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1、张泽学校三年级语文（下册）教学目标双向表第四单元 第 11 课起死回生学习目标 评价方法 学习类别学习内容 识记理解应用分析综合评价行为样式（举要）测试题型（举要）汉字自学字词，重点记住“厥” 、 “囊”的字形。区别多音字闷、切、扎的不同读音。 读准、记住、辨别 拼音写词语辨别不同读音多音字组词等词语理解“死而复生” 、“起死回生”等词的意思。积累注意力集中的词语。 查字、词典联系上下文找近义词等解释词语，说出在文中的意思（口头交流）积累描写注意力集中的词语句段认识对话的几种不同形式，试着把对话改为转述 朗读、分析、交流、体会朗读（口头交流）找出描写扁鹊治病的动作进行复述，体会扁鹊高明的医术
2、朗读、复述 复述：按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程整篇抓住矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德 理解 说话：用自己的话来赞美扁鹊11 起死回生学习目标：1、认识生字 10 个，能正确区别多音字“闷”、“切”、“扎”的不同读音，积累描写注意力集中的词语。2、有感情地朗读课文 1 9 节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。教学重点理解“起死回生”和“死而复生”的意思。能抓住文中的关键
3、词语复述扁鹊给太子治病的内容。教学难点复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。2、思考： “起死回生” 和“死而复生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。1、出示课题，齐读课题。师：同学们，今天我们来学习第 11 课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习（1）交流描写注意力集中的词语。（多媒体出示）（2）理解“ 起死回生”的意思。师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。）板书：起死回生扁鹊 - 虢
4、国太子出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写“虢”字）3、补充资料，初识扁鹊。 出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。师：人们把扁鹊称为我国古代医学的（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。5、指名交流，教师随机板书。板书：医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春二、学习课文 19 节，转述扁鹊了解到的
5、病情。1、同桌 2 人分角色朗读课文 19 节，注意读准字音，并圈划关键词语。师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的 1-9 节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。在读的过程中注意：（1）读准字音，读通句子。（2 ）边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。2、指名读 1-9 节，读准多音字。师：接下来老师先请一对同桌来读读 1-9 节。（点评时出示：纳闷、胸口闷）3、交流扁鹊了解到的情况。师：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢？现在就请你说说找到的有关内容。根据学生回答，进行整理，并出示：一向好好的，突然间就死了只说胸口闷，就死了早上鸡叫时死的没过半天，
6、还没入棺4、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先个别练习，再指名转述。）师：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听，待会我们再来交流。（生交流）出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。（生齐读）5、有感情地朗读 19 节。师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很（纳闷），当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又（松了一口气）。请同桌 2 人再次分角色朗读 19 节，注意读出扁鹊当时的心情变化。（指名 2 组同桌朗读）6、引读 19 节，了解扁鹊问得仔细的原因。
7、师：接下来，让老师和你们一起读读课文的 19 节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细？小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解病情，以便作出正确诊断。三、学习课文 1014 节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。1、默读 11、12 节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。师：所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子。接下来请大家默读 11、12 节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。2、交流并引读 11、12 节出示：按、切、贴、听、取、扎、拣师：接着，我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。说之前，我们还是要再来读读文章。（引读时随机出示：先、接着、然后、最后）3、复述医治过程师：现在就请你根据
8、这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）4、小结：是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊（出示句子）其实，国王是在称赞扁鹊医术高超。板书：医术高明5、辨析“ 起死回生”和 “死而复生”。师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。师：我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读，说说你的体会？（生交流）师：你们说的没错，其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人
9、的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊（补充板书：有起死回生的本领！）那你能不能用上“死而复生”这个词来称赞扁鹊？（补充板书：扁鹊使太子死而复生。）（交流后引导学生读出 2 句话的不同语气。）四、抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德1、揭示矛盾，引导质疑。 师：扁鹊面对国王的称赞谦虚地说可当初，他曾经对侍卫官说（出示句子）。扁鹊说世上哪有死而复生的道理，意思就是读读这两句话，你有什么疑问吗？2、联系课文内容释疑，体会扁鹊高尚的医德。（1）同桌讨论，合作释疑。师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请同桌两人结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（释疑时要注意从课文入手）（2）交流，小结。（板书：医德高尚）五、总结全文。1、串读板书2、说说对扁鹊的赞美师：扁鹊真了不起啊，他用自己高超的医术救活了虢国太子。学完了课文，你有什么话要对扁鹊说吗？附板书：有（起死回生）的本领！（神医）扁鹊 - 使虢国太子（死而复生）。医术高明 医德高尚六、课后作业：1、抄写本课词语。2、复述扁鹊医治太子的过程3、背诵课文最后两节
