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1、玉溪市教育科学研究立项课题开 题 报 告课题名称小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究课题类别 应用研究研究领域 小学课堂教学课题负责人 杨仕云所在单位 江川县大街镇大街小学玉溪市教育科学规划领导小组办公室 制2010 年 4 月一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）小学“双主互 动” 课堂教学模式推广 应用实验研究 这一课题定于 2009 年 10 月在江川县大街小学成立课题组开展实验研究。涉及小学语文、数学、英 语、品德与社会、音 乐、体育、信息技术等学科共九个子课题。子 课题主要负责人有刘婷、 闻燕南、黄琼会、陆碧云、张志宏、罗 婷、 郑佳、李天秀、王邱丽共九位教
2、师，九位教师均为中青年教师，都是学校各学科的骨干教师、学科 带头人.1、特聘请专家组成课题指导组。成员：李永云（玉溪市教科所所长）陆 晖（玉溪市教科所政研室主任）李卫东（江川县教育局局长）郭自壮（江川县教育局书记）杨志伟（江川县教育局副局长）钱鸿润（江川县教育局副局长）唐文明（江川县教科所所长）黄 毅（江川县教科所副所长）2、成立课题领导小组组长：杨仕云（大街小学校长，小学高级教师）成员：龚 娜（大街小学副校长，小学高级教师）业兴瑜（大街小学教导主任，小学高级教师）李学金（大街小学教导副主任，小学高级教师）李海晶（大街小学总务主任，小学高级教师）王江平（大街小学少先队辅导员，小学高级教师）3、
3、成立课题组组 长：杨仕云副组长：业兴瑜、李学金、刘 婷组 员：闻燕南、黄琼会、陆碧云 、罗婷、 张志宏、郑佳、王邱丽、李天秀4、实施步骤：第一阶段：（09.10-11）成立课题组，制定研究计划。第二阶段：（09.1210.2 初步实验，定期开展研讨，边实践边总结。第三阶段：（10.37）专家引领，专题研讨， 积累资料。第四阶段：（10.812）实践论证，撰写论文，收集 资料， 结题申报验收。二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限 5000 字，可加页） 小学“双主互动”课堂教学模式推广应用实验研究开 题 报 告一、问题的提出与背景提出原因：随着新一轮课程
4、改革的实施和发展，我们传统意义上的课堂教学模式已不能适应新课程标准的要求。新课标要求我们构建以学生为主体的互动课堂模式。改变传统单一被动的学习方式为多样化的自主学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性得到充分发展，同 时还要培养学生的创新意识和实践能力，从而有效开展自主学习、合作学习和探究学习， 这就要求我们一线教师积极探索研究一种新的教学模式。 “双主”模式的提出，正好能有效解决这一问题。它倡导以学生为主体，还课堂给学生，注重培养学生自主学习和探究学习；以导悟为主体，即教师确立为“ 学”而“导”的指导思想，充分发挥教师在课堂上的导悟作用，做好教与学的最佳结合，为构建“
5、生态”课堂作有效研究，所以这一课题的提出和实施有它的现实意义和指导意义，对以后的教学模式推广也具有积极指导价值。自 2009 年 8 月以来，江川县教科所组织开展“双主互动”课堂教学模式 实践,其授课环节是“自主学习互动学习延展学习”。在 这一模式的课堂实践过程中产生了许多问题，具体表现在：低年级学生发现问题和提出问题的能力具有被动性和依赖性；小组合作学习只注重形式，学生的讨论热闹却不高效，不会倾听别人发言，到交流时仍是个人思想。高年 级学生课堂表达能力差，在复 习课中如何开展这一模式也是教师们的困惑。在音乐课、体育课中学生的自主学习能力也比较差。为此，我校决定对小学“双主互动”模式的推广应用
