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1、木兰从军教材分析：木兰从军是一篇历史传说故事，讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。全文共分四个自然段。第一自然段讲花木兰是古代的一位女英雄；第二自然段讲花木兰替父从军的原因；第三自然段讲花木兰告别亲人、女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，战功赫赫；第四自然段讲花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已。课文有两幅插图，第一幅图展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿；第二幅图，描绘了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课
2、10 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 2 个多音字。认识 1 个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地用部首查字法查字典。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。认识 2 个多音字。认识 1 个偏旁。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。教学时间： 三课时教学准备： 课文插图、课文录音、小卡片、词语卡片第一课时（总第 52 课时） 2014、4、8课时目标1、初读课文，
3、把课文读正确，流利。2、学习课文第一自然段，初步感受花木兰的英雄形象。3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将” 、 “燕” ，认识1 个新偏旁，指导书写“病、征、胜、利、将” 。教学重难点：1、初读课文，把课文读正确流利。2、学习生字，读准字音，写好铅笔字。培养良好读书写字习惯。一、看图导入,激发兴趣1、看图：出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？师简介木兰，简单说说木兰当时所处的时代背景，并相机板书课题， （学生跟着书写课题）学生齐读课题。 （木兰是中国历史上的十位巾帼英雄之一） 。2、板题读题：（设计意图：低年级学生在学习上以直
4、观形象思维为主，从图画入手，于无疑问处设疑。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 ”两幅截然不同的图，却是同一个人，制造悬念，引发探究，在课堂伊始就调动了学生学习的积极性，主动性，把学生带入课文的情境中去。 ）二、初读指导（一） 、学生自读课文。要求：（1） 、读准字音、读通句子、读顺课文。（2） 、边读边标出自然段。（3） 、课后的生字多读几遍。（设计意图：在揭示课题，导入课文后，要给学生充足的时间自读课文。教师则巡视了解学生自读情况，也作适当的点拔也引导。 ）（二） 、检查：检查生字情况1、自由读词语师：细心的小朋友有没有发现，这些生字中有一种读音特别多？（后鼻音）2、指
5、导读准后鼻音（1）指名读。 （2）开火车读一读。 （3）齐声读一读3、去掉拼音读师：生字娃娃还想考考你们，他们摘下了拼音帽子，重新排起了队伍，还认识吗？（1）开火车读一读 指导读好：“赫赫战功” ；理解“女扮男装” 。（2）齐读词语（设计意图和理念：字词教学是低年级教学的重点，读准字音是学习好普通话的前提。把后鼻音字归在一起，重点指导，一方面对后鼻音的朗读作重点强化，另一方面让学生增强读准字音的意识，在以后的学习中，能更加注重生字的读音。 ）检查重点词语和句子：第一组：词语：焦急万分句子：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。1、读词语（1）指名读 （2） 、齐读2、读句子（1）指名读（2）齐读
6、。第二组：词语：年老多病句子：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应国为家分忧。1、读词语（1）指名读，读准生字“病” 。（2）自由读词语，想想意思师：请小朋友自己再读读这个词语，读着读着，你的眼前出现了一个什么样的人？（3）指导读好这个词语。（设计意图和理念：“把书书出形来” 。 “年老多病”这个词语，学生虽然能有所感知，但未必能体悟其神。我让学生想象成画面，旨在指导学生在具体情境中去感受、体验，把理解词义与形象感知结合起来，丰富学生的表象，加深对词语的理解，教给学生读书的方法。）2、读句子木兰的父亲就是这样一位老人了呀，可朝廷还命令他去当兵打仗，木兰怎样想的，谁
7、来读这两句话？（1）指名读 （2）女生读 （3）齐读第三组：词语：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山句子：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。1、读词语（1）指名读（2）学习多音字“燕” 。师：“燕”读第四声比较常见，读第一声就比较少了，一般指地方的名字，国家的名字还指人的姓。（3）介绍“燕山”这里“燕山”代表的是地名。 “燕山”在我过河北境内，从河北的蓟县一直往东，连绵起伏，长达几百里呢！（4）指导读好词语“过燕山” 。（5）齐读四个词语2、读句子师：木兰奔赴前线，路途遥远，非常辛苦，谁能读这一句话。（1）指名读 （2）男生读 （3）齐读第四组：词语：将士们 花将军 英勇
8、善战 文静俊美句子：将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。1、读词语（1）自由读一读（2）认识多音字“将”（3）指导读好：英勇善战 文静俊美（4）齐读词语2、读句子师：词语回到句子中还能读吗？（1）自由练习 （2）指名读，注意句中的停顿。 （3）齐读（设计意图和理念：这一环节在教学中，从词到句，引导学生扎扎实实读好书。小学语文教学的目的，是培养和提高学生理解和运用祖国语言的能力。儿童要理解和运用语言文字，必须建立在反复诵读和正确理解的基础上，儿童要认识周围世界，进行思维活动，必须依靠词。如果说砖是建造大楼的基本，那么，词就是组成文章的基本。词还是字、句、
