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1、 调动学生的兴趣是学习英语的关键 四川纳溪护国中学：陈义云 孔子曾说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“这就表现出教师在教学中要认真激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲，使学生乐学。我想只有充分调动学生学习英语的能动性，才能充分体现“学生为主体，教师为主导”的教学规律。教师要从当前教学 实行出了发，采用各种科学，有效的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，让 他们自己动起来，才能提高教学质量。激发兴趣是培养能力的前提。一个人对感兴趣的事物，其注意力可以持久集中，可以保持清晰的感知，引起丰富的想象和积极思 维， 产生愉快体验，并能够在从事与他有关的活动中用意志克服困难而不感到疲劳。 在教学各个阶
2、段创设情景，引起兴趣，发掘 问题。在课堂中创设 情景的手段经常变换，有时用图片，有 时用幻灯，有时候用 实物，有时用课室环 境，有时候用学生具，有时候则用教师本人的言语行动。通 过创设情景，使学生仿如身临其境，触景生情。较快进入英语角色。在创设的情景中， 让学生边看，边 听，边说，把眼，耳，口都用上了，培养了学生的听，说， 读的能力，充分体 现英语的口语化，交际化，情景化。在鼓励学生模拟表演，创设语 境外，同 时亦注意运用 电教，图片，实物等手段，调动学生的视听感官。让学生在情景中深入角色，自觉，主 动实践。通过创设情景，给学生提供了广泛的语 言实践机会，使学生加深理解，熟悉运用，牢固掌握，达
3、到学以致用的目的。这样 ，在趣味教学的 轻松氛围 中提高了学生的英语素质和综合能力。学生的学习情绪，除了决定是否有兴趣外， 还 取决于学生在获得某种“成功后”的愉快感。 在学习 英语知识、培养技能和能力的认知过程中存在着认知的个别差异。认知差异既体现在认知能力方面，也体现在认知风格上，个体的 发展因此呈现出丰富多彩的特点。在教学中应注重因材施教，针对不同基础的学生，区别对待。反应快的，成 绩优秀的，多提出他们的不足之处，促其力求完美， 课堂上让他们回答难题;对基础差的、反应慢的学生，多提出他们的优点与进步，激发他们的成就动机。后进生的成功愿望更加强烈，帮助他们增加学习的成就感，摆脱自卑心理，至
4、关重要。对他们提些浅易的问题，绝不用难题去为难他们，使他们体会到成功的喜悦，对英语产生兴趣，从而减 轻学习英语的心理的负担。教会学生学习方法，培养他们独立学习的能力，积极引导学生发挥他们的主动性和表现能力，帮助学生自己发展的形成知识和技能。 同时做到课内学习与课外指导相结合。 让学生了解课文内容所涉及的文化背景，精选材料， 扩大阅读范围，增加阅读量。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合学习的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中扩大眼界，增长知识，在英 语知识水平上得到强化和巩固， 进一步开发智力。而智力的开发会激发学生的兴趣、意志和 动机等非智
5、力因素。除了 课外阅读，英语课外活动也是英语课堂教学必不可少的辅助形式，课外创设英语环境，给学生提供更多的语言实践机会，培养学生的 兴趣和发挥他们的特长。如，堂前课后师生间进行几句简短的问候和寒喧，那真挚的关切即能让学生很快进入英语学习的情境。同时又能融洽师生间的感情， 为教学收到意想不到的效果提供有利条件。中学生都喜欢音乐，拿一些 经典英文歌曲，如，YESTERDAY ONCE MORE ，让学生欣赏，让学生歌唱。 让学生从纷乱的 课间引向课堂。音乐既使学生的思想活泼，轻松愉快，又加强了他们学习英语的兴趣，并在唱英文歌曲中学到了不少东西。 总之，要让学生喜欢你的英语课，那才是 调动学生学习英
