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1、小青蛙教学设计人民音乐出版社第一册第七课小精灵之 小 青 蛙教学目标:通过聆听小青蛙 感受民族乐器丰富的表现力,熟悉二胡的音色,并能用动作、声音、打击乐等准确的表现音乐;用富有弹性, 轻快活泼的声音演唱小青蛙找家,模仿小青蛙的动作准确地与音乐一起开始和结束。教学重点:启发学生对音乐 小青蛙的理解和表现,让学生有审美体验。教学难点:对歌曲 小青蛙找家的处理及表演教学方法:借助谜语、绘画、 故事等姐妹艺术有力的强化学生们的审美体验,通过拟人的手法发挥想象让学生身临其境的感受音乐所表现的丰富形象。教学用具:荷叶大卡片、小青蛙头饰、风头饰、雨头饰、照相机、布袋木偶、投影仪、节奏卡、各种打击乐教学过程:
2、1,谜语导入:师 :同学们喜欢猜谜语吗 ?生 :喜欢师 :好,老师 出谜语你们来猜一猜 :碧绿的衣裳披身上, 大大的眼睛头顶长,宽宽的嘴巴大又大,捉虫的本领真高强。(学生争着回答“是青蛙”)对了,今天我们上课的课题就叫 小青蛙(在黑板上用简笔画的方式出示课题)2,师:以前你们听的故事都是用语言描绘的,今天我们来听一个关于小青蛙的故事,它是用乐器二胡来讲述的,我们一起来听听吧,边听边想音乐为我们描绘的小青蛙是什么样子?它们在干什么?。A、播放二胡曲 小青蛙第一段,学生 们描述青蛙形象、动作,有的说小青蛙在欢乐地跳跃,有的说它们在捉虫子吃等等师: 同学们的想象力真丰富 !今天是小青蛙们的节日 ,它
3、们可高兴了在绿色的田野里尽情地唱歌跳舞,时儿游入水中,时儿蹦上田梗,玩得真高兴。B、播放第二段,思考:在音乐中听到了什么声音,这声音让你想到什么?学生回答:听到滴答声,好象下雨了,听到风声,风还越来越大。启发学生用动作和打击乐表示雨越下越大,风越刮越猛。师: 音乐把人们带入夜色芒芒的田野。这时,天上下起了蒙蒙细雨,雨越下越大, 还夹着狂风,然而, 小青蛙没有被暴风雨吓到,它们依然愉快得玩耍,有的跳入水中畅游,有的在荷叶下唱歌,还有的在田野里跳舞。C、播放第三段音乐,在这段音乐中你听到什么动物的叫声?这段音乐和前面哪段音乐很象?学生答:公鸡的叫声,想到天亮了;和第一段音乐象师: 雨过天晴,雨后那
4、薄宝的云雾笼罩着朦胧的大地,渐渐地,云雾散开了,一声鸡叫划破长空。大地苏醒了,青蛙们终于战胜了狂风暴雨的袭击,它们又唱又跳,把欢乐的歌声传遍了四面八方。随着音乐声音的变小,青蛙远去了,它们要回家去了。D、让学生把感受到的音乐用语言描绘成故事,讲一讲E、完整听一遍,随着音乐分角色来表演故事( 发风的头饰、雨的头饰、菏叶的大卡片,小青蛙的头饰和各种打击乐分组表演)3、师:小青蛙玩累了,要回家了,可是有几只糊涂的小青蛙迷了路找不到家了,你们能帮忙吗?出示节奏卡(歌曲小青蛙找家中的节奏)让学生识别。出示歌谱(投影)请同学们和“ 小青蛙”(布袋木偶) 按节奏学说歌词A、分句学习 B、连续 C、拍手说歌词
5、 3,学唱歌曲:A、听范唱 B、分角色学唱歌曲4,歌曲处理:A、 引导学生用愉快的情绪 ,清晰的吐字、咬字及富有弹性的声音演唱歌曲。B、 歌曲表演:a 、 请学生边表演边演唱( 鼓励学生自己创编动作)b 、可坐在座位上表演也可离开座位表演,允许在教室里任意跳动,音乐停时就近坐在别人的座位上c、音乐停时,请找到“ 家”的“小青蛙”摆一个好看的造型,由“青蛙”妈妈(教师扮演)用准备好的照相机给青蛙拍照。5、教师小结:“小青蛙是多么的快乐啊,虽然它们遇到了狂风暴雨,虽然它们遇到了找不着家的烦恼,最终还是战胜了困难,这种精神是值得同学们学习的。教学反思:学校音乐教育的根本目的在于培养有一定审美能力的学
6、生,是以提高学生的审美素质为核心的。设计和实施音乐课堂教学,让学生有审美的体验,这是摆在我们音乐教师面前的永久课题。这节课我以谜语导入课题的方式,有效得激发学生的学习兴趣。迷面勾勒出青蛙憨态可掬的形象“碧绿的”、“大大的”、“ 宽宽的”充分显露了青蛙外形的美。教师富有表情的朗诵也体现出了语言的节奏美,还有课题以简笔画的方式出现即新颖又增添了色彩美,这里有力的强化了学生的审美体验。好动是孩子们的天性,尤其是一年级的学生。音乐欣赏如果只停留在让他们被动听的层面,必然会让学生感到索然无味,因此教师要给学生参与表现美、创造美的机会,通过活动使学生进一步加深对乐曲的理解。美的内涵是丰富的,风和日丽固然美
