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1、高中政治课堂教学5篇第一篇：高中政治高效课堂利弊分析 一、基于学生视角的高中政治高效课堂优点 高效课堂教学模式很大程度地改变了学生被动学习的“被填鸭”地位，促进了学生投入课堂、参与课堂，充分调动了学生的学习积极性和热情。尤其是高中政治课堂上，学生的思辨能力得到了充分的发展，学生的辩论能力、分析能力等也得到了有效提高。 1解放了学生“学生的学习力是高中政治的第一生产力” 高效课堂教学模式首先要求彻底改变传统课堂中教师讲、学生听的师生角色关系，改变了学习中学生的地位，学生成为学习的主人，学习质量有效提高。正如“科学技术是第一生产力”一样，学习中学生能否积极投入到学习之中、参与学习的程度直接决定了学
2、习效益。高中政治课堂中推行高效课堂，是对学生的最大解放，是着眼于学生学习能力的提高和发展，是促进学习中“第一生产力”提高的重要步骤和方式。例如有序与无序的政治参与一课，作为一堂活动课，教师如果只是简单地引导学生观看案例，了解识记有序参与政治生活和无序参与政治生活的不同之处，课堂就会显得枯燥而无吸引力。教师采用高效课堂的授课形式，在课堂选拔学生排练小品村委会主任选举，上课时进行表演，吸引所有学生体会“政治生活中有序与无序”这一知识点。观看小品之后，先让学生就“有序与无序的代价及意义”进行分组讨论，所有学生都充分发表自己的意见，最后由教师引导学生明确如何有序地参与政治生活及其意义。这个学习过程以学
3、生为主导，教师只是引导学生对问题展开探讨，点拨其偏颇之处，学生进行了积极主动的探讨、思考，对知识的理解更深刻，学习能力获得发展，学习效果也明显提升。 2丰富了课堂教学方式，有利于学生情感、态度与价值观的培养 高效课堂的开展既有自主学习环节，也有合作学习环节，学生既能得到其他学生和教师的点评，也能主动地表达自己的观点、点评别人的正误，对内容的理解上可以聆听讲解，还可以参与讨论、甚至表演。凡此种种教学方式，都突破了单纯的讲解与听讲的局限，有利于学生在学习过程中懂得如何表达，学会客观地评价别人，知道对待错误的正确态度，最终促进了学生情感、态度与价值观形成和培养。例如价值判断与价值选择一课，为了理解什
4、么样的价值判断和价值选择才是正确的这一内容，教师举了在口渴难忍的情况下许衡不摘梨的故事，让学生通过探讨分析许衡的价值判断和价值选择，再通过交流展示发现其中的关键理解点，教师点拨学生理解遵从客观规律进行价值判断和价值选择的重要性。在这个学习过程中，学生通过合作，充分地分析了许衡的行为和价值取向，在合作学习过程中锻炼了表达和聆听能力，教师的点拨让学生理解知识点，形成了正确进行价值判断选择的内心尺度。可以看出，这样的学习方式有利于学生情感、态度与价值观的培养。 3问题导学促进了学生分析问题能力的提高和探究性思维的发展 高效课堂教学模式注重利用问题激活学生思维、引导学生合作探究。高中政治课程理论性、思
5、想性较强，需要学生结合教材内容进行分析和思考，并在和其他学生的思维交锋中汲取营养。设置具有探究性、思考性的问题是激发学生探究意识、思考意识的重要方式，高效课堂的教学方式正好符合这一教学要求。例如文化创新的源泉和作用一课，为了突破“培养学生列举实例说明社会实践在文化创新中的作用”这一知识难点，教师创设了“在什么情况下你会去实践?”“在实践中觉得有什么收获或者作用?”“怎么样的实践才算是社会实践?”等等问题，学生结合教材知道了社会实践的重要性及其作用。教师继续追问:“社会实践和文化发展有什么紧密联系?”引导学生分析文化的产生和发展规律，再结合自身的社会实践来点评分析有关文化现象，理解社会实践是文化
