广昌职业学校教育教学课题研究成果结项报告书

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1、广昌职业学校教育教学课题研究成果结项报告书课题名称 如何在音乐教学中培养学生的创造能力 课题编号 类 别 中学音乐 课题负责人 承担单位(盖章) 广昌县旴江中学 填表日期 2006 年 6 月 鉴定时间 组织鉴定单位（盖章） 广昌县职业学校教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室印制填 表 说 明1、本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表） ，书写要清晰、工整。2、本表报送一式 3 份，其中 1 份原件，2 份复印件。复印请用 B5 复印纸，于左侧装订成册。3、每个课题限报负责人一名。4、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。一、研究报告序号 结项时间 成果名称 成果形式 承担人 完成与否1

2、2005 年10 月 对学生艺术素质的调 查 调查表 完成2 2006 年2 月 浅谈音乐课堂中的创 造性教学 论文 完成3 2006 年6 月 结项报告 论文 完成二、鉴定结论鉴定小组负责人： 年 月 日三、课题研究与实验基地办公室意见公 章 负责人： 年 月 日四、鉴定小组人员名单姓名 性别 年龄 职务（职称） 专业 承担的工作第一阶段课题实验小结对 8 名学生艺术素质的调查表基本功 欣赏能力 创编能力 综合能力序号 姓名12345678合计注：ABC 为能力等级，A 为优秀，B 为良好，C 为一般。评 价项项 目 评价第二阶段课题实验小结-浅谈音乐课堂中的创造性教学音乐是一门极富创造性的

3、艺术，是开启人类智能的一把钥匙。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力，这是因为音乐充满着想象，学生在艺术欣赏、演唱、演奏中展开想象的翅膀，用想象力创造心中的音乐画面形象及内心感受。音乐创造教学是指在音乐教学中为培养发展学生创造精神和创造能力，运用各种音乐材料进行创造性音乐学习的教学活动。音乐本身是一门极富创造性的艺术，凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐、培育创造精神和训练创造能力的机会。在教学过程中，教师应该，也能够根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景来让学生，参与创造、体验创造。那么，如何在课堂教学中培养学生的这种意识和能力，这是我们每一位音乐教师应当努力探究的问

4、题。我认为音乐学科实施创造性教学中可以把握以下四个方面：一、以兴趣为动力,挖掘学生在音乐中的创造潜能新教材以培养学生终身喜爱音乐为基础，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，内容贴近孩子的生活，有童趣，有创意，让学生在轻松，快乐的气氛中体验音乐的美，享受音乐与他们的情感交流。在多年的教学实践中，我体会到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，也是学生与音乐保持密切联系，享受音乐、用音乐美化人生的前提。面对自己感兴趣的事物，学生无不表现为兴奋、投入、思维敏捷，这样他们的主动性和创造性才能得以更好的发挥。我在教学中善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣，利用艺术语言、富有悬念

5、的提问来培养学生的注意力，以此来挖掘学生的创造潜能丰富课堂气氛。二、以听觉为先导，培养学生在音乐中的想象在标准理念指导下，音乐教学的各个领域越来越强调“听” ，以听觉领先，围绕倾听来进行模仿创造。让孩子们从小多听、多想，不仅有利于想象力的发展，而且更能促进创造思维的发展。注重在音乐创造活动中培养学生的内心听觉，启发学生想象自己的创造效果，先描述，再与实际音响对照，如此反复练习，使学生的内心听觉与创造能力同时得到发展。这里注重引导学生积极“参与”音乐，体验、感受音乐。在创设大自然的音响中注意引发学生想象和联想，激发学生的创造能力。围绕“倾听音乐”来展开教学活动。启发学生用肢体语言来表现大自然的景

