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1、七里街道办事处中心学校 20082009 学年度第二学期三 年 办事处 语 文 期 末 试 卷 分 析本次试卷区教研室统考，试卷的命题依据新大纲，围绕教材,适当渗透课标的理念，侧重考查学生的基础知识与基本技能。试题贯彻了素质教育与新课程改革的总体精神，体现了语文学科的特点，符合学生学习语文的规律。试题题量适中，能给学生留有充分的思考和发挥的时间；主观性试题与客观性试题分值大致为 4:5，有利于体现学生创造性思维能力，难易适中，内容覆盖面较广。现从试卷的试题、我校的考试情况、今后改进的方向等方面作全面分析。一、试卷分析。这套试卷分为四大部分，一是字、词、句检测，占 54 分，该部分试题体现教师日
2、常教学对字词重点的把握、对遣词造句的重视，学生对知识掌握的准确程度。试题范围能紧扣教材，无超教材、超课标现象，且把握住了重点。第二、第三部分是阅读，体现教师日常阅读教学情况及学生认知、理解情况。第二部分“课文内容回顾”，其实是考察课内阅读，试题所抽选的三篇课文亡羊补牢太阳以及古诗乞巧都是精读课文且是重点，最后一小题让学生选一个本学期课文中所佩服的人，写写佩服理由，这个小题出得就很好！一方面，这种题型有利于学生总结收获，并用语言表达对知识的理解、甚至发挥；另一方面，有利于引领教师教学行为重视辅导学生对一个阶段知识进行总结归纳并分类积累记忆。这部分试题的测验效度很高！第三部分“阅读短文，完成练习”
3、，其实是考察课外阅读。该阅读题难度适中，选的内容贴近生活且有意义，此题唯一不足是只出了 8 分的小题，但该大题总分却13 分，若各校评分方法不一致，则会影响测验信度，测量标准误会大于 5。第四部分“习作展示”二、我办事处成绩统计。本次考试全办事处共有 280 名学生参考，办事处平均分为 82.78，及格率为 95.7%，优秀率为 48.2%。其中优秀等次的有 135 人（85 分以上）。纵观此次考试，它不仅较真实地反映了目前三年级办事处语文教学的现状，同时也为今后的教学指导、命题考察、工作方向提供了一定的依据， 三、今后改进的方向（一）基础部分： 1、在中年段的教学中仍要重视生字新词的教学，通
4、过灵活多样的形式让学生会读、会写、会用所学的生字。对于笔画较多、学生不容易看清的字，可引导学生进行观察，把易错处用彩色粉笔标出，或采取教师范写、学生跟着书空的办法，使学生在第一次书写时就不写错。对于形近字、同音字，要利用组词练习来加强辨析，避免混淆。另外，生字容易回生，不仅要做到学完一课掌握一课，还要注意单元复习，学期中段的复习，鼓励学生在写话中使用学过的词语，使得生字词多次得到复习巩固。 2、加强词语的搭配练习，让学生形成良好的语感，为以后避免写病句打下基础。3、要扎扎实实地抓好教材中每一个知识点的教学。（二）阅读部分：切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法
5、并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，把每一篇课文都作为语言文字训练的教材，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。对于中年段学生应学习掌握的内容，如概括段意和文章主要内容，了解并使用拟人、比喻等修辞方法，都应在平时的教学中进行行之有效的训练。 （三）习作部分 1、开展丰富多采的活动，开阔学生的视野，并注意指导学生养成每一次写作前筛选题材的习惯，学会选择比较新颖的、有积极意义的题材来写。 2、教给学生将习作写具体、写生动的方法，如让学生学习加入一些人物神态、动作、心理、语言的描写，使文章变得更为生动、吸
6、引人。 3 教学生学会修改习作，尽量不写错别字和病句。1、要重视字词教学 ，夯实语文基础字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，学生应该对这些词语有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？关键是基础不牢，教学目标没有真正落到实处。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和形近字辨析组词，用词写话等方面的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、词语积累展示会、猜谜等）来训练和巩固学生对词语的掌握，努力克服错别字。2、引导个性阅
7、读，提高阅读能力阅读是人类汲取知识、获取信息的重要手段，也是语文课程中较为重要的内容。阅读是极具个性化的行为，在教学中，教师要充分认识到自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的重要性，为学生多留一些自主思考、静心默想地读书的时间。只有让学生直接面对文本，在入情入境地品读过程中，与作者将心契心，以情悟情，才能真正获得个人的理解和体悟。此外，在师生交流的思维碰撞中，老师要允许学生对文本的多元化理解，学会倾听，学会欣赏，保护学生的童真童趣。在交流中，老师要特别注意学生的语言表述，如用词是否准确生动，意思是否清楚明白，培养学生良好的口语表达能力，这样，才能真正达到提升学生语文素养的目的。3、注重语言积累，
8、引导语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。教学中，我们要培养学生积累的兴趣，教给学生积累的方法。语文教材就充分体现了加强积累的思想，如：在课文中间通过提示引导学生积累，在课后练习中通过朗读背诵、加强段落篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中、积累运用中通过读读背背强调词语积累等等。需要说明的是，名言名句不要死记硬背，要引导学生去理解，并能在一定的语境中去运用。课外的积累，教师可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，指导他们做好摘抄和读书笔记，积淀语言；组织学生进行语文综合性实践活动，如社会小调查，专题演讲等，多种形式交流
9、见闻、心得，在交际中学习语言，运用语言；可鼓励和推荐那些写作能力较强的学生发表自己的作品，为学生创设成功的机会，让其体验成功的 喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。4、注重课内小练笔，加强习作指导要写出好作文，就必须加强练笔，多为学生创设练笔的情境。比如在语文课中，我们应重视“写”的训练与指导，有意为学生创设了练笔的契机。往往一味地过多地注重读与说，而忽略了写的训练。要让学生“大胆、自由地从生活中捕捉材料，随心所欲地写”。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。老师要引导学生学会观察，学会思考，学会记录，学会把一件事说清楚，这是开始学习写作非常重要的基础。教学中，不仅要注意习作指导课，还要重视习作点评课，应该从低年办事处写话开始，逐步培养学生敢于展现自我的意识。通过习作园地、黑板报、习作点评课，引导学生乐于把自己的的作品和他人交流，在念给别人听和在与别人的交流中，享受习作的乐趣，增加习作的经验，培养学生自信、健康的人格。
