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1、1论英语学中非智力因素的培养与开发 摘要:在英语学过程申，以观察力、记忆力、想象力和思维能力为内容的智力因素起了很重要的作用，受到了应有的重视，但我们很多英语教师对学生非智力因素的培养和开发重视不够，从而导致很多学生英语学以失败而结束。在教学过程申，我们老师往往只重视对知识的传授，忽略对学生心理素质的培养，不能有效地调动学生的主动性和积极性，未注重培养学生正确的学动机和学方法，导致许多学生的学潜能未能得到应有的开发。心理学最新研究成果表明，个体成材只有20%来自智力因素，80%则取决于非智力因素。因此，对英语学过程中非智力因素的培养与开发非常重要，且非常必要，它直接影响学生学英语的成功与失败。
2、关键词:非智力因素、英语学非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志、性格等5种基本$理因素组成，本文根据各因素的特点及作用，论述如何在英语教学活动中培养和开发这些$理因素，充分调动学生的潜能，更好地发挥学生的聪明才智，提高英语学的成功率。 一、 动机 动机是指发动、指引和维持躯体和心理活动的内部过程，是决定行为的内在力量。学动机则是推动学生进行学的内在动力。学生学英语的动机可分为内部动机和外部动机。内部动机2指学生对学英语的兴趣所引起的动机，如对英语的好奇心，想获取英语知识，从而在英语学活动本身中得到满足。外部动机是指学生学英语是由于外部因素的影响，如通过考试、过级、升学，提高就业本领等。学动机
3、越强，学积极性越高，学过程就越轻松，学效果就越好。学动机的培养就是要学生把家长、社会和老师提出的客观要求变成自己内在的学需要。我从以下几方面着干:1. 明确目标:如在学每一单元时，让学生明白学本单元的目标是什么，如初二上册5单元Find the right place，目的就是用英语怎么问 路，指路。10单元Go Shopping, 目的就是怎样用英语选购商品，谈价钱等。还有如学打电话等等。有了明确的学目的，学生 积极性普遍提高。2.积极鼓励。课堂上经常进行口头表扬，如:Very good. You are clever. Not bad. Excellent. I like you very
4、 much. 等等。同时也常进行一些小的物质鼓励。通过鼓励，学生的进步及时得到了反馈，从而激发了学生的上进心、自尊心和集体观念等;3. 开展竞赛。通过竞赛来激发学生斗志，调动学生积极性。如单词默写比赛、英语课本剧比赛、英语朗读比赛或演讲比赛等。二、兴趣兴趣是积极探究某种事物的认识倾向。这种倾向总是带有喜 欢、满意的情感体验，并呈现出注意状态。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种。直接兴趣是对事物或活动本身发生的兴趣;间3接兴趣是对事物发展的结果或活动发展的结果发生的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣可以促进学，给人的学以动力和毅力，很多学生英语成绩差，到厌学，是因为逐渐失去了兴趣。培养学生学英语的兴趣，
5、我是这样做的。0提高认识。中国加入WTO，与世界接轨，而英语是一门世界性的语言，学英语就能t好地融入世界，从而激发学生对英语学的兴趣。0培养直接兴趣。利用教材内容，设计一些小谜语、小游戏、小话剧等。平时积极采用多媒体教学手段，便课堂教学生动活泼。 嘌 浣有巳适当找些英文歌曲、故事和其它介绍英美文化背景的音像资料，让学生亲身体验外国文化与艺术。三、情感 情感是人对客观事实是否符合其需要而产生的态度体验。英语学情感是学主体对客体即语言的感觉与认识。对英语学有积极情感的学生，往往上英语课时精力充沛，反映快，记忆持久。所以，英语学过程中愉快的情感体验是学成功的重要条件。而处于焦虑、厌恶等情绪状态时，英
