用二维知识结构图复习元素及其化合物

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1、1用二维知识结构图复习元素及其化合物摘 要：本文利用二维知识结构图复习元素及其化合物，方法 简单 ，学生易掌握并且可以自行复 习，从而自己建构知识网络，提高复 习效率。关键词：二维知识结构图 元素及其化合物 元素观 分类观 转化观 有效性元素及其化合物知识是构成中学化学知识的核心，其他一切化学知识都是围绕元素及其化合物展开的。在整个化学复习中，抓住了元素及其化合物的知识就等于抓住了化学复习的重点。但是元素及其化合物的知识繁琐庞杂，易学难记难于运用，复习的难度很大；花费很大的精力复习完之后，效果却不明显。究其原因主要是由于知识体系结构凌乱，造成知识的贮存提取困难，更不能进行知识的迁移和应用。我们

2、知道无论什么东西只要量越多、越散、越无序，查找运用所需的难度就越大，若进行分类，有规律、有条理的的贮存，查找运用就会省时省力。知识也一样，大量、孤立、零乱的知识贮存在大脑中，既会增加记忆负担，又难以检索提取和应用。认知心理学认为，只有组织有序的知识才能在一定的刺激下被激活，在需要应用时才能成功地提取并得以运用。所以对于元素及其化合物的复习，应该在老师的引导下，让学生积极主动参与，形成一个有序知识网络，以便更好的记忆与运用。经过高三复习的摸索发现，利用二维知识结构图进行元素及其化合物的复习，可以提高复习的有效性。一、认识二维知识结构图二维知识结构图是化合价和物质类别的坐标图。横坐标是元素所能形成

3、的物质类别，纵坐标是该元素所具有的所有化合价，坐标系的象限中标出的是元素价态和物质类别对应的物质化学式。以硫元素为例：姓名 单位 电话 邮箱叶东品 济川中学 13622680236 Y2建立二维知识结构图很简单，但是在复习中如何利用二维知识结构图进行有效复习和引导学生建立知识体系呢？这要求对教材中元素及其化合物模块知识的组织和考试大纲要有深入的了解。在新课程背景下，教材中元素化合物的核心知识变为：1、钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质 2、氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质。教材组织呈现知识的方式有显著的特点：1、从生活走进化学，从化学走向社会 2、从自然走进化学，从化学

4、走向应用 3、以元素为核心，强调“元素观” 、 “分类观” 、 “转化观” 。 根据教材的特点，在复习的时候以教材为本，体现新课程思想，通过各种形式，创设情境，培养学生的元素观，分类观和转化观。在广东高考考试大纲中对元素及其化合物的要求是：1常见金属元素（如Na、Al、Fe、Cu 等）：（1）了解常见金属的活动顺序。 （2）掌握常见金属及其重要化合物的主要性质，了解其应用。 （3）了解合金的概念及其重要应用。2常见非金属元素（如 H、C、N、O、Si、S、Cl 等）：（1）掌握常见非金属元素单质及其重要化合物的主要性质，了解其应用。 （2）了解常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响。

5、3以上各部分知识的综合应用。近几年广东高考中该部分相关的热点主要有三个方面：1. 与基本概念、基本理论相结合，如在周期律、周期表的内容中考查方程式，以元素化合物性质为载体考查盖斯定律、电解质溶液、氧化还原反应、速率平衡以及一些简单的定量计算等。2. 结合生活生产、最新科技，通过生产流程以及某些特定情景下与 STS 相结合，考查元素化合物的应用。3.通过与实验相结合，对其中重要的实验现象的描述以及方程式的书写来考查元素化合物的应用。三个角度的考察方式真正体现了考纲要求中“以上各部分知识的综合利用” 。由此可见，元素化3合物知识的考查方式灵活多样，考查的都是大纲要求的重要元素、重要物质的重要性质。