6、创新的动力和源泉等内容。最后，教师让学生列举自身经历过的事例，再次通过分析实例思考社会实践和文化创新之间的关系，理解、巩固了知识，促进了学生分析问题能力的提高，发展了其探究性思维。 4学生作业的设置更能促进学生对知识的巩固和学习能力的提高 作业是对课堂内容的再次学习和巩固。高效课堂教学模式提倡学生作业要关注学生的能力提高和思维发展。高中政治高效课堂充分地发挥了这一特点，在作业设置上紧密结合教材内容，注重学生的拓展性思考和良好价值观和世界观的形成，促进学生对知识的巩固和学习能力的提高。例如人民代表大会:国家权力机关一课，其内容较为抽象，学生在课堂学习中初步了解了人民代表大会的职权，知道了人大代表
7、的权利、义务与责任，但是并未真正参与到人民代表大会之中去，无法通过具体的参与达到知识理解的稳固与深刻。于是，教师设置了“分组进行社会调查，了解当地人民代表大会和人大代表的活动，体会我国人民是如何行使当家做主权力的”这一课后作业，指导学生通过实地调查人大代表、查看相关制度、旁听人民代表大会会议等活动，切实感受到人民代表大会的优越性，知道人大代表的权利与义务，从而进一步巩固了课堂所学知识。 二、基于学生视角的高中政治高效课堂不足 当然，在高效课堂实施过程中，高中政治课堂出现了一些问题，本文主要认为存在以下两点不足。 1学生的“放”与“收”难以把握得当，学生学习过程不够稳定 高效课堂是“放开”学生与
8、“引导”学生相结合的课堂，由于教师对教材内容的把握和预设不够准确、对课堂生成的处理不够科学等因素的干扰，教师并未准确把握“放开”的度，所做的引导也不够合理，影响了学生的学习过程。例如，在学习“创新推动社会生产力的发展”这一知识点时，教师仅仅引导学生理解“创新是科学的本质，而科学促进学生的发展”这一关键，忽略了学生发言的创新、思考的创新，没有有效地利用这一点来引导学生理解创新思维对课堂发展的作用，弱化了高效的课堂教学对自身知识、学习能力的发展，导致学生的理解十分生涩。这样“收”得太紧，学习效果不良好。 2学生参与课堂的有效性有待提高 高中政治高效课堂激发了学生的合作学习热情，但是由于政治内容的枯
9、燥、有些内容和生活距离较远、部分学生的思维发展不足、对案例的分析能力不强等，看起来很热闹的学习其实并未有效激发学生的思考，也没有促进学习能力的发展。例如经营公司一课，由于和学生生活实际较远，在理解公司制时，学生的探讨都只是围绕着教材的内容来进行，并未提高学生的学习能力。总而言之，高中政治高效课堂对教学质量的提升、学生能力的培养和课程目标的落实都是利大于弊的，教师要弥补高中政治高效课堂的不足，让高效课堂发挥更好作用。 第二篇：高中政治课堂教学提升成效 一、创新理念，提高学生的学习效率 1.培养创新能力 教师应激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，让学生都能积极的参与到高中政治课堂教学活动中，并
10、促进全班同学的共同进步。教师可以通过开展形式多样的主题活动，激发学生的创新潜能。例如在和学生一起分析有关经济常识的内容时，教师可以组织开展“经济交流”活动，让学生在选择好课题后，在课余时间利用工具书或网络等途径搜集相关的信息资料，并进行分类、筛选和总结，并在课堂上发表自己的所思所想，引导学生相互之间展开辩论，在辩论中找对思路和理清道理，学生自主学习能力提高了，创新意识和能力得到了锻炼和提升。 2.优化教学策略 为了进一步提高高中政治课堂教学成效，教师应立足学生的身心实际，优化教学策略，力求教师的教学风格和学生的学习方式相对应。这样才能激发学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能，达到事半功倍的效果
11、。所以，教师应在提高自身的政治常识和文化底蕴的基础上，选择能促进学生成长进步的教学策略。 3.推进合作探究 在合作中拓展学生的思维空间，在探究中凝集群体的智慧，是合作探究学习模式的优势。在探究活动开始时，教师要合理的分组，并组织学生在小组中讨论交流，培养学生的逻辑思维能力。例如，在进行“我国的外交政策基本点”教学时，笔者在网上找来了2001年亚太经济合作组织第九次领导人非正式会议在上海召开的实例，引导学生展开合作交流活动，学生们从国家职能角度、政权组织形式及国际组织分类等几方面展开辩论。在进行总结概括时，教师巧妙进行引导，让学生知道领导人非正式会议是亚太经济合作组织最高级别的会议，之所以在上海
