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1、我没有钓到那条鱼教学设计主备人：张亚玲【教学目标】1、学会本课 9 个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意” “深谙” “暗忖” “功亏一篑”等词语的意思。2、理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。3、通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。【教学重、难点】重点：感悟叔叔说的话所蕴含的道理。难点：揣摩环境描写对表情达意的作用。【教学课时】2 课时【教学用具】小黑板第一课时【教学过程】一、谈话激趣，出示课题同学们，知道怎么钓鱼吗？体验过钓鱼的乐趣吗？当鱼儿咬住鱼钩，你用力向上提鱼起来时，鱼儿在水中用力挣扎，那颤动的渔竿，绷紧的渔线，钓鱼者激动的心情，真是让
2、人回味无穷。今天，我们一起走进一篇写钓鱼的课文，去体味一下钓鱼的乐趣吧。板书课题，学生齐读课题二、出示学习目标(学生齐读)（1）学会本课 9 个生字，能联系上下文或借助工具书，理解“惬意” “深谙” “暗忖” “功亏一篑”等词语的意思（2）准确流利地朗读课文，初步感知课文课文内容。三、初读课文，解决字词障碍（第一次先学后教）1、自由读课文，把勾画的生字新词多读几遍，注意读准字音，记住字形。2、检测自学情况，（1）出示：跋涉惬意深谙诱饵鼓励若无其事欣喜若狂慢条斯理功亏一篑意味深长自吹自擂暗忖（抽学生读）（2）找出难写的字，结合预习时候进行的字形分析，把难写的生字书空练习。3、 在课文中找出下列词
3、语，结合上下文理解词语意思。深谙：课文指叔叔很熟悉哪儿有小鱼。暗忖：心理暗暗地想。若无其事：装作没发生什么事一样。欣喜若狂：高兴得不得了。意味深长：话语含意深远。慢条斯理：形容说话或做事很慢，不慌张。自吹自擂：自己吹嘘自己。（文中还有哪些不理解的词语呢，找出来大家共同交流）四、再读课文，大致把握课文内容。（1）自学指导：默读课文，边读边给文章划分段落，并说说分段的依据。（2）再请同学们用心读读文章的开头结尾，想想看，这篇文章的层次结构式怎样安排的，这样安排有什么好处呢？五、作业：1.抄写本课生字新词。第二课时【教学过程】一、出示名人名言，导入新课。当我们是大为谦卑的时候，便是我们最近于伟大的时
4、候。泰戈尔我们的骄傲多半是基于我们的无知！莱辛无论在什么时候，永远不要以为自己已经知道了一切。巴普洛夫过渡：这些名言和今天学习的故事有什么联系呢？接下来让我们一起走入课文吧。二、回顾旧知作者为什么没有钓到那条鱼呢？三、授新课，深入研读，1、出示学习目标：（1）理解课文内容，能感悟课文借钓鱼所阐明的做人的道理。（2）通过朗读，感受课文语言文字的美，领悟环境描写对表达感情的作用。齐读2、出示学习指导：（第一次先学后教）（1）自由读第 2 自然段，思考：本段中哪些句子具体写出了作者在钓鱼的过程中缺少耐心呢？用横线画出相关的句子。3 分钟交流反馈：A：“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线眼巴巴地等候鱼儿
5、来咬食。 ”“好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。 ”找出最能表现作者情感变化的词语.还有哪些句子具体些了作者钓鱼的过程？引出“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。 ”“恳求”的近义词是什么？想想看，此时，作者会在心里说些什么？过渡：鱼儿未上钩之前，我没有耐心等待，那在鱼儿上钩以后我有耐心了吗？2、出示学习指导：（第二次先学后教）（1）自由读第 3 和 4 自然段，思考：鱼儿上钩以后，作者又经历了怎样的情感变化呢？先画出先画出相关的句子，再反复读读，圈出重点词语。3 分钟交流反馈：3、比一比，谁能快速找出表现出作者情感变化的句子。出示：“我模仿着别人钓鱼的样子，甩出钓线眼巴巴地等候鱼儿来咬食。
6、 ”“好一阵子什么动静也没有，我不免大为失望。 ”“我望着叔叔，脸上露出恳求的神色。 ”“我掉转头，欣喜若狂地喊道：我钓到了一条！”“我满脸沮丧地一屁股坐在草滩上。 ”说话练习：“我”之所以没有钓到那条鱼，是因为-。4、出示句子“在鱼儿尚未被拽上岸之前，千万别吹嘘你钓到了鱼。在事情未办成之前就自吹自擂一点用也没有，纵然办成了也无须自夸，这不是明摆着吗？”（齐读说说你从中明白的道理你有过这样的经历吗？）四、总结写法，感悟文法。1、齐读最后一段。导：文章的结尾有什么作用？2、找出有关环境描写的句子。请学生读这段环境描写。并体会环境描写对烘托人物思想感情的作用。五、总结，谈收获。六、作业布置：学习环境描写衬托人物心理的写法，写一个小片断。【板书设计】我没有钓到那条鱼情绪变化：兴奋失望欣喜沮丧明白道理：无须自夸谦虚务实课后反思：