6、所以在复习教学过程中要抓主干知识，帮助学生建立二维知识结构图,建构知识体系，并做好与高考的衔接。复习的思路是以元素为核心，强调让学生从分类的角度分析元素及化合物，把物质分为气态氢化物，单质、氧化物、酸碱盐，要求学生在学习过程中根据物质的类别，推测该物质可能具有的性质；从氧化还原角度，分析哪些物质属于氧化剂，具有氧化性，哪些物质属于还原剂，具有还原性；从具体物质的反应多个角度去分析有没有价态的变化，有没有电子的转移，在溶液中的反应有没有以离子的形式来相互结合等等。从不同角度认识转化，如无机物之间的转化，无机向有机的转化，有机物之间的转化；自然界中的转化，实验室的转化；生产生活中的转化等等，相同价

7、态之间的转化，不同价态之间的氧化还原转化等。通过转化将物质性质形成网络。在转化过程中结合高考题进行应用理解和完善知识网络，加强知识的迁移和应用。二、应用二维知识结构图我们知道学生的参与度关系着学生复习的效果，为了让学生积极主动参与,在复习过程中可以利用学案引导学生更高程度的参与复习。下面我们以Fe 元素为例，展示复习过程中如何应用二维知识结构图，建立知识网络，衔接高考，提升学生能力。 （由于篇幅原因，导学案只是节选）铁及其化合物复习导学案【考点聚焦】1知道铁及其化合物的物理性 质和化学性质2了解 Fe3+的氧化性，认识 Fe3+ +和 Fe2+之间的相互转化3学会 Fe2+ Fe3+ 的检验方

8、法4了解 Fe(OH)2、Fe(OH)3 及其胶体的制备方法及其受热分解。【知识建构】已知 Fe 有三种价态请结合物质分类完成二维知识结构图4学生动手完成二维知识结构图，结合化合价在原子结构认识的基础上理解元素是如何形成物质的，在元素概念基础上完成铁元素的基本分类，利用二维知识结构图帮助学生逐步完成化学元素观的建构。让学生对铁及其化合物形成有序的认识，煅练化学思维，培养元素观和分类观。学生完成二维知识结构图后，可以从多个方面去引导复习：1、知识梳理：含铁元素的哪些物质？哪些性质？哪些方程式？2、STS 线索：含铁元素的物质与材料 3、过程与方法：探究技能，实验方案设计，研究物质性质的思路与方法

9、，4、活动线索：让学生如何获得含铁物质的性质？通过演示实验？活动探究？启发讲解？资料阅读？讨论交流？可以根椐搜集的素材创设多种情境，营造气氛，引导学生积极主动参与复习。本课采用的是网络与课本结合，分组实验与讨论结合，分类与归纳结合等方法。【资料搜索】 利用百度百科搜索铁及相关内容，通过网络热点激发学生学习热情积极参与复习，将课本与网络知识进行对比，然后进一步完善二维知识结构图，强化物质的转化观，并引导学生从氧化还原观点去分析铁及其化合物，建构出完整的有内涵的知识体系。 5【实验探究】硫 酸 亚 铁 晶 体 （FeSO47H2O）在 医 药 上 作 补 血 剂 某 课 外 小 组 测 定 该 补

10、 血 剂中 铁 元 素 的 含 量 实 验 步 骤 如 下 ：请 回 答 下 列 问 题 ：（1）步 骤 滤 液 中 可 能 含 有 Fe3+检 验 的 方 法 是 （ Fe3+的 检 验 ） 为 什 么 会 含 有 Fe3+ 。（ Fe2+的 还 原 性 ）（1）证 明 步 骤 滤 液 中 含 有 Fe2+的 方 法 是 （ Fe2+的 检 验 ）（2）步 骤 加 入 H2O2后 有 什 么 现 象 （ Fe2+的 转 化 ）写 出 该 反 应 的 离 子 方 程 式 ： （ Fe2+的 还 原 性 ）、3、步 骤 中 反 应 的 离 子 方 程 式 ： （4）步 骤 中 一 系 列 处 理

11、 的 操 作 步 骤 ： 、 、灼 烧 、 、称 量 （5）正 常 人 每 天 应 补 充 16.8mg 左 右 的 铁 其 中 绝 大 部 分 来 自 于 食 物 如 果 全 部 通过 服 用 含 FeSO47H2O 的 片 剂 来 补 充 铁 ，则 正 常 人 每 天 服 需 用 含 mgFeSO47H2O 片 剂 （ 联 系 生 活 ）本环节是对高考模拟题进行改编，结合课本演示实验，以题目为载体串联铁及其化合物知识，安排学生分组实验，目的是增大学生的参与度，既能避免复习的枯燥，又可以增强学生的实验能力，加深对知识的感性认识，加强对知识的迁移与应用，提升学生能力。【走近高考】6（2010

