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1、地形复杂多样(湘教版)徐州市西朱中学 商伟【教案背景】标准内容：运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。标准解读：1、从内容要求看，重在要求学生地形的特点。以及主要地形区的分布、特点。至于中国地形的特点对中国的经济有什么样的影响，应略作了解，不作为一个系统的问题 进行深入的探讨。2、从过程要求看，突出“两个落实”，一是要落实到图上，位置不找错；二是要落实到纸上，字不写错。这就要求教师要提供较好的地图以供学生填充。（这里课件用的是位图，颜色饱满逼真；学案上用的是矢量图（为作者自己用word画的原创作品），清晰易修改）3、从能力要求看，强调“运用”，既强调了运用地图学习的目的，要求学生掌握读
2、图、析图的方法，通过运用中国地形图的学习，学会归纳探究，实现从个别知识向一类知识的迁移。（当然这个要求也是贯穿于整个中国自然环境与自然资源的教学过程中的）【教学课题】湘教版地理八年级上册第二章第一节中国的地形。【教材分析】教材分成三个层次：一是：通过提供中国地形图说明地形的多样。同时也解决了几大地形区的位置问题。二是：通过三个阅读材料，说明地形的复杂。同时也解决了四大高原、四大盆地、三大平原的特点问题。三是：通过一个阅读材料，说明我国山区面积广大。由于教材的编写要照顾到全面以及说明顺序问题，所以在理清该部分内容之后，要使教学内容能够更有机的结合，在教学的设计过程中，要对教材的说明顺序进行一定的
3、调整，对教材的内容要进行一定的增删。教材图文并茂，彩版印刷最大限度的激发了学生的学习兴趣。【设计理念】1、以学生为本，发挥学生的主体地位，彰显学生的个性，提高学生学习地理的兴趣。运用一定的教学策略，引导学生体验与感受生活，领悟教材的精华。通过对湘教版教材的重组和再创造，让教材成为学生发展的“策源地”，通过激活教材，是教学达到一种新的境界。2、构建师生民主、平等和互动的交互式课堂，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生通过分析图片和材料等信息获取新知识的能力以及交流、合作的意识。3、教学是一门科学，用最合理的逻辑演绎自己的结论； 教学是一门艺术，用最动听的语言叩开别人的心扉； 教学是一门技巧，用最
4、恰当的方式得到预期的目标。4、以“三案六环节”教学模式为指导。【教学目标】知识与技能：1、了解我国地形的复杂多样、山区面积广大。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。3、了解相关地形区的特点。过程与方法：1、通过师生对话了解我国地形大致特点 2、通过活动（找一找、比一比、读一读、想一想）提高学生获取信息、分析解决问题、归纳表述的能力；3、初步掌握学习自然地理的方法。情感、态度与价值观：1、 通过师生谈论“过关的问题”，激发学生学习地理、探究地理问题的兴趣。2、 通过和美国、俄罗斯地形特点的比较，培养学生的爱国主义精神。3、 通过训练案题目设置中有关对家乡的关注，增强学
5、生热爱家乡的情感。【教学的重点、难点】教学重点：1、了解我国地形的复杂多样、山区面积广大。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。教学难点：1、了解相关地形区的特点。2、指图说明并识记我国四大高原、四大盆地、三大平原的名称及位置。【教学过程】教学环节过程设计设计意图教学引入同学们，今天我们共同来学习地理（八年级上册）第二章中国的自然环境第一节中国的地形之地形复杂多样，该部分内容要过“四关”，第一关：“我会找”（要求能在图上找到准确的位置），第二关：“我会比”（要求通过比较找到其相同或不同点），第三关：“我会读”（要求能够找出图中隐藏的信息），第四关：“我会想”（要求能够
6、提出问题并解决问题）。老师再提出一个小问题：这个“我”是谁呀？（生：我们自己）对，这里的我不是老师，而是你们，所以你么要努力啊！好，在我们闯关之前先热一下身。通过“闯关”的设计，激发学生的学习兴趣。鼓励学生，强调“闯关”的主体是你们，而不是老师，直接为本节课的一个设计理念：以学生为主体找到了抓手！着眼于诱导：变“苦学”为“乐学”。地形多样请你回忆一下：世界陆地地形主要有几种？哪几种？（生：共五种，有山地、平原、高原、盆地、丘陵。）下面我们来闯第一关：“我会找”。请同学们把书打开到P23请在图上“找一找”我国有几种地形？请同桌之间相互交流一下，看谁找得最快！（1分钟）在找同学回答之前老师先做个表