6、进行实验研究。理论依据：本课题是依据新课标的要求和素质教育目标，结合我校学生和教育教学现状，从心理学、现代教育学的角度进行有效研究，在 实验研究过程中，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本”的教育思想，尊重学生的主体地位和个体差异，引导和帮助学生自主学习。在研究 过程中，我们遵行“ 学 为 主 体 ，教 为 主 导 ，疑 为 主轴 ，动 为 主 线 ”的 情 境 或 途 径 来实施，及 时解决，总结经验，再指导实践。按一切从理论中来，一切又回到实践中去的理念，组织开展实践实验过程。课题的陈述：1、通过对小学“双主互动”模式进行推广实验研究，能否提高学生自主学习的能力？能否有利
7、于学生各种学习方式的形成？2 、这一课题的开发与研究，是否能培养小学生的学习习惯？创新意识？思维技巧？口语 表达和人际交往等综合素质？课题的假说：1、通过实验研究，提高学生自主学习、互动学习、延展学习的能力，促进学生各种学习方式的形成。 2、通 过对这一课题的 实验 研究，培养学生的学 习习惯、创新意识、思 维技巧、口语表达和人际交往等综合素质 。假说理论依据：实验通过教师的课堂实践总结反思形成案例、论文集几个方面，通过课堂主战场，使学生自我体 验、自我 调节、自我完善、潜移默化，培养学生各方面的学习能力。二、课题研究的目的和意义本课题立足于小学课堂，优化教学模式。 让学生在心情愉快、精神放松
8、的状 态下去学知识，从而自主参与学习过程， 这既符合学生自主学习的特点，又能最大限度 调动学生学习热情，在自学过程中达到一种和谐的“生态”课堂模式。这也为我们通过“双主互动”模式可行性的验证和在实施过程中找到一条切实可行的教学模式，让学生主体意识得到充分体现，让课堂中的素质教育真正落实到实处，所以研究这一课题有它的现实指导意义。三、课题研究的组织机构1、聘请专家组成课题指导组。成员：李永云（玉溪市教科所所长）陆 晖（玉溪市教科所政研室主任）李卫东（江川县教育局局长）郭自壮（江川县教育局书记）杨志伟（江川县教育局副局长）钱鸿润（江川县教育局副局长）唐文明（江川县教科所所长）黄 毅（江川县教科所副
9、所长）2、成立课题领导小组组长：杨仕云（大街小学校长，小学高级教师）成员：龚 娜（大街小学副校长，小学高级教师）业兴瑜（大街小学教导主任，小学高级教师）李学金（大街小学教导副主任，小学高级教师）李海晶（大街小学总务主任，小学高级教师）王江平（大街小学少先队辅导员，小学高级教师）3、成立课题组组 长：杨仕云副组长：业兴瑜、李学金、刘 婷组 员：闻燕南、黄琼会、陆碧云 、罗婷、 张志宏、郑佳、王邱丽、李天秀四、课题研究的主要内容本课题是在新课程标准背景下，如何真正体现学生的主体性和真正做到还课堂给学生。在充分尊重学生的前提下，让学生成为课堂的主角，教师只是课堂的参与者和指导者，为此，我们构建了“
10、双主互动” 模式的课堂。本 课题 主要研究：在“ 双主互动”课堂教学模式中师生教学地位的转变及学生学习方式、学习习惯的养成。五、课题研究的主要方法实验采用调查法、比较法、分析法、实验法、行动研究法、经验交流法、实验记录法、对比归纳法等，通过分析观察、 测试得出实验结论。六、课题研究的进度指标第一阶段：准备阶段（2009.10-11）调查分析现况，成立课题组，制定研究计划。第二阶段：初步实验阶段（2009.122010.2）初步实验，定期开展研讨，实践、 总结。第三阶段：实践应用阶段（2010.37）专家引领，专题研讨，积累资料。第四阶段：结题阶段（2010.812）实践论证，撰写论文，收集资料