6、语学的效率就可想而知，英语学就必定会失败。如何培养学生学英语的积极情感，我是这样做的:1.言传身教，用自身的人格魅力来感化学生，每堂课走进教室，面带微笑，充满热情与信心，讲课时充满激情，对英语学过程和英语知识本身充满喜爱之心，让学生在学过程中潜移默化。2.创建良好的课堂氛围。在培养学生英语交际能力的过程申，4难免会因情绪紧张而导致注意力涣散，对错误的控制力减弱记忆力降低等情况。面对这些，教师不能用简单的批评来处理，否则学生会产生否定情绪，从而影响学生对英语这门课程的态度。我总是鼓励学生大胆尝试和协同合作去完成任务，鼓励学生的求知欲和好奇心，使课堂气氛民主;平等、和谐，让学生在愉快中学。四、意志
7、意志是人自觉地确定目标，并以此调节行动来克服困难实现预定目的的心里过程。学英语必须具备坚强的意志，因为英语学是一个长期的过程，会碰到各种各样的困难，没有坚强的意志，就很难克服这些困难。坚强的意志以自觉性、果断性和坚持性为特征，就英语学而言，坚持性尤为重要。很多学生一开始学英语热情高，到后来遇到困难就不愿坚持下去，因而导致英语学失败。所以我们必须要注重培养学生的学意志:1)帮助学生提高认识。学生只有认识到学外语的重要性，才能树立正确的学目的和态度，才会百折不挠，奋斗到底。2）加强练，在克服困难中锻炼意志。意志是在克服困难中体现出来的，因此要让学生在与学英语的各种困难作斗争的过程中磨练意志，如默写
8、单词、背诵课文、听力训练等，让学生付出意志的努力，同时体验成功的喜悦。3）树立榜样。李阳的疯狂英语是一面旗帜，向李阳学，充满雄心和斗志，遇到困难不退缩，不达目的不罢休。五、性格性格是个人对现实稳定的态度和惯化了的行为方式所构的心理5特征。性格的差异在一定程度上影响英语学的效果。在英语课堂上要性格开朗，敢于开口，不怕出错，乐于交际。否则性格内向，胆小，不愿合作，就会失去英语学的好多机会，就会过度焦虑而导致英语学效果不尽人意。因此，注意培养学生良好性格对英语学非常重要。1）克服急躁心理。这包括两个层面，一个方面，学生的性格不是一朝一夕形成的，学生的学惯和行为方式不可能短期内改变教师要对学生个性进行
9、长期培养。另一方面，学生对英语学成功的期待也要克服急躁心理。很多同学下决心，希望一下子提高外语成绩，这是不现实的。单词和短语要一个一个去记，积少成多，不能一口吃成胖子。我规定每堂课听写5-10个单词或短语。2）注意个别指导因材施教。我总是根据不同学生的不同性格，采取不同的教育方法。对性格外向，喜欢开口表达和爱好表现的同学，积极肯定和鼓励他们，同时也告诫他们还要脚踏实地，要巩固和消化知识。对胆小内向的同学则多鼓励，关键是要克服自卑感，增强自信心。自卑感是外语学的最大敌人，让胆小的学生克服在大众面前讲话时的焦虑心理，学会自然大方地表达自己。我规定每堂课作值日报告，且事先要有准备，不单是日期、天气、
10、人数，可以谈我的家庭、朋友、爱好，可以讲小故事，背课文或朗诵小诗歌，鼓励值日生和其他同学合作表演课本剧等。结论:学生的非智力因素是影响英语学效果的重要方面，也是英语教学心理学研究的重要内容。研究并揭示学生非智力因素与英语学的6内在联系，营造一个宽松、和谐的英诗学环境，注重对学生非智力因素的培养与开发，培养学生良好心理素质，充分调动和开发学生的学潜能，提高英语学的成功率，落实素质教育，促进学生身心健康、全面发展，都具有特别现实和重要的意义。参考书目:1.外语教学心理学，朱纯，1994，上海外语教育出版社2.教育心理与教学法，章永生，1984，北京出版社3.心理学教程，陈雁谷，1991, 湖南师大出版社4.“情感智力与语言学”，洗吉昌，1999，外语与外语教学第9期
