《17.触摸春天导学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17.触摸春天导学案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、触摸春天导学案课前导读（生） 温馨寄语： 同学们，春天到了，多美啊！在这样的五彩缤纷的季节里，让我们一起走进盲孩子安静的世界，和她一起去触摸多彩的春天！ 预习目标： 1、能自己弄清课文中的生字、新词。读准字音，不理解的词语也能联系上下文或借助工具书基本弄懂。 2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3、能初步理解关键性语句，针对课文提出疑问。 我是预习小能手： 1、我已将全文读了 （ ）遍。我积累的词语有如下一些： 2、我知道了这篇文章讲的是一个叫 （ ） 的女孩的故事，她是一个（ ） 。读她的故事，我感受到了她是一个（ ）的孩子。 3、我觉得这篇文章有一个句子很有哲理，对这个句
2、子我也有了自己的理解。我要把它写下来，课堂与同学交流。4、课文中有些问题我不大明白，我要把它提出来，课堂与老师、同学交流。课中导学（生） 一、课前创设情境，播放春天课件导入新课。学生先分组检查课后字、词的预习情况，再出示重点字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。小组分段朗读课文后推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读二、学生自由朗读后全班交流课文的主要内容，再交流读文感受及读后疑问，为下节课学习作铺垫。 三、引导学生勾画出盲女孩的神奇的词句走进文本，探寻人物内心。并抓住重点的语句引导学生反复的品味、朗读，体会文章的中心。课后导练（生） 一、我能在括号里填上合适的词语
3、。 （ ）的花香 （ ）的经历 （ ）的曲线 （ ）的早晨 （ ）的灵性 （ ）的世界二、我能照样子写词语。 1、打打闹闹： 2、多姿多彩： 3、一瞬间（形容时间极短的词） 三、我能按要求写句子。 1、浓郁的花香吸引着邻家的盲童安静。 （缩句） 2、这是奇迹！（扩写） 3、她的手指竟然拢住了那只蝴蝶。 改为“把”字句： 改为“被”字句： 四、阅读课文第三六段，答题。1、我会查字典。 “袅”按部首查字法应查 部，再查 画；按音序查字法应查 ， “袅袅”的意思是 ，与它字形相近的汉字有： 2、第五段中描写安静的动词有： 。我从这些动词中体会到了安静对 、对 的热爱。 3、填空。 “悄然合拢“ 一词
4、中的“ 悄 ”读音为 ， “扑腾”的意思是 。 “全新的经历” 是指 ，此时的安静一定在想：。 “我”没有惊动安静是因为： 。 在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理： 。 4、安静明明是个盲人，作者却用上了“张望”，你体会到了什么？导学案（师） 导学目标： 1、学会生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 导学重点、难点： 1、引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。 2、运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理
5、；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。 导学时数： 两课时 导学过程： 第一课时 导学目标： 1、学会生字新词。 2正确、流利、地朗读课文。3.初步感知课文内容。导学重点、难点：初步感知课文内容。一、创设情境，导入新课。 1、春、夏、秋、冬，你最喜欢哪些个季节？说说原因。 2、播放课件：美丽的春天 你能想到哪些和春天有关的词语？ 3、入课题。二、检查预习情况。 1、分组检查课后字、词的自学情况。 2、出示字词，学生认读，并由学生指出容易读错或写错的字词，教其他学生认读。 3、齐读重点字词。 4、小组分段朗读课文。 5、各组推荐一名学生参加“我读得最棒”课文朗读。 三、初步感知
6、课文内容。 1、学生以自己喜欢的方式读课文，弄清课文的主要内容。 2、指名学生讲述课文的主要内容。 3、教师归纳整理：课文为我们讲述了一个叫安静的盲童穿梭于花丛中，用双手拢住了一只蝴蝶，最后又将它放飞的故事。 四、交流初读感受。 1、读了课文，你有什么样的感受？ 2、读了课文，你还有哪些疑问？第二课时导学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。导学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。导学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱
7、生活，珍爱生命.一、走进文本，探寻人物内心。 1、学生默读课文，边读边用横线勾画出盲女孩的神奇的词句。 2、分组交流自己的阅读体会。 3、全班交流重点词句。教师抓住第四、六两段引导学生交流。 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！” A、 “竟然”“ 惊讶 ”一词写出了什么？ B、在这神奇的瞬间，安静的心里会闪现出怎样的画面，她会想些什么呢？ C、指导朗读第四段。 “在春天的深处，安静细细地感受着春光。” A、理解“张望”的含义，安静明明看不见为什么还要张望？ B、安静用心在感受着春天，她仿佛看见了请同学们有“她仿佛看见了”开头，同桌间说说此刻安静心中的景象。 C、学生配乐朗
8、读 二、升华情感，领悟人生真谛。 1、一个盲女孩竟能在花丛中流畅地穿梭，一个盲女孩竟能拢住精灵般的蝴 蝶，一个盲女孩竟能用自己的方式触摸春天，她为什么会具有如此神奇的灵性呢？学生分小组讨论，教师巡视参与讨论。 2、全班交流。 3、出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学生谈对中心句的理解。 三、回归文本，总结品读，拓展延伸。 1、教师小结：谁都有生活的权利，只要有一颗热爱生活的心，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，因为爱能创造奇迹！感谢安静告诉我们这样的道理，感谢作者向我们讲述了一个动人的故事，让我们带着美好的心境再次朗读这个发生在春天的故事吧！ 2、学生配乐朗读全文 3、介绍美国著名女作家海伦凯勒，推荐阅读假如给我三天光明 附板书： 17 触 摸 春天 流连 花丛 拢住 蝴蝶 谁都有生活的权利 安静 谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界 放飞 蝴蝶
