初中地理教学设计与反思

《初中地理教学设计与反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中地理教学设计与反思（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、初中地理教学设计与反思课题 人教版地理八年级上册第三章中国的自然资源 第二节 土地资源 教学设计 教学课时 1 课时作者及工作单位姜永福 内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗兴仁中学教材分析1、课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。运用资料，说出我国土地资源的主要特点；调 查 当 地 的 主 要 自 然 资 源 ， 列 举 合 理 或 不合 理 开 发 利 用 方 面 的 事 例 ， 并 撰 写 简 要 报 告 。 是课标对本节内容的要求。本节内容由五部分内容组成，首先简明扼要的介绍了土地资源的重要性（什么是土地资源），接下来介绍了土地资

2、源的分类，从土地资源的总量、类型及联系地形、气候等知识简要评价我国土地资源的优劣，我国土地资源的分布也是不均匀的在交代了不同类型土地资源的分布状况后，那么针对我国土地资源的现状，又如何利用、保护土地资源走可持续发展之路呢？这一内容又是本节课内容的归宿。本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。自然资源是人类文明和社会进步的物质基础，也是联系自然环境和人类活动的纽带，其中蕴含的人地关系内容十分丰富。可以说本章各节内容都是以人地关系为中心，从自然资源对人类的影响以及人类对自然的改造两方面展开论述的。土地资源是人类生产和生活最基本的物质基础，更是发展农业、工业的必要条件，本节内容为突出人地关系

3、主题提供了良好的素材。此外，通过本节教材的教学，还可树立、培养学生正确的土地资源观和人地观。土地资源的利用类型是基础、分布是重点、利用和保护是目的。土地资源的四种类型是并列关系，三种类型分布是并列关系，作用、问题和保护是因果关系。该教材主要内容由文字系统和图像系统表述，两者作用并重，活动内容起到辅助学习指导作用。根据本章节的知识结构体系及学生的年龄，原有知识的储备等情况，我对本课知识重新做作了一下整合，着重通过大量的识图，用图，析图等手段及运用多媒体，既注重知识的掌握又培养学生的能力。2、本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）土地资源是学习地理的基础知识，也是对学生进行人地观、资源观和树

4、立可持续发展意识的最佳素材和出发点，土地资源又是本章中的重点，是今后进一步学习本部分知识的基础，因此本节在全书中占有重要的地位，所以我们要学好土地资源这节课。学情分析1、鉴于有关土地资源利用类型的知识，学生己在前一章教材中有所接触，因此在传授这部分知识时，可采用读图提问的方式，让学生通过读图自己得出结论。我们的学生虽然都是农民的儿女，但这一代孩子对土地已缺少特殊的感情，对自己身边的一些破坏土地的现象也往往熟视无睹。因此，要求老师在教学中通过大量事实，联系身边的事例，使学生深切感受到土地资源问题的严峻性，思想上受到震撼，从中接受教育，从而树立正确的土地资源观和人地观，并且对可持续发展战略有一定的

5、认识，以初步确立认识世界和改造世界的新理念。2、学生认知发展分析这部分内容针对的是初二学生，他（她）们的年龄只有岁，具有勤于思考，勇于创新的天性其认知水平正由以形象思维为主逐渐转入以抽象思维为主的发展阶段因此，教学中应结合具体事例及直观的表象信息，来呈现学习的内容此年龄段学生还具有好奇心强，注意力集中的时间不长的等特点，因此，利用生动的语言和学生感兴趣的话题引起学生的注意，并不时地改变学习活动也是一种有效的学习方法。3、学生认知障碍点学生们的思维活跃。由于平时与土地的知识接触的较少，尽管有较强的信息收集能力和自主学习能力，但是对土地的利用类型、分布、现状及保护等问题还比较陌生。通过对本节课的学