6、语的好方法和关键。怎样走出英语背诵的误区作者：佚名 文章来源：转载 点击数：1831 更新时间：2010-5-12 在英语学习过程中，进行适量的背诵是完全必要的，也理应会有积极的效果。可以说，背诵是提高语言学习质量、培养英语语感最有效的途径。眼下，越来越多的教师、学生、家长都格外重视英语学习中的背诵，因此也就不难理解会出现下列种种怪象，结果学习者自觉或不自觉地走入了语言背诵的误区。教师要求学生什么都要背，背词汇、背短语、背课文，甚至练习题都要背，于是整个教学过程都充斥着背诵，似乎语言学习就只依附于背诵了。有些颇为“负责”的老师不仅指定过多的背诵任务，还不断监督学生的背诵过程，课上查、课下查、乃
7、至课间 10 分钟都检查学生背诵。往往就会离下课还有 10 分钟学生早就心中惴惴不安，战战兢兢地去准备课间的英语背诵了，下节课上课后 10 分钟还心有余悸。学生深受老师的感染，因此也积极投身到背诵活动中来，课上背、课下背、饭前饭后背，睡前睡后背。除了教师安排的背诵任务，手头上需要背诵的东西日渐其多，什么范文秀、英语新概念、经典美文，种类之多数不胜数。家长也热情地干预起其子女的“背诵”了，每日检查单词是绝对不可少的（确有必要），而且周末、寒暑假中还要检查对所学教材的背诵，高压或重奖之下效果是不言而喻的，每篇课文逐一过关，家长喜笑颜开。这一连环的背诵行为，一个个“感人”的背诵细节安排究竟效果如何呢
8、？最近几年，总有众多学生和家长询问笔者：孩子背诵了这么多东西，究竟为什么成绩并没有多大提高呢？仔细想想那些课间也在辛苦检查背诵的老师们，他们的教学成绩胜人一筹吗？似乎不是！再看看教学过程中，有多少莘莘学子在为背诵而担惊受怕地过着每一天呢? 他们的身心所受 “煎熬”是否为他们换来令人满意的成绩呢？事实并非如此。既然背诵是有效的语言学习方法之一，为什么为背诵付出了如此辛劳的学子并未取得满意的结果呢？这的确需要广大老师深入地思考、需要改改进做法，切实走出背诵的误区。 一、背诵什么最合适？显然，选择合适的背诵内容很重要。背什么都有效，但最佳的背诵材料效果更佳。为配合教材学习，学生可以选择适量的英语写作
9、范文背诵，因为这些范文往往语言规范、句式优美、行文流畅，最重要的是字数有限（一般 100-150 词之间），非常适合背诵。新概念英语是一套颇受中国学生喜爱的外国英语教材，很多学生和家长偏好选择这套教材作为背诵材料。笔者认为高中学生可以利用这套教材的第二册作为背诵文本，其中的短文难度、长度比较适合背诵。但由于教材编写时间较早，文章比较陈旧，缺乏时代感，更与现实生活没有多少联系，因而笔者认为新概念英语并非最佳背诵材料。针对课堂教学，教师可以精选出最精彩的段落供学生背诵，而不是机械地要求整篇背诵。如果所学文章并不适合背诵，可以选择一部分佳句让学生背诵，这些佳句必须是文章中的经典句型，如句式好、体现某
10、一重要语法项目、短语用法、写作中常用、易于背诵的句子。佳句不必要选长难句，因为长难句不一定适合背诵。佳句的数量每次以 10 句为宜，这样做既可以减轻学生负担，也有助于提高背诵的效果，大大减轻背诵所带来的辛苦指数。二、如何背诵最科学? 背诵一定要讲究方式方法，最重要的一点就是建立在对材料的理解基础之上。对于篇章和段落，要先整体理解，然后再诵读，读时应注意句与句之间的衔接和过度。如果是单句背诵，必须弄懂其句意，体会句子的结构和句中所使用的句型、语法现象。一般说来，背诵应经过四个循序渐进的过程：第一步是整理理解，第二部是熟练诵读，第三步是单句背诵，最后一步是把篇章或段落连贯起来进行背诵。三、背诵之后