12、举行，那是因为上海是中国的经济之窗，也表明了中国在国际中占有举足轻重的地位。通过这样的教学模式，学生自主学习能力增强了，更具备了合作意识和合作能力。 二、情境教学，拓展学生的思维空间 1.创设快乐情境 在高中政治课堂教学中，教师应转变教学理念，吸纳新课改的要求，立足学生实际学习情况，设定科学的教学方法。教师的合理安排和精心准备，为学生创设快乐情境，让学生乐于学习。高中阶段的年龄特点，喜欢受人认可和表扬。所以教师应坚持赏识教育，一个欣赏的眼神、一句肯定的话语能够激发学生的学习热情、树立学生的自信心，增强学生的成就感，让学生更乐于亲近教师，师生关系更加和谐，课堂教学成效进一步提升。 2.培养学习情
13、愫 高中学习生活紧张，一味地“灌输”只会让学生产生厌学情愫，所以教师应丰富教学形式，让政治课堂教学更具活力，促使学生积极参与到政治学习中，提高课堂的教学成效。高中政治教材严肃、抽象、枯燥，与学生的学习生活存在较大的距离，因此，如何增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，就成了高中政治教师急需解决的难题。笔者在教学中，可以将人们关注的热点内容结合教材内容在课堂中展开教学活动，在活动中，适时地插入，寓意深沉的诗歌、揭示真理的寓言等等，学生的生动、活泼的学习氛围学习，情愫和思维随着教学活动的深入而亢奋，在寓教于乐中提高课堂教学的效率。 3.拓展思维空间 除了教材，教师可以从报刊、网络上搜集相关的内容和
14、知识，提高学生的学术素养，培养学生关心时事政治的习惯，在教学中，引导学生分组探究教师设置的疑难问题，帮助学生理清思路。例如，教师可以从春晚小品“扶不扶”开始，讲两个最处社会热议的话题，一方面是外企女经理地铁口晕倒身亡，50分钟无人相扶急救；一方面是女孩撞人后主动辞职照顾老人，老人放弃赔偿帮她找工作。学生在“扶”与“不扶”中展开激烈的讨论，教者再因势利导，帮助学生进行深入思考，取得了较好的教学效果。 三、构建平台，提高学生的政治素养 1.联系实际教学 在尊重学生学习主体地位的同时，教师也应充分发挥自己的主导作用，帮助学生深入社会，从生活中学习并加深理解政治知识。如在进行“树立正确的消费观”教学时
15、，我从网上下载了一段“80后夫妻5万卖亲生女，获利后即买iPhone”的典型事例，向学生展示，学生被深深震撼了，教师再引导学生应从个人实际出发，不要相互攀比，学会理性消费，学生对教学内容有了更形象、更具体的了解，也消除了一些不健康的消费心理。 2.开展主题活动 在政治课堂教学中，教师可以组织学生进行专题研究活动。学生通过调查、实践，提前搜集专题活动有价值的信息，并通过论文总结专题研究的成果，不仅提高了教学活动的生动性，也加强了校内与校外、课内与课外、本科目与其他科目的内在联系，满足了学生的学习需求，为深化学习成效奠定基础。 3.整合教学资源 在高中政治课堂学习活动中，教师应将教材中抽象的政治理论知识与当今国内外发生的重大事件、时事政治有机地结合起来，在实践中验证理论，用理论剖析社会生活中的各种现象，让学生的学习生活与社会生活联系在一起，在这个全面的学习环境中加强对政治理论的理解和掌握，提升政治课堂教学成效。综上所述，高中政治教师只要在新课改要求的引领下，充实自身，认真钻研教材内容，联系实际，运用灵活多样的方法，就能达到提高思想政治课堂教学成效的目的。 第三篇：高中政治课堂分组合作学习分析 一、有效的分组是提高学生参与度的前提 高中政治分选修和必修，由于分类的不同，学生对政治课的态度也不同。在必修班，