7、,电闪雷鸣,风疾雨骤也是美,它给人以震撼,给人以力量,本课我让学生通过语言的描述、动作的模仿、乐器的表现,更真切的感受到这一美的存在。美的教育是贯穿人一生的教育。美育不仅仅在于欣赏和享受,更在于开阔一代人的眼界,铸造一代人的心灵。音乐以其独特的功能乐曲的旋律美、歌词的语言美、音响的音境美、表达的动态美、演唱的情感美来陶冶人的情操,净化人的心灵,美化人的行为。因此我们要充分挖掘作品中蕴藏的美的因素,在课堂教学中运用多种手段,不断强化学生的审美体验,努力提高学生的审美素质。小学音乐教学案例这是一堂五年级四班的音乐课，我今天给他们上课的内容是学唱新歌祖国印象 ，这是一首八六拍的歌曲，主题鲜明集中，语
8、言简练形象，歌词通过一系列比喻和排比的手法充分表达了少年儿童对祖国的热爱之情。在课前我作了精心的准备，收集了大量的有关热爱祖国的歌曲，准备在同学们学会歌曲后，让他们用自己喜欢的方式如唱唱、演演、拍拍、跳跳、画画、说说等来一个祖国颂的综合活动。发声练习也是准备的与歌曲有关的断音练习。我预料这一定是气氛活跃而又和谐美好的一课。果然，随着上课铃声的响起，学生们整齐的走进了教室，并随着我的琴声进行着发声练习，在我的指导下，断音练习短促而富有弹性，我心里甜甜的。有了这顺利的开场，教学也就自然的进入到了下一个环节，我面带笑容的对同学们说：“祖国是一个多么神圣的名字，我们今天就要来学习一首表达少年儿童热爱祖
9、国的歌曲祖国印象 。 ”我想同学们一定会象往常一样很乐意的打开课本准备学唱。可这时，有一个学生举起了手，并站起来怯怯地说：“老师，过几天就是圣诞节了，我们想学唱铃儿响叮当这首歌曲来迎接圣诞节的到来，你能在这堂课上教我们吗？”顿时，班上很多同学有了共鸣，热烈的与旁边的同学讨论起来，：“对，我也想学唱这首歌曲。 ”、：“这首歌曲很好听，我早就想学唱了。 ”，看来，同学们对这首歌曲有着热切的向往。 课是无法正常进行下去了，看着学生们对铃儿响叮当这首歌的热情劲，我意识到要想把学生的思绪强制性的拉回到原先准备给他们唱的歌曲中是不行了。 铃儿响叮当是六年级音乐课本上的一首补充歌曲，尽管是首补充歌曲，但我对
10、这些补充歌曲也作了一定的备课，看着同学们期盼和渴望的眼神，我马上调整了心态，用清亮的嗓音说：“过几天就是圣诞节，虽然是西方人的节日，但我们也有理由来与世人共同庆祝一番，那么今天这堂课就让我们一起来学唱铃儿响叮当这首歌，预先来庆祝圣诞节。 ”“好！”同学们鼓起了掌，他们兴奋的心情、迫不急待的情绪溢于言表。 就这样，同学们学唱起了铃儿响叮当这首歌，由于学生们对这首歌曲的喜爱和热情，他们学的非常快。学会后，学生们用各种各样的形式来表现了这首歌曲：有的学生扮演圣诞老人，有的学生跳起了舞蹈，有的学生边唱边跳课堂气氛非常活跃，同学们一个个显得是那么的快乐，那么的投入。 案例分析 演唱歌曲是中小学音乐教学的
11、基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦、美的熏陶。在这堂音乐课上，我根据学生的要求临时调整了教学内容，改变了教学策略，如果单从预设的教案来看，是没有按时完成教学任务，达到预定教学目标的。可是，从学生热情主动的参与、活泼生动的表现、对音乐的感受和理解等方面来看，我认为这堂课是适合学生们的。 如果我按照备课本去强行完成预定的教学歌曲祖国印象 ，而不顾及学生的身心感受和渴望心情，显然不是新课程实施的原意。课堂是活的，学生是活的，那么我们的教学更是活的。我们应抓住课堂教学中的有利契机，抛开教案的束缚，抓住机会及时展开灵活教学。在这堂音乐课上，学生显得是那么的快乐和兴奋，他们的创造表现应得到鼓励，因为他们在这堂课上快乐的学会了歌曲。值得一提的是，经过这堂课后，学生们更好的对每首歌都进行了认真的学唱，并进行创造性表现和感受，真正在歌唱中得到了美的享受。这不是我们新课标所要实现的吗？