11、能否运用？学生决不能为了背诵而背诵，背诵是为了积累，是为了培养语感，但最终目的是要学会运用。只有学会运用，才能让已经背诵的大量知识转化为考试成绩或具体的学业进步，才能不断调动自己的学习积极性。近几年，笔者对人教版、外研版、北师大版等国内主流教材进行了研究，从不同教材中提炼出 400 多个经典句型供学生阅读和背诵，我在每个句型后面都提供了“即时应用”练，在一个学段结束后再提供一定数量的题目，供同学们巩固所背句型。下面以“while/ when doing 当时候”这一句型为例来说明背诵和运用的过程： 理解背诵“课文原句”：While walking the dog, you were carel
12、ess and it got loose. 遛狗的时候，你不小心让狗跑了。(人教 B1 P1)思考体会句型的用法：句中的 while walking the dog 是一种省略形式，相当于 while you are walking the dog。当 when，while 等连词引导的状语从句中的主语与主句的主语相同，或者主语为 it，从句的谓语动词又含有 be 的某种形式时，可以省去从句中的主语和 be。扩充几个经典例句背诵（一般选自词典或教材）She had hurt his leg while playing tennis. 打网球时，她伤着了腿。 (双解 P2390)While ma
13、king inventions he was also painting. 他发明的时候也绘画。(人教 B8 P66)做应用练习“完成句子”：1. _(看电视的时候), I heard a terrible noise coming from the kitchen. 2._(住在英国时), the businesswoman picked up some English. Keys: (1)While watching TV (2)When living in Britain我每天只要求学生背诵一组这样的句型，一个学期大约背诵了 500 个经典句型。经过这种科学有效、循序渐进的背诵训练，短短
14、一个学期之后，学生的知识积累量、语感都明显提高，考试成绩也有了明显进步。四、能否将背诵变为快乐？背诵是学习过程的一个正常环节，虽然辛苦，理应是快乐的，绝不应该是痛苦的事情，更不应与“胆战心惊”和“心有余悸”等词汇联系起来。教师和家长应切实换位思考，真正为学生减负，千万不能把背诵当成了了语言学习的唯一。为此笔者建议：对于背诵因更努力做到以下几点：首先，要精选背诵内容，尽量选择那些经典有趣的短文或佳句让学生背诵，难易度必须符合学生的接受能力和实际水平，切勿“拔苗助长”，适得其反。其次，要科学安排背诵时机，给学生充足的时间。切勿使用课前、课后学生的休息时间，以免造成学生身心疲劳和厌烦心理。否则，学生
15、自然会恐惧背诵，把背诵看作十分痛苦之事。最后，家长和教师不要把背诵功利化，语言学习是一个缓慢地积累过程，不是一蹴而就、短期见效的行为，因此，决不能为背诵而背诵，为成绩而背诵，这样学生一旦遭遇学业上的暂时挫折，就会对背诵不敢兴趣，失去那份应有的学习激情，而这是正教师和家长最不愿意看到的。走出中国式英语作文误区作者：佚名 文章来源：转载 点击数：882 更新时间：2010-4-21 “为什么我的词汇量如此丰富却仍然写不出能让阅卷老师满意的作文？”相信不少同学都曾有过这样的疑问。对此，英语老师分析指出，词汇量的多寡往往并不是一篇英语作文质量好或者坏的关键。许多同学即便很努力地去准备作文，但最终分数仍
16、然不理想，这很可能是因为他们陷入了某种写作的误区。英语老师特为我们列举了比较常见的三种英语写作误区，希望能帮广大学生“对号入座”，并施以针对性的改进。误区一：用中文思维串联英文词汇一些同学在绞尽脑汁也写不出英语作文的情况下，会先按照题目写一个中文稿出来，然后再借助电子辞典翻译出一篇所谓的英语作文。还有一些同学习惯性地用中文的表达方式来写英语作文。这就造成了所谓的中国式英语作文。在这样的作文里，我们常常读到以下这类用中文的语法和英语单词拼凑出来的句子：When I was a child, my parents very love me.（正确的表达：When I was a child, my parents
