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1、初中数学教学中后进生转化工作的一些体会初中数学很容易造成两极分化，特别是我们这些乡下的普通中学，存在后进生现象更为严重些，因为、乡下中学大多数学生的父母素质不高，整天忙于耕种、忙于生计，疏忽对自己的子女进行教育及科学性的指导。另外、乡下的学生缺乏独立性、自信心、目标性、久而久之，学生先是厌恶学习，而后放弃学习，最终造成后进生现象。想要整体提高数学成绩，就要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，下面谈谈我对转化后进生的一些体会方法： 1.尊重与信任是转化“后进生”的基础。 中学生正处在身心发育的重要时期，自我意识逐渐增强，他们都有发自内心的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、
2、信任。 “后进生”更是如此。初中数学不仅担负着传授知识，培养能力，开发智力的任务，而且有塑造灵魂，陶冶情操，促进学生全面发展的德育任务。记得我班曾经有这样一位学生，数学成绩很差，纪律性很差，尤其数学课堂纪律特差，专门和老师唱对台戏，任课老师和同学都讨厌他，奚落他，甚至有些同学还捉弄他，更加剧了他的逆反心理。我接任后，多次找他谈心，了解其内心世界，谈他的爱好、苦恼、海阔天空，无话不谈。我还特地安排他当数学课代表的助理，负责检查作业与练习册的完成情况。结果这个学生进步很快，待人有礼了，数学课专心听讲了。后来他告诉我是老师的尊重和信任，使他懂得了自尊自爱，树立了学习数学的信心。从而喜欢上了数学。 2
3、.关心爱护、表扬鼓励，激发偏差生进取心是转化“后进生”的诀窍 学习后进生大都心理脆弱、自卑。一次次的失败，使他们对自己失去了足够的勇气和信心。对这样的学生，我们首先要给他们树立一个“能行”的信念，让他们也觉得自己也是可以做到的一个人，也是一个可爱的人，在教学中我们要学会欣赏他们，信任和赞美他们是对他们最大的帮助。如：在一次数学测验中，有一位平时很勤奋的后进生的试卷大片的空白，如果按严格的来改卷的话，显然是不及格的，为了不打击她的学习自信心，在改试卷时我故意在每一题都给高一点的分数给她，这样她也就得到了及格，当我把试卷发下去的时候，观察到她高兴的笑脸，从那以后，她在学习数学上更来劲了，也积极的请
4、教老师问题了，后来，她的数学成绩慢慢的冲上了优秀行列。试想如果我不这样做而是按严格的来要求她，平时一直那么勤奋的她还是得到这样底的分数，她还会有信心去学好数学吗。 3.激发兴趣，让后进生学有动力 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”可见，兴趣是推动学习的一种最有效的内部动力，是活跃的心理成份，而浓厚的学习兴趣又是促使学生参与学习的前提。后进生的兴趣单调贫乏，因为他们活动的环境狭窄，活动内容单调，很难刺激新的需要的产生。他们的兴趣不在于学习内容，而在于学习活动和学习过程本身。在教学过程当中，我充分利用后进生的好奇心，通过直观形象、生动活泼的教学形式，吸引其注意
5、力，使后进生对学习活动产生兴趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对老师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当应用激励性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态， 。加强培养后进学生的独立思考的习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲的内容提出意见，也可以让他们就某一个问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励哪怕只有点滴进步。 4.改变教学模式，让后进生活跃起来 后进生在课堂上的典型表现是兴趣索然，沉默寡言，不举手回答问题，
6、我们应努力改变他们这种被忽视、被冷落的状况 。如在有预习的情况下，有意识地提问后进生一些相对容易的问题.在教学中，可创造这种环境帮助他们克服困难，让他们跳起来能摘到桃子。从而获得学习成果的情绪体现，如在批改作业时附加一些被鼓励性评语，并尽量采用面批面改的方式，如发现学生的作业有好的解法，巧的算理，应在相应的题旁注上“解法精彩” 、 “思路新颖” “不错” 、 “很好”之类词句。以激发他们的求知欲、表现欲.可适当设计一些难度较小的单元测验，分三个层次要求，多让他们尝试成功的滋味，从中感到战胜困难的意义和乐趣。后进生也一样，同样存在闪光点，教育者应创造条件和环境，使其再现。其次在教学进度允许的情况
7、下，重点难点内容尽量讲的慢些或浅些，使学生能回答老师提问感受到老师的表扬，就会在班集体中感到成功的快乐，有优秀生介绍学习方法，要求后进生找出自己的学习方法的缺陷，提出改正的措施，已成功促兴趣，以兴趣促成功，使他们进入一个认真收获成功于是更认真的良性循环中。从而喜欢数学，提高成绩。 5.查缺补漏、勤补多辅，让后进生有收获有提高 后进生在学习上基础差，难度大是一个普遍存在的问题。作为教师如何面对这问题呢？首先要认识到教书育人是教师的责任，对学习有困难的学生，教师有责任采取适当的教育方法，因材施教，查缺补漏，勤补多辅，教师发现学生学习中的缺陷和漏洞，要及时给予弥补。开展学习“合作小组” 、 “一帮一
8、”结对子，让优生帮助中等生、中等生帮助后进生，教师要亲自布置、检查、落实到位，从而激发和培养后进生的责任感和自制性。实践告诉我们，转化后进生要在“勤”上、 “细”上、下功夫，只有坚持不懈，才能使他们克服困难、战胜困难，循序渐进，一步一个脚印走出“沼泽”踏上坦途。 另外，在转化后进生中，要对其做到分层施教、分层提问、分层练习、分层检测。降低其练习难度和检测难度，在教学中，实行“底起点、多归纳、勤练习、快反馈的课堂教学方法。让他们付出一定的努力，有所收获。在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难以后的愉悦，认识到自己的力量，改变他们在学习中的自卑感，增强其自尊心和自信心。 当然，在数学教学过程中后进生的转化过程是一个长期反复的过程，需要教师长抓不懈的工作。这样我们的后进生转化工作才能真正得到实现。数学后进生才会越来越少，数学成绩就会有所提高。