6、象使学生的内心听觉与创造能力都得到一定的发展。三、以即兴创造力为前提，鼓励学生创造性的表现即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。创作或改编乐曲需要经过准备孕育，在酝酿创意之后再进行的加工塑型，最终成为一部音乐作品。即兴创造与创作是音乐创造教学领域的有机组成部分，在教学中缺一不可，不能偏废。我们音乐创作活动无论是音响探索、综合性创造活动不是音乐创作都江堰市可以尽量多地采用即兴性活动。 “多用即兴”的好处在于：首先，即兴性活动不必依据事先设计的乐谱和事先的排练，较少技术负担。其次，即兴性活动比较能够灵活自如、自由地表达情感。

7、再则，即兴性活动有利于发展学生敏捷的思维、快速反映的能力。由于即兴性活动没有事先准备（酝酿、设计、排练） ，即时临场发挥，因此，创造的创作成果显得粗糙、稚嫩、不成熟是难免的。但是正是这种“不成熟”的创作，蕴涵着丰富的创造精神和创造能力，学生们对于这种即兴性的创造活动充满兴趣和热情。在实际教学中我们还应注意两点：1.任何即兴创造都不是随意创造，更不是任意地粗制滥造。2.任何即兴创造都是在符合艺术规律的条件下进行创造的。音乐创作教学中，教师可以根据实际情景，使用各种方法，尽可能地让学生参与创造，体验创造，表现音乐。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐想象童话创造” ，这便是儿童走过的发展自己精神力量

8、的道路。在音乐教学中，教师应面向全体学生，发掘其潜在的创造力，使他们根据自己的需要自由确定目标，主动探索音乐，充分发挥想象力以及创造力，初步形成独立学习音乐的能力。 “创造”对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。新的理念、新的探索，让我们不断追求音乐课堂创造性教学，让学生们尽情的表达见解、表现自我，展示才华。让我们的音乐课堂变得更加精彩！关于开展“如何在音乐教学中培养学生的创造能力” 课题研究的终结性报告广昌县头陂中学音乐课题组于 2004 年 6 月开始开展“如何在音乐教学中培养学生的创造能力”课题研究，于 2005 年 6 月如期完成，现将课题实验情况作终结性报告。学生艺术素养评价

9、对照表基本功 欣赏能力 创编能力 综合能力序号 姓名12345678合计注：ABC 为能力等级，A 为优秀，B 为良好，C 为一般。在音乐教学中培养学生的创造能力音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育，它借助于倾听来的感知音乐美，借助歌唱来表现音乐美，借助表演来发展音乐美，它对于丰富学生的想象力，增强对音乐及外界事物的感知力、培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有创意的音乐教学实践中，教师必须从学生的实际出发，确立学生的实践主体地位，鼓励学生求新、求异，不断培养学生敢于创新的意识，勤于创新的思维和善于创新的能力。一、善于营造气氛，激发学生的创新意识美国创造力研究专家托兰斯

10、认为：创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。所谓自由就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓限制，给他们自由表现的机会。为学生提供充分自由的活动空间和时间。使学生在音乐教育活动中消除恐惧心理，鼓励、帮助学生进行大胆的尝试，展开自由的想象和表现。而创造意识是学生在自我表现和自我想象的基础上创造性表达心中情感及对音乐的理解思维。可以通过音乐教学上多样化，丰富学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，促进学生思维创造能力的发展。如在欣赏牧童短笛这首曲子时，先让学生反复倾听，展开想象，不要对他们提出问题而使他们产生紧张心理，不要对他们的想象力加以限制，而要鼓励、引导他们充分发挥想象的空间，在音乐的气氛

11、中寻找童趣，自由想象。这样一来学生的想象力超乎寻常，真可谓是丰富多彩。有的说听到了叮咚的溪水声、清脆的鸟叫声；有的说看到了许多小朋友在草地上做游戏；还有的说是小动物们在森林里开音乐会呢等等。在比如欣赏跳绳这首乐曲，我让同学们把自己喜爱的跳绳带到音乐课上，随着音乐完成各种跳绳动作，让他们把自己平时的跳绳游戏与这首乐曲联系起来，在玩中体会作者的创作意图和乐曲所表达的情绪。并随着音乐发挥各自的想象力与创造力，为乐曲编配不同形式的游戏方式。如有的小组围成圆圈集体跳；有的大家轮流进行单腿、双腿、正绳、反绳、编花等特技表演；还有的两个人摇一根绳，其他同学一个跟一个地跳等等，真是花样百出，形式各异。在学评