6、习，学生对本部分知识有了一定的了解，为今后地理课的学习奠定了基础，但对培养学生形成正确的人地观和树立可持续发展意识还待进一步培养。 教学目标(一 )知 识 与 技 能1、 使 学 生 初 步 了 解 土 地 资 源 的 利 用 类 型 和 我 国 土 地 资 源 的 基 本 特 点 。2、 初 步 分 析 并 理 解 我 国 土 地 资 源 分 布 差 异 的 原 因 。(二 )过 程 与 方 法1、 尝 试 运 用 以 前 所 学 的 地 理 知 识 （ 地 形 、 气 候 等 自 然 条 件 内 容 ） 对 我 国 土 地 利用 类 型 进 行 分 析 ， 得 出 各 种 土 地 类 型

7、的 分 布 情 况 。2、 尝 试 从 生 活 和 学 习 中 发 现 土 地 资 源 存 在 的 问 题 ， 提 出 探 究 思 路 ， 并 提 出 看 法或 解 决 问 题 的 设 想 。(三 )情 感 态 度 与 价 值 观1、 使 学 生 形 成 合 理 用 地 、 节 约 用 地 、 保 护 耕 地 的 正 确 的 资 源 观 ， 进 一 步 培 养 学生 的 资 源 保 护 意 识 。2、 通 过 对 我 国 土 地 资 源 知 识 的 学 习 ， 培 养 学 生 热 爱 家 乡 、 热 爱 祖 国 的 情 感 。 教学重点和难点本 节 教 学 重 点 是 ：1、 我 国 土 地

8、资 源 的 利 用 类 型 、 构 成 特 点 及 分 布 情 况 。2、 土 地 荒 漠 化 、 水 土 流 失 、 耕 地 急 剧 减 少 等 土 地 资 源 问 题 和 合 理 利 用 土 地 资 源的 意 义 。本 节 教 学 难 点 是 ：1、 分 析 理 解 我 国 土 地 资 源 分 布 差 异 的 原 因 。2、 我 国 土 地 资 源 利 用 中 存 在 的 问 题 及 带 来 的 严 重 后 果 ， 对 学 生 进 行 土 地 资 源 的国 情 国 策 教 育 ， 培 养 学 生 正 确 的 资 源 观 、 环 境 观 ， 形 成 可 持 续 发 展 意 识 。 教学过程教

9、学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图导入新课展示学习目标课件播放课堂活动课件播放课堂练习课件展示课件展示本课总结教师播放课件：蒙古歌王-腾格尔的天堂MTV 的片段.同学们:被腾格尔称为“天堂”的内蒙古大草原如今已经不在是过去那天苍苍野茫茫,风吹草低见牛羊的情景了,而是“风吹草低现牛羊蹄子” 了而且沙化严重另人痛心啊!我国要想成为21世纪的强国那么土地国情又如何呢?展示“教学目标”,教师略作说明师生合作总结:1、什么是土地资源2、我国土地资源的类型师生合作总结: (结合中国地形、气候等自然条件)我国各类土地资源的分布1.练习方式和要求:学习小组合作完成2.指导学生练习:教材中的 69 页活动

10、 13.课件展示练习题的答案,检察、评价学生的练习结果1、课件展示: 我国耕地的南北差异 我国耕地资源和水资源南北分布的差异2、课件展示: 小结我国土地资源的现状1.、课件展示: 我国土地资源利用中存在的问题2、课件展示: 我国土地资源的保护1、活动方式和要求:学习小组合作完成2、活动内容:课件播放联系前面已经学的中国地形、气候等知识,从有利和不利两方面,简要评价我国土地资源的优势.3、课件展示活动结论、检察、评价学生的活动结果师生合作完成: 课件展示用MTV 的片段创设情境,吸引学生的注意力, 激发学生的兴奋点学生认定目标,学有方向启发引导,体现师生合作性原则培养学生自主、合作学习能力,发展

