速度，我们需要给它成长的时间和空间。我们要承认每个生命之间是有差异的，我们要做的是利用差异，缩小差距。我们不要让学生过早地感受到自己在学习中与同伴的差距，最大程度地呵护后进生学习的积极性。学习生本教育带给我很大触动，教育可以这样富有活力，孩子可以这样快乐和自信，这是我们的期望，我们也将为之付出努力，我们要把生本教育理念好好消化吸收，从信任学生，尊重学生做起，让我们的孩子也成为快乐的学习者。在以后的教学中，重新定位自己。教师不仅仅是“传道、授业、解惑”，更应该是学生的助手，把学习这件事真真正正的交给学生，当学生需要的时候你才能出现。老师不要过多地预设，要让学生在个性化的发展中展现出五彩纷呈的智慧才能：老师要做的，就是帮助学生立一个“根”，然后让其尽情生长。是花儿总有开放的一天，“三分教育，七分等待”让我们每个教师都记住这句话，静待花开。