7、率，先替你找一个山地，这个在图29上不太好找，好，剩下的哪位同学来说一下？得出答案：也有五种。总结：世界地形有五种，我国都有，说明我国的地形多样。由已知过度到未知，跨出最难的一步。体现“六环节”中“自学”“对学”“展示”“反馈”等环节。着眼于引导：变“死学”为“活学”。地形复杂我国的地形复杂不复杂？同学们可以猜一下！那好，让我们进入第二关“我会比”，首先请同学们欣赏一组图片，这组图片是我国的四大高原景观，请你“比一比”，他们的景观一样吗？你能说出他们各自的特点吗？前后四人一个小组讨论一下，看看我们那个小组表现的最好？那个小组来完成这个问题？（连线题）那你们能在图上准确的找到四大高原吗？如果能请
8、你把它填写在“学案”的图1上！（教师巡视）请一位做的较好的同学用激光笔指图认位置！教师提问：（1）四大高原都是同一地形（高原）吧？（2）同一种地形内部，地貌景观一样吗？（3）这就加剧了我国地形的什么性？有同学说，老师你选择的高原也许是一种巧合？那好，我们再来比一比其他地形区？我们分成两组：北面的同学：读“四大盆地景观图”（教师课件提供），比一比，地形都是盆地，他们的景观一样吗？并用A（准噶尔盆地）、B（塔里木盆地）、C（柴达木盆地）、D（四川盆地）把“四大盆地”填在图1上。南面的同学：读课本P26“阅读三大平原”，比一比，地形都是平原，他们的景观一样吗？并试着把它们填在图1上。（教师巡视）找同
9、学展示，教师反馈！最终得到的答案是我国地形复杂进而总结：我国地形复杂多样！请学生互相评价哪个组探究的内容更难一些？充分利用课堂欣赏的图片，使学生的情感由感性向理性自然过渡。探究设置的目的在于让学生在观察、对比分析中了解：（1）几大地形区的位置、特点。（2）同一种地形，不同区域的景观也不一样。（3）这就进一步的加剧了我国地形的复杂程度。体现“六环节”中“群学（小组合作）”“展示”“反馈”等环节。着眼于疏导：变“难学”为“易学”。山区面积广大同学们真是厉害，轻易就闯过了“两关”，那我们就再闯闯第三关吧?“我会读”，有关山脉的问题我们没有学到，老师给你们提供了一幅“中国各种地形占全国面积的百分比”，
10、请你读读图，能不能找到隐含在图中的信息，并解决问题？第一个，还是比较简单的，请一位同学来回答，请说明理由？第二个问题有点难度，有情语文课代表先来读一下题目，那你能解决吗？由此可以看出我国地形的第二个特点是：山区面积广大。以“中国各种地形占全国面积的百分比”图为例，引导学生读图、析图。采用学生展示并表达学习结果的方式，意在彰显学生的个性，培养图文转化能力。能力拓展下面一关，是最难过的一关，所谓“一夫当关万夫莫开”，同学们有没有信心！好，我们一起来闯第四关:“想一想”。试比较中国地形、美国地形、俄罗斯地形，说一说，我国地形较美国和俄罗斯等国的地形哪一个国家的更为复杂多样？哪一个国家的山区更多？地形
11、复杂多样、山区面积广大，对经济的发展有那些作用？通过对比分析，让学生对所学知识进行整体性迁移运用个，并建构适合个人的知识体系。通过和美国、俄罗斯地形的比较，培养学生的爱国主义精神。课堂小结课堂小结一：一幅中国地形图二：中国地形两个特点三：三大平原四：四大高原四大盆地使学生充分理解学习的内容。着眼于指导：变“学会”为“会学”。课堂检测两分钟完成，同位之间互相改正。检测本堂课的教学效果。当堂反馈学完本课你有什么收获，不要吝啬您的笔墨，请把它及时的记录下来，这是最宝贵的财富。有时一节课印象最深的不是教师的教法，而是一些学生出乎意料的回答。教师鼓励他们把自己的见解表达出来，他们就会入景入境地学，入情入理的说，课堂也就变得丰富多彩，充满活力了。【板书】第一节 中国的地形地形复杂多样中国的地形区四大高原四大盆地三大平原丘陵和山地中国的地形多样复杂地形复杂多样，山区面积广大【教学反思】教学内容设计合理，教学过程流畅清晰，组织严密。三案起到了很好的辅助作用，检测中看出学生的学习效果较好。本课的另一个亮点在于学生的生成，在回答中、美、俄三国的比较问题时，学生的思路在老师的引导下得到了发散，问题的回答也出乎了老师的设计，这也是我没有想到的。