12、价项项 目 评价习大雨和小雨这首歌曲时，教师先请学生闭上眼听一段描绘雨声的声音文件，淅淅沥沥的小雨声，哗哗啦啦的大雨声交织在一起，一下子把学生融入大自然的怀抱中，他们个个兴致勃勃，用充满稚气的童声尽情地表现着大雨和小雨，他们就跟歌中的小草吮吸着甘甜的雨露一样，品尝着音乐带给他们的幸福与快乐。由此可见，营造良好的氛围给学生一方自由的空间，学生富有创造性的想象力就会得到充分的发挥。二、改变教学方式，重视学生即兴创作最需要动脑筋的是教学方法的创新，这是每一位教师最直接的研究课题，是体现教学成效的重要因素。传统的教学方式以传授知识为目的，以教师为中心，让学生被动地接受而无需动脑，课堂气氛讲究一个“静”

13、字。而现代教育讲究学生的“参与” 、“创造” ，要让学生大胆发问，敢于质疑，课堂气氛讲究一个“动”字。怎样让儿童真正动起来，挖掘他们潜在的创造力。著名的音乐教育家奥尔夫认为，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式。奥尔夫的教育活动通过儿童的积极参与和唱奏实践，以即兴活动形式发展儿童的音乐体验、尝试创造音乐的能力。即兴活动重视儿童在“做”的过程中的主动学习，以及想象力、独创性的发挥，因此做不做是关键问题而做得好不好不是关键问题。奥尔夫明确提出，重要的是学习过程，而不仅是结果。儿童在成长、实践过程中的结果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可贵的是儿童的探索精神，是儿童在实践中的体

14、验和获得的经验，是儿童自然的情感、想象力、个性的发展。奥尔夫说过，原本性的音乐是让儿童很早就开始以即兴活动形式，创造性地探索节奏、音响和旋律等音乐基本素材的各种变化和重新组合。即兴是奥尔夫教学法的核心部分。他称此为他的“音乐音乐教学方式的独特之处，音乐学习和创作的基本部分。 ”三、加强音乐创作教学，促使学生主动参与不断创新音乐教学的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏、节奏、旋律写作等方面的内容。教师可以采用不同的内容对学生进行音乐教育。而节奏创作、旋律改编、即兴歌舞、创编歌词等，能充分发挥学生的主观感能动作用，让学生来充分感受音乐和表现音乐。1. 结合歌曲进行歌词创作小学生像海绵般的

15、吸收新知识，每次听到的词句经过大脑储存后，就想找机会应用，有的孩子能很轻松地把学到的词句灵活运用，让我们意想不到。歌词的创作是要学生马上反应的，在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换。这种办法不仅培养了学生的创作能力，也训练了学生的灵敏度、思维能力和学生即兴发挥的才能。这种方法不仅调动了学生创作的兴趣和热情，同时也增强了学生学习的勇气和创作的自信心。如学生在学会了歌曲两只小象后，我问学生能不能把这首歌曲填上新的歌词来唱一唱呢？学生特别高兴，纷纷举手争着把自己的作品展现给大家。有的说：“两只小兔哟罗罗，红眼睛呀哟罗罗。蹦一蹦呀哟罗罗，跳一跳呀哟罗罗” 。还有的说：“两只小鸟哟罗罗，好朋友呀哟罗罗，扇扇翅膀哟罗罗，天上飞呀哟罗罗”等等。一时间教室里热闹非凡，小猫、小狗、小羊、小牛、小猴子、小猪等等，都成了孩子们口中的歌。有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。现在同学们只要学会了一首新歌，马上就会提出给歌曲加上新的歌词，尽管他们创编的歌词还很稚气、语句不够严密，但在