11、，形成案例、 论文集，撰写课题结题报告，申报验收。七、预期成果1、探索在“ 双主互动”教学过程中培养学生会提问题、会小组合作学习、会表达、会自主学习的策略，找到培养学生会学习的途径与方法。2、编写研究资料，收集整理教学案例、 论文及实验 研究报告等硬件资料和文字资料。八、经费保证本课题研究所需经费，学校将给予大力支持，并多方协调筹措予以保证，确保 实验顺利进行。九、实验成果1、探索在“ 双主互动”课堂教学模式中师生教学方式的转变，培养学生的学习方式及学习习惯的途径与方法。2、收集、制作课件、 课堂实录、活 动等软件及图片资料。3、编写研究成果读本，汇集教案、 实录、 论文、实验报告等文字资料。
12、课题负责人签名年 月 日 三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限 800 字）评议专家组签名年 月 日四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限 1000 字，可加页）课题负责人签名年 月 日注：已经接到立项文件的单位在收到文件之后两个月内组织开题，填写开题报告，并将开题报告以电子文档的形式发送至玉溪市教育科学规划办。 电子邮箱： 联系人：陆晖 魏茵电话：08772010332玉 溪 市 教 育 科 学 研 究 课 题计 划 书课 题 名 称 ：小学“双主互动”模式课堂教学推广应用实验研究 课题负责人： 杨 仕 云 2010
13、 年 4 月 30 日玉溪市教育科学研究规划领导小组办公室制课题组成员姓名 性别 年龄 职称/职务 所 在 单 位 课题组内分工杨仕云 男 41 小高 校长 大街小学 课题第一负责人业兴瑜 男 44 小 高 教导主任 大街小学 组织开展各项工作龚 娜 女 42 小 高 副校长 大街小学 组织开展工作李学金 男 54 小高 教导 副主任 大街小学 组织协调 经费预算刘 婷 女 42 小高教研组长 大街小学 计划书、 申报表高段数学个案研究 闻燕南 女 40 小高教研组长 大街小学 研究方案、 低段语文个案研究黄琼会 女 32 小高 大街小学 开题报告、 低段数学个案研究陆碧云 女 38 小高 大
14、街小学品德与社会个案研究、论文、研究资料收集张志宏 男 37 小高教研组长 大街小学 高段语文个案研究、论文资料收集 罗 婷 女 27 小一 大街小学 小学英语个案研究、论文资料收集李天秀 女 46 小高教研组长 大街小学 小学体育个案研究、资料收集郑 佳 女 27 小一 大街小学 信息技术个案研究王邱丽 女 31 小高 大街小学 音乐教学个案研究课 题 负 责 人 及 成 员1课题研究内容自 2009 年 8 月以来，江川县教科所组织开展“双主互 动”课堂教学模式实践。“双主互动”的授课环节是 “自主学习互动学习延展学习”。在 这一模式下的课堂实践过程中产生了许多问题，具体表现在：低年级学生
15、发现问题和提出问题的能力具有被动性和信赖性；小组合作学习只注重形式，学生的讨论热闹却不高效，不会倾听别人发言，到交流 时仍是个人思想。高年 级 学生课堂表达能力差，在复习课中如何开展这一模式也是教师们的困惑。在音乐课、体育课中学生的自主学习能力也比较差。为此，我校决定对小学“双主互动” 模式的推广应用进行实验研究。通 过 在 小 学 各 学 科 教 学 中 推 广 “双 主 互 动 ”教 学 模 式 应 用 研 究 ，其 目 的 是 充 分 落实学生的主体地位，面 向 全 体 学 生 ，既 注 意 研 究 教 法 ，又 重 视 研 究 学 生 自 主 学 习 的 方法 ；重 视 采 取 个 人 自 学 、小 组 合 作 、集 体 讨 论 等 方 法 ，提 供 给 学 生 更 多 参 与 的 时 间 和空 间 ；促 使 学 生 积 极 参 与 教 学 双 边 活 动 ，力 求 创 设 一 种 平 等 、和 谐 、共 同 参 与 、教 学相 长 的 师 生 关 系 ，营 造 一 种 轻 松 活 泼 的 民 主 氛 围 ，从 而 完 善 主 体 人 格 ，大 面 积 、大 幅度 地 提 高 教 学 质 量 。达到培养学生自主学习、合作探究为目的的课堂教学实践活动。具体研究内容：1、“双主互动”模式在小学数学复习、练习课中