12、广东高考）对实验的实验现象预测正确的是C实验 ：试管中溶液 颜色变为红色 （2011 广东高考）能在水溶液中大量共存的一组离子是B. Ag 、Fe3 、Cl 、SO42（2011 广东高考）下列实验现象预测正确的是D、实验 IV：继续煮沸溶液至 红褐色，停止加 热，当光束通过体系时可产生丁达尔效应（2012 广东高考）设 nA 为阿伏伽德罗常数的数值 ，下列 说法正确的是B 1 molFe 与总量的稀 HNO3 反应， 转移 2 nA 个电子（2012 广东高考）下列陈述正确并且有因果关系的是（2013 广东高考）下列实验的现象与对应结论均正确的是选项 操作 现象 结论D 将水蒸气通过灼热的铁

13、粉 粉末变红 铁与水在高温下发生反应通过高考题的练习，以学习元素及化合物的一般化思路：物质的性质（氧化性还原性） ，物质转化，物质制备与应用，配制与保存等）去引导学生对考点进行归纳总结。形式可以采用分组讨论，然后交流展示，看哪个组总结的更好更全面，然后把知识点结构化。【要点归纳】1.Fe2+、Fe3+的相互转化2.Fe、Fe2+、Fe3+的 应 用 ：（1）判断离子共存：a. 氧化还原：Fe 3+与 S2-、I-、HS-、SO32-、HSO3-不能共存。Fe 2+与 ClO-、MnO4-、NO3-(H+)不能共存 b.络合反应：Fe 3+与 SCN-c.双水解：Fe 3+与 CO32-、HCO

14、3-、AlO2-、SiO32-不能共存 (2)除杂问题: Fe2+（Fe3+）FeCl3（FeCl2）FeCl2（CuCl2）7Fe（Cu）Fe2O3（Al2O3 、SiO2）3.物质的制备：无水 FeCl3的制备 氢氧化铁胶体的制备4.盐溶液的配制与保存：Fe 2+的盐溶液 Fe3+的 盐溶液5.Fe2+、Fe3+的检验：方法一：可用 NaOH 溶液检验。方法二：用 KSCN 溶液检验，此方法灵敏，常考点。其它方法：(1)直接观察颜色：Fe 2 的溶液呈 ，Fe3 的溶液呈 。(2)利用 Fe3 的氧化性：加铜 粉， 铜粉溶解的为 ，且溶液 变蓝绿色；使 KI 淀粉试纸变蓝 的是 ；(3)利

15、用 Fe2 的还原性：能使酸性 KMnO4 溶液褪色的是 。总结归纳完成后，充分发挥学生的智慧，把知识要点与二维知识结构图联系起来，使知识条理化，有规律、有条理的的储存，便于记忆。学生可以根据自己的学习和思维习惯，积极建立自己的知识网络，减轻记忆负担，在一定的刺激下能迅速激活知识，在需要应用时能快速地提取并运用。【巩固提升】8（本环节精选题组，加强对二维知识结构图的使用，加深对知识记忆与贮存，方便检索应用。 ）1、下列说法是否正确，不正确的说明理由。 (1)铁与 H2O(g)反应的产物是黑色的 Fe2O3 和 H2 (2)将 NaOH 溶液滴入 FeSO4 溶液中，可以看到稳定的白色沉淀(3)FeCl2 溶液保存时加 Fe 粉的目的是防止 Fe2 被还原 (4)取少量溶液 X，向其中加入适量新制氯水，再加几滴 KSCN 溶液，溶液变红，说明 X 溶液中一定含有 Fe2(5)向装有 Fe(NO3)2 溶液的 试管中加入稀 H2SO4，在管口观察到红棕色气体，说明 HNO3 分解成了 NO22、有两瓶显黄色的溶液，它们分别是溴水和 FeCl3 溶液。如何鉴别它们？(至少说出两种方案)3、通过对实验现象的观察、分析推理