11、综合思维能力培养学生读图分析能力、运用知识的迁移能力,体现教学的直观性原则。巩固所学知识,转化能力培养学生自主、合作学习能力。对比分析,提高学生的归纳能力。对学生进行保护资源,增强学生的环境意识,全球意识。构建知识框架、内化、升华所学知识板书设计 土地资源主要利用类型 分布 问题 保护耕地 东部季风区湿润半湿润的平原和低缓的丘陵林地 东部季风区湿润的山地、丘陵草地 西部非季风区半干旱的高原、山地难利用土地 西部非季风区干旱的盆地、高原和高山建筑用地 人类生产、生活的各领域滥伐森林过度放牧水土流失土地沙化乱占耕地土地污染珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地学生学习活动评价设计_ 注：总计：S=

12、60 成绩: 优：S50；良：50S42；中：42S 35；较差：35S15 不合格:S15设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。评价指标体系 评 价 标 准一级指标二级指标项 优（）良（）中（）较差（）单项成绩累计成绩1、参与活动态度积极热情主动 积极热情但欠主动态度一般 较差 一、活动行为评价2、协作意识与完成任务情况协作意识强任务完成好协作意识较强任务完成较好协作意识与完成任务一般协作意识完成任务较差1、媒体的应用进步很大（三种媒体） 进步较大（两种媒体）进步不大 没进步2、获取信息

13、的方法（指采摄、记写、检索）熟练规范进步大较熟练有进步能够掌握进步不大有待努力二、学习技能性评价3、学习档案建立（文件夹）独立完成，完整规范 他人指导完成，较完整他人帮助完成，有待完善他人帮助未完成，1、对学习主题的认识能清晰的阐述学习主题能阐述学习主题认识较清晰对学习主题认识一般对学习主题认识欠佳2、信息收集 收集的信息与主题密切相关并有来源标识收集的信息与主题有一定关系有来源标识收集的信息与主题有一定关系没有来源标识信息与主题关系不密切没标识3、信息获取（活动）过程的陈述能用条理清晰优美的文字和流利语言阐述过程过程表述文字条理清晰语言欠佳过程表述文字条理一般要迎头赶上三、认知水平评价4、对

14、学习活动结果的认识能及时将收集的素材用清晰流畅语言整理成紧扣主题的文字或写出调查报告（总结） 。（同左）但语言文字不够清晰流畅（同左）但扣主题不紧文字表述较简单1、对事物的认识对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解（同左）理解较浅（同左）理解模糊未理解2、对素材处理的创造性能创造性地重新组合、集成或分析比较素材，写出有原创性的感悟文章能重新组合、集成或分析比较素材，写出有一定观点和认识的感悟文章感悟文章没有自己的见解有待努力未理解四、创新能力评价3、知识迁移的创造性学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，有完整的设计方案学习活动中能发现新的主题，能阐明自己的观点，没有设

15、计方案学习活动中能发现新的主题，未阐明自己的观点，方案无未发现新主题教学反思新 课 程 标 准 下 的 地 理 教 学 就 是 要 改 变 地 理 学 习 方 式 ， 引 导 学 生 从 现 实 生 活 的 经 历与 体 验 出 发 ， 激 发 学 生 对 地 理 问 题 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 的 地 理 学 习 能 力 ， 鼓 励 积 极 探 究 ，了 解 地 理 知 识 的 功 能 与 价 值 ， 形 成 主 动 学 习 的 态 度 ， 实 现 “书 本 世 界 和 学 生 生 活 世界 以 及 心 灵 世 界 的 有 机 沟 通 ”， 让 学 生 学 习 对 生 活 有 用 的 地 理 ， 对 终 身 发 展 有 用 的地 理 。 本 节 课 就 是 以 学 生 熟 悉 的 被 称 为 “万 物 之 本 ”的 土 地 为 题 ， 让 学 生 从 自 己 的生 活 经 历 和 体 验 中 了 解 土 地 的 用 途 、 分 布 及 利 用 中 存 在 的 问 题 、 保 护 的 措 施 等 ， 在 学习 探 究 的 过 程 中 扩 展 知 识 ， 培 养 能 力 ， 形 成 正 确 的 人 地 观 ， 树 立 可 持 续 发 展 意 识 。 本节 课 的 设 计 贯 彻 新 课 改 的 教 学 理 念 ， 正 确 解 读 课 程 标 准 ， 运 用 适 当 的