9、段、篇的纽带。要培养学生理解和运用祖国语言的能力，必须以词语教学为基础，由词及句，由句及段，一步步构建坚实，那么，学生的语言大厦便建成了。 ）分自然段指读课文，说说每个自段主要讲了什么？（1）说说课文一共有几个自然段。（2）分自然段指读课文，相机纠正不当读音，使学生真正读通句子，读顺课文。 （其中第二自段比较长，引导学生先分句读好，再整段读。 ）第一自然段：花木兰是我国古代的一位女英雄。第二自然段：北方经常发生战争，朝廷下达了紧急征兵的文书。在危急时刻，木兰毅然决定替父从军。第三自然段：木兰来到前线，在多年征战中，为国立下赫赫战功。第四自然段：木兰胜利回乡后，穿上心爱的女装，成了一位文静俊美的
10、姑娘。（设计意图：二年级下学期老师可以有意识地让学生概括每个自然段的段意，为学生后续学习概括课文内容作下铺。每个自然段读好了，段意弄明白了，一个大概的木兰形象就留在学生的心中。 ）三、生字指导1、出示生字，按要求归类。2、指导书写生字： 病 征 胜 利 将 3、指导“病”（1）认识“疒”（2）说说识记的方法（3）给“病”找找朋友，说说句子。（4）指导书写：观察生字在田字格中的位置；师范写，生描红。4、学生书写。第二课时（总第 53 课时） 2014、4、9教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、巩固理解生字及由生字组成的词语。3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是
11、怎样说服家人的。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。一、直接导入复习字词今天我们接着学习 12 课木兰从军 （板题、读题）（一）认读词语名字 征兵 父亲 弟弟 胜利 将军 将士 燕山 燕子 渡黄河 披战袍 年老多病 女扮男装 赫赫战功 替父从军1、区分多音字。 （“将士、将军”和“燕山、燕子” ） 2、说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。（设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。）二、
12、抓住重点词语细细品读学习第一自然段读了课文，你心中的花木兰是个怎样的人呢？课文的第一自然段是怎样夸花木兰的？请你找出一个词说一说。1、自由读 交流板书：女英雄2、理解体会“英雄”（1）你觉得什么样的人可以称为“英雄”（2）生交流，师：为国为家分忧，为正义的事业，做出贡献，立下功劳的人，都可以称为英雄。（3）指导朗读（4）齐读过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？（一）请大家默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。1、讨论交流。原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样
13、的心情，从文中找出一个词加以概括。理解“焦急万分” ，指导读出花木兰非常着急的心情。过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。2、于是他说服了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑的社会里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不可能的，可花木兰做到了，她是怎样说服家人的呢？3、四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。5、老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、
14、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。（设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。 ）（二）学习第三自然段。过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？请男同学读第三段。出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 ”1、指名读。2、木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。（1） 、你能通过这些动
15、词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。 （听后评价老师读的怎样。 ）（2） 、说说你想象中此刻花木兰的样子。（3） 、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-）3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。 （指名读、分男女生读）4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？6、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。7、出示练习一照样子填合适的词。（跨）骏马 （ ）黄河 （ ）燕山 （ ）战袍 （ ）军装 （ ）桌子（ ）作业
16、（设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。 ）（三）学习第四段1、过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？请女同学读第四段。2、你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？3、出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花
